МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №92
Приложение № 7
в составе
ООП ООО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ»
(предметная область «Естественнонаучные
предметы»)
5 класс
РАЗДЕЛ 1
Рабочая программа по биологии на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного
общего образования, а также рабочей
программы
воспитания.
Пояснительная записка
Данная программа по биологии основного общего
образования разработана в соответствии с требованиями
обновлѐнного
Федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования
(ФГОС ООО) и с учѐтом рабочей основной образовательной
программы основного общего образования (ПООП ООО).
Программа направлена на формирование естественнонаучной грамотности учащихся и организацию изучения
биологии на деятельностной основе. В программе
учитываются
возможности
предмета в реализации
Требований ФГОС ООО к планируемым, личностным и
метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных
предметов на уровне основного общего образования.
Общая характеристика учебного предмета «Биология»
Учебный предмет «Биология» развивает представления о
познаваемости живой природы и методах еѐ познания, он
позволяет сформировать систему научных знаний о живых
системах, умения их получать, присваивать и применять в
жизненных ситуациях.
Биологическая
подготовка
обеспечивает
понимание
обучающимися
научных
принципов
человеческой
деятельности в природе, закладывает основы экологической
культуры, здорового образа жизни.
Цели изучения учебного предмета «Биология»
Целями изучения биологии на уровне основного общего
образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня
организации;
формирование системы знаний об особенностях строения,
жизнедеятельности
организма
человека,
условиях
сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической
науки для изучения биологических систем, в том числе и
организма человека;
формирование умений использовать информацию о
современных достижениях в области биологии для
объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в
практической деятельности людей, значение биологического
разнообразия для сохранения биосферы, последствия
деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей обеспечивается решением следующих
ЗАДАЧ:
приобретение знаний обучающимися о живой природе, закономерностях
строения,
жизнедеятельности
и
средообразующей
роли
организмов;
человеке
как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей;
овладение
умениями
проводить
исследования
с
использованием биологического оборудования и наблюдения
за состоянием собственного организма;
освоение приѐмов работы с биологической информацией, в
том числе о современных достижениях в области биологии,
еѐ анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной
личности, готовой к сохранению собственного здоровья и
охраны окружающей среды.
Место учебного предмета «Биологии» в учебном плане
В соответствии с ФГОС ООО биология является
обязательным предметом на уровне основного общего
образования. Данная программа предусматривает изучение
биологии в объѐме 34 часов из расчѐта— 1 час в неделю.
РАЗДЕЛ 2
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ»
5 класс
Биология — наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение,
питание, дыхание, выделение, рост и др.). Объекты живой и
неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа
— единое целое.
Биология — система наук о живой природе. Основные
разделы биологии (ботаника, зоология, экология, цитология,
анатомия, физиология и др.). Профессии, связанные с
биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод
и др. (4—5). Связь биологии с другими науками (математика,
география и др.). Роль биологии в познании окружающего
мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники
биологических знаний. Поиск информации с использованием
различных источников (научно-популярная литература,
справочники, Интернет).
Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение,
эксперимент,
описание,
измерение,
классификация.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа.
Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный,
схематический). Метод измерения (инструменты измерения).
Метод классификации организмов, применение двойных
названий организмов. Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа,
правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками:
томата и арбуза (натуральные препараты), инфузории
туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью
лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы —
наблюдением и экспериментом.
Организмы — тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы.
Клетка и еѐ открытие. Клеточное строение организмов.
Цитология — наука о клетке. Клетка — наименьшая единица
строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки
под
световым
микроскопом:
клеточная
оболочка,
цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки,
ткани, органы, системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и
процессов жизнедеятельности у растений, животных,
бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение,
движение,
размножение,
развитие,
раздражимость,
приспособленность. Организм — единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в
биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки),
семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни.
Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и
микроскопом.
4. Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная
среды
обитания.
Представители сред обитания. Особенности сред обитания
организмов. Приспособления организмов к среде обитания.
Сезонные изменения в жизни организмов.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи
организмов в природных сообществах. Пищевые связи в
сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических
веществ в природных сообществах. Примеры природных
сообществ (лес, пруд, озеро и др.).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от
природных
сообществ.
Причины
неустойчивости
искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в
жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна
природных зон. Ландшафты: природные и культурные.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера,
пруда, луга и др.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского
хозяйства, производства и ростом численности населения.
Влияние человека на живую природу в ходе истории.
Глобальные
экологические
проблемы.
Загрязнение
воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их
предотвращение.
Пути
сохранения
биологического
разнообразия. Охраняемые территории (заповедники,
заказники, национальные парки, памятники природы).
Красная книга РФ. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу,
парке, сквере или на пришкольной территории.
РАЗДЕЛ 3
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИИ» НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне
основного общего образования должно обеспечивать
достижение следующих личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов:
Личностные результаты
Патриотическое воспитание:
отношение к биологии как к важной составляющей
культуры, гордость за вклад российских и советских учѐных
в развитие мировой биологической науки.
Гражданское воспитание:
готовность к конструктивной совместной деятельности при
выполнении исследований и проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции
нравственных норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности
человека в медицине и биологии.
Эстетическое воспитание:
понимание роли биологии в формировании эстетической
культуры личности.
Ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений
об основных биологических закономерностях, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании
научного мировоззрения;
развитие
научной
любознательности,
интереса
к
биологической
науке,
навыков
исследовательской
деятельности.
Формирование культуры здоровья:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм
вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в природной среде;
сформированность
навыка
рефлексии,
управление
собственным эмоциональным состоянием.
Трудовое воспитание:
активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) биологической и экологической
направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
ориентация на применение биологических знаний при
решении задач в области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в
изменяющихся
условиях
на
основании
анализа
биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании
знаний биологических закономерностей.
Метапредметные результаты
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки
биологических объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации
биологических объектов (явлений, процессов), основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной биологической задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении
биологических явлений и процессов; делать выводы с
использованием
дедуктивных
и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной
биологической задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных
суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану
наблюдение, несложный биологический эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинноследственных связей и зависимостей биологических
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведѐнного наблюдения, эксперимента,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
биологических процессов и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе биологической информации или данных из
источников с учѐтом предложенной учебной биологической
задачи;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать биологическую информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надѐжность биологической информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
запоминать
и
систематизировать
биологическую
информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в процессе выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой биологической темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
биологического
опыта
(эксперимента,
исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом
задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной
работы
при
решении
конкретной
биологической
проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной
учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по еѐ достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчѐта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных
действий,
которая
обеспечивает
сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях, используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной биологической
задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма
решения),
корректировать
предложенный
алгоритм с учѐтом получения новых биологических знаний
об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план еѐ
изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной биологической задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных
действий, которая обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности), и
жизненных
навыков личности
(управления
собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты
5 класс
характеризовать биологию как науку о живой природе;
называть признаки живого, сравнивать объекты живой и
неживой природы;
перечислять
источники
биологических
знаний;
характеризовать значение биологических знаний для
современного человека; профессии, связанные с биологией
(4—5);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И.
Вернадский, А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе
Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учѐных в развитие
биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах
и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе:
живые тела, биология, экология, цитология, анатомия,
физиология, биологическая систематика, клетка, ткань,
орган, система органов, организм, вирус, движение, питание,
фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное
сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с
поставленной за- дачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и
описаниям доядерные и ядерные организмы; различные
биологические объекты: растения, животных, грибы,
лишайники, бактерии; природные и искусственные
сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах; представителей флоры и фауны
природных зон Земли; ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по
заданному плану; выделять существенные признаки строения
и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять
особенности растений, животных, грибов, лишайников,
бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземновоздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях
среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность
организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
сообществах;
выделять
отличительные
признаки
природных
и
искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в
природе
и
объяснять
значение
природоохранной
деятельности
человека;
анализировать
глобальные
экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности
человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с
использованием различных источников; описание организма
по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом; знакомство с различными способами
измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание,
классификация,
измерение,
эксперимент):
проводить
наблюдения за организмами, описывать биологические
объекты, процессы и явления; выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов;
владеть приѐмами работы с лупой, световым и цифровым
микроскопами при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным
и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной
деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу по биологии,
справочные
материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, грамотно
используя понятийный аппарат изучаемого
раздела
биологии.
РАЗДЕЛ 4
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
( в том числе с учетом рабочей программы воспитания с
указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы и ЦОР)
5 КЛАСС (34 часа)
№
п\п
1.
2.
Темы
уроков
Кол-во
часов
Содержание
урока
ЦОР
Биология — наука о живой природе - 4ч
Введение
1
Кабинет
биологии.
Правила
поведения
и
работы
в
кабинете
с
биологическим
и приборами и
инструментам.
Биологические
термины,
понятия,
символы.
Биология
1
Биология
—
— система
https://vide
система наук о
наук
о
ouroki.net/t
живой
живой
ests/biologh
природе.
iiaприроде.
Основные
sistiemaразделы
nauk-oбиологии
zhivoi(ботаника,
prirodie.ht
зоология,
ml
экология,
цитология,
анатомия,
физиология и
др.).
Профессии,
связанные
с
биологией:
3.
Живая
и
неживая
природа —
единое
целое.
1
4.
Признаки
живого
1
врач,
ветеринар,
психолог,
агроном,
животновод и
др.
(4—5).
Связь
биологии
с
другими
науками
(математика,
география
и
др.).
Роль
биологии
в
познании
окружающего
мира
и
практической
деятельности
современного
человека.
Объекты
живой
и
неживой
природы,
их
сравнение.
Живая
и
неживая
природа
—
единое целое.
Понятие
о
жизни.
Признаки
живого
(клеточное
строение,
питание,
дыхание,
выделение,
рост и др.)
https://ww
w.youtube.c
om/watch?v
=31cNcIwn
8gg
2: Методы изучения живой природы - 4ч
5.
Научные
методы
изучения
живой
природы
1
6.
Научные
методы
изучения
живой
природы
1
7.
Устройство
увеличител
ьных
приборов
1
Научные
методы
изучения
живой
природы:
наблюдение,
эксперимент,
описание,
измерение,
классификаци.
Метод
описания
в
биологии
(наглядный,
словесный,
схематический
).
Метод
измерения
(инструменты
измерения).
Метод
классификации
организмов,
применение
двойных
названий
организмов.
Наблюдение и
эксперимент
как
ведущие
методы
биологии
Устройство
увеличительны
х
приборов:
лупы
и
микроскопа.
Правила
работы
с
увеличительны
https://foxf
ord.ru/wiki/
biologiya/m
etodyizucheniyazhivojprirody
ми приборами.
8.
Обобщение
изученного
материала
1
Контрольная
работа
Организмы — тела живой природы – 11ч
9.
Понятие об
организме.
1
10.
Клетка —
наименьша
я единица
строения и
жизнедеяте
льности
организмов
1
11.
Лабораторн
ая работа
1
Понятие
об
организме.
Доядерные и
ядерные
организмы.
Клетка и еѐ
открытие.
Цитология —
наука о клетке.
Клетка
—
наименьшая
единица
строения
и
жизнедеятельн
ости
организмов.
Строение
клетки
под
световым
микроскопом:
клеточная
оболочка,
цитоплазма,
ядро.
Строение
клетки
под
световым
микроскопом.
https://resh.
edu.ru/subj
ect/lesson/7
848/start/31
1268/
12.
Одноклето
чные
и
многоклето
чные
организмы.
1
Одноклеточные
и
многоклеточные
организмы.
Клетки, ткани,
органы, системы
органов.
13.
Жизнедеяте
льность
организмов
.
1
Жизнедеятельн
ость
организмов.
Особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельн
ости
у
растений,
животных,
бактерий
и
грибов.
14.
Свойства
организмов
1
15.
Организм
— единое
целое
1
Свойства
организмов:
питание,
дыхание,
выделение,
движение,
размножение,
развитие,
раздражимость
,
приспособленн
ость.
Организм —
единое целое
https://vide
ouroki.net/t
ests/zhiznie
dieiatielnostorghanizma
.html
16.
Разнообраз
ие
организмов
и
их
классифика
ция
1
17.
Бактерии и
вирусы как
формы
жизни
1
18.
Значение
бактерий и
вирусов в
природе и
для
человека
Обобщение
изученного
материала
1
19.
20.
Разнообразие
организмов и
их
классификация
(таксоны
в
биологии:
царства, типы
(отделы),
классы, отряды
(порядки),
семейства,
роды, виды.
Бактерии
и
вирусы
как
формы жизни.
https://inter
neturok.ru/l
esson/biolo
gy/5klass/tsarstv
obakterii/stro
enie-izhiznedeyat
elnostbakteriy
Значение
бактерий и
вирусов
в
природе и для
человека
Контрольная
работа
№2
«Многообрази
е
живых
организмов
Организмы и среда обитания - 5 ч
1
Среда
Понятие
о
обитания
среде
обитания.
Водная,
1
https://ww
w.youtube.c
om/watch?v
=UWcN18v
наземновоздушная,
почвенная,
внутриорганиз
менная среды
обитания.
Представители
сред обитания.
Особенности
сред обитания
организмов.
21.
Представит
ели
сред
обитания.
1
22.
Приспособ
ления
организмов
к
среде
обитания.
1
Приспособлен
ия организмов
к
среде
обитания.
23.
Сезонные
изменения
в
жизни
организмов
1
Сезонные
изменения
жизни
организмов
Обобщение
изученного
материала
1
24.
25.
Rvsk
в
Контрольная
работа
Природные сообщества - 6 ч
Понятие о
1
Понятие
о
природном
природном
сообществе
сообществе.
.
Примеры
природных
сообществ
(лес,
пруд,
озеро и др.).
https://ww
w.youtube.c
om/watch?v
=U3S7XC2
uGd4
26.
Взаимосвяз
и
организмов
в
природных
сообщества
х.
1
27.
Искусствен
ные
сообщества
1
28.
Природные
зоны
Земли, их
обитатели.
1
Взаимосвязи
организмов в
природных
сообществах.
Пищевые связи
в сообществах.
Пищевые
звенья, цепи и
сети питания.
Производител,
потребители и
разрушители
органических
веществ
в
природных сообществах.
Искусственные
сообщества, их
отличительные
признаки
от
природных
сообществ.
Причины
неустойчивост
и
искусственных
сообществ.
Роль
искусственных
сообществ
в
жизни
человека.
Природные
зоны Земли, их
обитатели.
Флора и фауна
природных
зон.
https://ww
w.youtube.c
om/watch?v
=cDf6zD4R
BlE
29.
Ландшафт
ы:
природные
и
культурные
1
Ландшафты:
природные и
культурные
Живая природа и человек (4 ч)
30.
Влияние
человека на
живую
природу
1
31.
Глобальны
е
экологичес
кие
проблемы
1
32.
Загрязнени
е
воздушной
и
водной
оболочек
Земли
1
33.
Пути
сохранения
биологичес
кого
разнообраз
ия.
1
Изменения
природе
связи
развитием
сельского
хозяйства,
производства
ростом
численности
населения.
в
в
с
и
Влияние
человека
на
живую
природу
с
ходом
истории.
Глобальные
экологические
проблемы.
Загрязнение
воздушной и
водной
оболочек
Земли, потери
почв,
их
предотвращен
ие
Пути
сохранения
биологическог
о
разнообразия.
Охраняемые
https://ww
w.youtube.c
om/watch?v
=z0MzrZ8
WIi4
34.
Итоговый
контроль
1
территории
(заповедники,
заказники,
национальные
парки,
памятники
природы).
Красная книга
РФ. Осознание
жизни как
великой
ценности.
Контрольная
работа
№3
Проверка
знаний
по
курсу
биологии
5
класса.
* Реализация плана воспитательной работы МАОУ СОШ №92
