Приложение к
АОП ООО МАОУ СОШ № 92
Для обучающихся с ЗПР
Адаптированная программа по учебному предмету «Русский язык» для
обучающихся с ЗПР(7.1.)
АдаптированнаярабочаяпрограммадляобучающихсясЗПР,разработананаоснове
рабочей программы основного общего образования по русскому языку. Данная программа
сохраняет
основное
содержание
образования
общеобразовательной
школы
порусскомуязыку,ноотличаетсякоррекционнойнаправленностьюобучения.Этообусловлено
особенностямиусвоенияучебногоматериаладетьми,испытывающимистойкие трудности в
обучении.
При
адаптации
программы
основное
внимание
обращенонаовладениеобучающимисяпрактическимиумениямиинавыками,науменьшениео
бъематеоретическихсведений,включениеотдельныхтемилицелыхразделов,материаловобзо
рного, ознакомительного характера.
Всилусвоихособенностей,даннаякатегориядетейиспытываеттрудностивусвоенииуче
бногоматериала.Исходяизконтингентаобучающихся,приорганизацииобразовательнойдеяте
льностииспользуютсякоррекционно-развивающиетехнологии,разнообразные методы и
приёмы
педагогической
поддержки,
а
именно,
больший
акцентделаетсянанаглядныхипрактическихметодахобучения.Атакжеприменяютсяиндукти
вные
методы,
репродуктивный
метод,
игровые
методы,
приемы
опережающегообучения,приемыразвитиямыслительнойактивности,приемывыделенияглав
ного,приемкомментирования и пр.
Общая цель изучения предмета - обеспечение выполнения требований ФГОС
ОООпосредствомсозданияусловийдлямаксимальногоудовлетворенияособыхобразовательн
ых потребностей, обучающихся с ЗПР. При обучении детей с задержкойпсихического
развития русскому языку ставятся те же задачи, что и в массовой школе. В5-9 классах
изучение
русского
языка
направлено
на
формирование
у
учащихся
грамотногописьма,развитиеихречиимышления,наразностороннеестановлениеличности.
Помимо реализации общих задач, указанных в ООП ОООМАОУ СОШ № 92 АОП
ООО ЗПР предусматривает решение специальных задач:
коррекцияиндивидуальныхнедостатковразвития,нормализацияисовершенствованиеучебно
йдеятельности,формированиеобщихспособностейкучению;
-осуществление индивидуально ориентированной помощи обучающимся с
учетомособенностейихпсихическогои(или)физическогоразвития,индивидуальныхвозможн
остей(всоответствиисрекомендациямицентральнойпсихолого-медикопедагогическойкомиссии);
Планируемыерезультаты:
1) совершенствованиевидовречевойдеятельности(чтения,говоренияиписьма),обеспечиваю
щихэффективноеовладениеразнымиучебнымипредметамиивзаимодействиесокружающим
илюдьмивситуацияхформальногоинеформальногообщения;
2) пониманиеопределяющейролиязыкавразвитииличности,ееинтеллектуальныхизначимых
длябудущей профессииспособностей впроцессеобразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского
языка;4)расширениеисистематизациюнаучныхипрактическихзнанийоязыке;освоениебазов
ых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий
языка;5)формированиенавыковпроведенияразличныхвидованализаслова(фонетического,м
орфемного,словообразовательного,лексического,морфологического),синтаксическогоанал
изасловосочетания и предложения, анализатекста;

6)обогащениеирасширениесловарногозапаса,используемыхвречиграмматическихсредств
для свободного и адекватного выражения мыслей и чувств в ситуациях
общения;7)овладениеосновнымистилистическимиресурсамиинормамилитературногоязыка
орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,пунктуационными),речевогоэтикета;
8)приобретениеопытаихиспользованиявречевойпрактикеприсозданииустныхиписьменных
высказываний; стремлениекречевомуразвитию.
Планируемыерезультатыкоррекционнойработы:
1. Преодолениеотставания,неуспеваемости,отклонений,дефектоввизучениипредмета
2. Восстановлениеуверенностивсвоихвозможностях-«ситуацияуспеха»
3. Стимулирующая(положительнаявнутренняямотивация).
Особенности детей с задержкой психического развития. Задержка
психическогоразвития(ЗПР)-этопсихологопедагогическоеопределениедлянаиболеераспространенногосредивсехвстречающихсяудетей
отклоненийвпсихофизическомразвитии.Задержкапсихическогоразвитиякомплекснегрубыхнарушенийразвитиямоторной,познавательной,эмоциональноволевойсфер,речи,стенденциейкихкомпенсации. Понятие — задержка психического
развития
употребляется
по
отношению
кдетямсминимальнымиорганическимиилифункциональнымиповреждениямицентральной
нервной системы. У этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения,опорнодвигательногоаппарата,тяжелыхнарушенийречи,онинеявляютсяумственноотсталыми. Для
них характерны незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитиепознавательной
деятельности, что делает невозможным овладение программой массовойшколы. При этом в
отдельных случаях у ребенка страдает работоспособность, в другихслучаях произвольность
в
организации
деятельности,
в-третьих
мотивация
к
различнымвидампознавательнойдеятельности.
Особенности детей с задержкой психического развития,
которыенеобходимо учитыватьвучебнойдеятельности
-незрелость
эмоционально-волевой
сферы,
инфантилизм,нескоординированностьэмоциональныхпроце
ссов;
-преобладаниеигровыхмотивов,дезадаптивностьпобужденийиинтересов;
-низкий уровеньактивностивовсехсферахпсихическойдеятельности;
-ограниченныйзапасобщихсведенийипредставленийобокружающеммире;
-снижениеработоспособности;
-повышеннаяистощаемость;
-неустойчивостьвнимания;
-ограниченность словарного запаса, особенно активного, замедление
овладенияграмматическимстроемречи,трудностиовладенияписьменнойречью;
-расстройства регуляции, программирования и контроля деятельности,
низкийнавыксамоконтроля;
-болеенизкий уровеньразвитиявосприятия;
-отставаниевразвитиевсех форммышления;
недостаточнаяпродуктивностьпроизвольнойпамяти,преобладаниемеханической
памятинадабстрактно-логической,снижениеобъемовкратковременнойи
долговременной памяти.
ОбразовательныепотребностиобучающихсясЗПР
Обучающиеся

с ЗПР нуждаются в удовлетворении особых
образовательныхпотребностей:

организация
обучениясучетомспецификиусвоениязнаний,уменийинавыковобучающимисясЗПРс
учетом темпаучебнойработы("пошаговом»предъявлении
•

материала,дозированнойпомощивзрослого,использованииспециальныхметодов,приемов
исредств,способствующихкакобщемуразвитиюобучающегося,такикомпенсациииндивид
уальныхнедостатков развития);
•
учетактуальныхипотенциальныхпознавательныхвозможностей,обеспечениеиндиви
дуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве
дляразныхкатегорий, обучающихся сЗПР;
•
профилактикаикоррекциясоциокультурнойишкольнойдезадаптации;
•
постоянный(пошаговый)мониторингрезультативностиобразованияисформированно
стисоциальнойкомпетенцииобучающихся,уровняидинамикипсихофизическогоразвития;
•
обеспечениенепрерывногоконтролязастановлениемучебнопознавательнойдеятельностиобучающегосясЗПР,продолжающегосядодостиженияуровн
я,позволяющегосправлятьсяс учебными заданиямисамостоятельно;
•
постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса
ксебе,окружающемупредметномуи социальномумиру;
•
постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний,
взакреплениии совершенствованииосвоенныхумений;
•
специальноеобучение«переносу»сформированныхзнанийиуменийвновыеситуациив
заимодействия сдействительностью;
•
постояннаяактуализациязнаний,уменийиодобряемыхобществомнормповедения;
•
использованиепреимущественнопозитивныхсредствстимуляциидеятельности
иповедения;
•
развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения
ивзаимодействия(счленамисемьи,сосверстниками,свзрослыми),формированиенавыковс
оциально одобряемого поведения;
Особенностиорганизацииобразования:
2.4. УчетработоспособностииособенностейпсихофизическогоразвитияобучающихсясО
ВЗ:
-замедленностьитемпаобучения
-упрощениеструктурыучебногоматериала
-рациональнаядозировканаурокесодержанияучебногоматериала
-дроблениебольшогозаданиянаэтапы
-поэтапноеразъяснениезадач
-осуществлениеповторностиразъяснениянавсехэтапах урока
-повторениеобучающимисяинструкцийквыполнениюзадания
-сокращениезадания,направленныенаусвоениеключевыхпонятий
-сокращенныетесты,направленныенаотработкунаписанияработы
-предоставлениедополнительноговременидлязавершениязадания
-выполнение диктантов в индивидуальном режиме, максимальная опора
напрактическуюдеятельностьиопыт
ученика,опоранаболееразвитыеспособностиребенка
2.5. Использованиедополнительныхвспомогательныхприемовисредств:
- памятки;
- образцывыполнениязаданий;
- алгоритмыдеятельности;
- печатныекопиизаданий,написанныхнадоске;
- использованиеупражненийспропущеннымисловами/предложениями;
- использованиелистовсупражнениями,которыетребуютминимальногозап
олнения,использованиемаркеровдлявыделенияважнойинформации;
- предоставлениекраткогосодержанияглавучебников;

- использованиеучетныхкарточекдлязаписиглавныхтем;
- предоставлениеучащимсяспискавопросовдляобсуждениядочтениятекста;
- указаниеномеровстраницдлянахожденияверныхответов;
- предоставление альтернативы объемным письменным заданиям
(например,напишитенескольконебольшихсообщений;представьте
устноесообщениепообозначеннойтеме);
- альтернативныезамещенияписьменныхзаданий(лепка,рисование,панорама).
2.6. Охранительныйрежим:
- созданиеклиматапсихологическогокомфорта;
- предупреждениепсихофизическихперегрузок;
- введениедостаточнойпродолжительностиперемен(неменее10минутмеждуурок
амии20минут-послетретьегоурока,проведениединамическогочаса);
- особое оформление классных комнат, которое должно учитывать
спецификувосприятияи работоспособностиобучающихсясОВЗ).
Особенностиадаптациирабочейпрограммыпопредмету«Русскийязык»
В связи с особенностями речи, мышления, деятельности детей с ЗПР
теоретическиесведения о морфемном составе слова, о строении предложения сообщаются
и усваиваютсяучащимися в процессе изучения орфографических и пунктуационных
правил.При этомпредусматривается формирование таких умственных умений, как
сравнение, нахождениесходного и различного в сопоставляемых явлениях языка,
вычленение
из
ряда
языковыхобъектовискомогопоопределенномупризнаку,классификация,систематизация,об
общениематериала.
Обучающимся необходимо помочь организовать практическую работу с понятиями
иправилами, овладеть
способами оперирования ими,
умением
опознавать
определенныеязыковые явления, самостоятельно отбирать и конструировать материал,
правильно (всоответствии с нормами литературного языка) использовать различные
языковые средствавсобственной речевойпрактике.
Следуетучесть,чтообучающегосянеобходимоготовитькразнымформамэкзаменацион
нойработы(сучетомметодическихрекомендацийРособрнадзораиФедерального института
педагогических измерений) и распределить подготовку на всегодыобучения восновной
школе.
Обучающимсяпредоставляетсявозможностьвыбораоднойизформэкзаменационнойработы:
сочинениеилиизложениестворческимзаданием.
Сжатоеизложениетрадиционносчитаетсянаиболеетруднымупражнениемизприменяющихся
сцельюразвитияречишкольниковивводитсяпозжедругих.Этообъясняетсятем,чтопринаписа
ниисжатогоизложениянеобходимоосуществитькомпрессию
(сжатие)
воспринятой
информации, создав при этом такой текст, в которомбыл бы максимально выражен
необходимый смысл при минимальной затрате речевыхсредств. При обучении сжатому
изложению формируются следующие коммуникативноречевыеумения:
 умениевычленятьглавноевинформации;
 умениесокращатьтекстразнымиспособами,
 умениеправильно,логичноилаконичноизлагатьсвоимысли,
 умениенаходитьиуместно,точноиспользоватьязыковыесредстваобобщеннойпередач
исодержания.
Отборсущественнойинформациидолженпроводитьсятакимобразом,чтобыосновные
мыслиавтора,логическаяпоследовательностьсобытий,характерыдействующих
лиц
и
обстановка были переданы в изложении без искажающих изменений.Обучающийсяможет
использовать авторские ключевые слова и словосочетания. Сжатоеизложениедолжно быть
короткимпо форме, но небеднымпо содержанию.
Порядокработынадсжатымизложениемможетбытьтаким:

• ознакомительное(первичное)чтениетекста,определениетемытекста(очем?);определение
главноймыслитекста,авторскойпозиции;
• выяснениезначениянепонятныхсловвтексте;
• повторное(углубленное)чтениетекста;
• выделение главных смысловых частей по критерию новизны содержания;
выделениеключевых(опорных)словвсмысловыхчастяхкаксредствоихозаглавливай;составл
ениеплананаосновезаголовковчастей текста;
• переформулированные и обобщение содержания каждой части
(исключениеподробностей,использованиеобобщающихслов,объединениечастейпосмыс
лу);
• составлениепланасжатогоизложения(очемобязательнонадосказать?);
• подготовкатекстасжатогоизложениякаждойчасти;
• обеспечениелогическойсвязимеждучастямисжатогоизложения;подготовкаиредактирова
ниетекста сжатого изложения.
Последовательностьиприемыработы
над
сжатымиподробным
изложениемсходны.Различиясостоятвметодикеработынадтекстом,поскольку
приподготовкесжатогоизложениязначимаярольотводитсясокращениютекста.Традиционно
этаработапроводится в форме беседы, в ходе которой учащиеся решают, какая часть
текста илипредложения особенно важна для выражения главной мысли рассказа, какую
часть
можновыпустить,содержаниекакойчастипередатьоднимпредложениемикаким,т.е.определя
ютспособ компрессии текста.
При работе над сжатым изложением большое значение имеет и устный пересказ на
основеплана, так как в процессе пересказа происходит окончательный отбор мыслей,
которыенужно сохранить при сокращении, и конструирование предложений,
выражающих этимысли.
Главная дидактическая задача сжатого изложения -научить кратко, в обобщенной
формепередавать воспринятую информацию.
Традиционнорекомендуетсяидтиотсжатогопересказанебольшогопообъемуинесложногопос
одержаниюхудожественногоповествовательноготекстаксамостоятельномусоставлениюкон
спектов,тезисов учебной(научной) статьи.
Важно до начала систематической работы над сжатым изложением на
специальныхподготовительныхупражненияхучитьшкольниковспособамиприемамкомпрес
сиитекста.
Существуютязыковыеисодержательныеспособыинформационнойкомпрессии.Кязыковым
относятся: лексическая компрессия (например, употребление термина без
егоопределения)исинтаксическаякомпрессия(использованиенеполныхпредложений,бессо
юзных конструкций,
объединениенескольких простыхпредложенийводносложное).
Обучающиеся должны знатьследующие языковые приемы сжатого
изложения:1)сокращение
отдельных
членов
предложения,
некоторых однородных
членовпредложения;
2) образование сложного предложения путем слияния двух смежных
предложений,повествующихоб одноми том жепредмете речи;
3) сокращениесложногопредложениязасчетменеесущественнойчасти;
4) разбивкасложногопредложениянасокращенныепростые;
5) переводпрямойречивкосвенную;
6) пропускпредложений,содержащихвторостепенныефакты;
7) пропуск предложений с пространственными описаниями и
рассуждениями.Обучающиеся знакомятся со следующими содержательными
способами сжатия текста:1)исключениеподробностей, деталей;
2) обобщениеконкретных,единичныхявлений;
3) упрощениетекста.

Входеанализатекстаобучающиесяопределяюттемутекста,авторскуюзадачу,принадлежност
ьтекстакопределенномутипуистилю,структурутекстаиглавнуюмысль.

Тематическоепланирование5класс
№у
Раздел/количествочасов/Тема
рок
ап
п
Речьиречевоеобщение3часа
1
Языкиобщение.Языкичеловек.Об
щениеустноеиписьменное
2
Виды чтения. Читаем
учебник.Слушаемнауроке.
3
Стилиречииих особенности

Воспитательныйпотенциалурока

Планируемые виды
деятельностиобучающегосясЗПР

Формирование целостного
мировоззрения,соответствующего
современному уровнюразвития науки и
общественной практики,учитывающего
социальное, культурное,языковое,
духовное многообразиесовременногомира.

Осознают роль речевой культуры,
общения,коммуникативных умений в жизни
человека.Читаютианализируюттексты.Озаглав
ливаюттексты упражнений.Вступают в
контакт сучителем.
Озаглавливают
тексты
упражнений.
Узнаютосновные особенности устной и
письменнойречи.Рассматриваютиобъясняют
схемы.
Отвечают на вопросы. Овладевают
приёмамиработы с учебной книгой.
Овладеваютприёмами и правилами
эффективногослушанияустноймонологическо
йречииречив ситуации диалога. Выявляют
особенностиразговорной речи, языка
художественнойлитературы и стилей речи.
Устанавливаютпринадлежность текста к
определённойфункциональнойразновидности
языка.
Знакомятсяспонятиемречевогоэтикета.

1
1
1

Повторениеизученногов4классе.Вспоминаем,повторяем,изучаем23+3час
4
5
6

Звукиибуквы.Произношениеина
писание
Орфограмма
Правописание
проверяемыхбезударныхгласныхв
корнеслова

1
1
1

Формирование осознанного, уважительного
идоброжелательного отношения к
другомучеловеку, его мнению,
мировоззрению,культуре,языку,вере,гражданс
койпозиции,кистории, культуре, религии,
традициям,языкам,ценностямнародовРоссиии

Читают тексты, определяют их
тему,анализируютсодержание,высказыва
ютиобосновываютсвоё мнениеотекстах.
Знакомятся с понятием
транскрипции,отрабатывают его в
упражнениях.

7

Правописаниенепроверяемых

1

народов

Вспоминаютпонятиеорфографическогоправила
.Работают

8

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

безударныхгласныхвкорнеслова
Правописаниепроверяемых
согласных вкорнеслова.
Непроизносимыесогласные.
Буквыи,у, апослешипящих
Разделительныеъи ь
Раздельноенаписаниепредлогасд
ругимисловами
Входнойконтрольныйдиктант
Работанад ошибкамивдиктанте
Текст.Чтомызнаемо тексте?
Р.р.№1.Обучающееизложение
Части речи. Глагол. Написание –
тсяи–тьсявглаголах
Правописание личных
окончанийглаголов
Р.р№2.Работанадошибкамивиз
ложении
Тематекста
Имясуществительноекакчастьр
ечи
Падежныеокончания
существительных
Имяприлагательноекакчастьр
ечи
Р.р. №3. Устное сочинение
покартинеА.Пластова"Летом
Местоимение
Основнаямысльтекста
Рр.№3. Сочинение
«Летниерадости»
Обобщениеповторенияматериалав
4 классе.

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

мира;готовностииспособностивестидиалогсдру
гими людьми и достигать в
нёмвзаимопонимания;

вгруппе.Знакомятсяспонятиемморфемы,гр
афическивыделяютморфемыв слове.
Усваивают правило написания
безударныхгласных в корнеслова. Учатся
различатьодинаково произносимые слова с
разнымнаписанием. Пишут диктант.
Анализируютсловаираспределяютих
вгруппыпоспособупроверки написания
согласных в корне слова.Усваивают правило
написаниянепроизносимых
согласныхвкорнеслова.
АктивизируютправилонаписаниябуквИ,У,А
после шипящих. Активизируют
правилонаписания разделительных Ъ и
Ь.Активизируютправилораздельногонаписани
япредлогов с другими
словами.Запоминаютпредлоги,пишущиеся
черездефис. .
Определяют признаки текста.
Пишутизложение по тексту при помощи
плана.Распознаютсамостоятельныечасти
речи.Пишутсочинение.Определяютморф
ологическиепризнакиглагола.
Составляют предложения по
рисунку.Активизируют правило написания–
тся и–ться в глаголах.Анализируют
темысочинений. Определяют
морфологическиепризнаки имени
существительного,прилагательного,
местоимения. Определяютспособы выражения
основной мысли
текста.Овладеваютосновнымипонятиямисинта
ксиса. Анализируют тексты с точкизрения их
смысла и связи слов в
предложенииипредложенийвтексте.Овладеваю

тзнаниямиопунктуациикакразделенаукиоязыке
.

28
29

Контрольныйдиктантнаосновеп
овторения
Работа над ошибками
вконтрольномдиктанте

1
1

Осознают значение знаков препинания
дляпониманиятекста.Распознаютсловосочетан
ияв составе предложения, определяют главное
изависимоесловавсловосочетании.
Характеризуютсловосочетанияпоморфологиче
ским признакам главного слова исредствам
грамматической связи. Выполняютразборы
словосочетаний. Распознают
видыпредложенийпо цели высказывания.
Характеризуют смысловые и
интонационныеособенности
повествовательных,вопросительных,побудите
льныхпредложений. Пишут диктант.
Распознаютвидыпредложенийпоэмоционально
йокраске.Пишут сочинение и готовят устный
отзыв осочинении товарища. Определяют
главные ивторостепенныечлены предложения.
Выделяют основы в
предложениях.Определяют признаки, способы
выраженияподлежащего и сказуемого.
Распознаютопознавательный признак
употребления
тирекакзнакаразделениямеждуглавнымичлена
ми. Различают распространённые
инераспространённыепредложения.Распознаю
твидывторостепенныхчленовпредложения.
Характеризуют предложения с
однороднымичленами. Осознают основные
функцииобращения. Различают письма по
цели иназначению. Характеризуют простое
исложноепредложения по цели
высказывания.Определяют знаки
завершения,разделительные и выделительные
знаки
впростомпредложении.Различаютпростыеи

сложные предложения. Выделяют
впредложении прямую речь.
Различаютпредложения с прямой речью и
диалог.Работают со схемами диалогов.
Отвечают наконтрольные вопросы и
выполняют задания потеме раздела. Пишут
диктант. Выполняютработунад ошибками.
Синтаксис.Пунктуация.Культураречи29+5час
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

40
41

42
43
44

Синтаксисипунктуация
Словосочетание.
Типысловосочетаний
Разборсловосочетания
Предложение
Рр.№5.Сжатоеизложение
Виды предложений по
целивысказывания
Восклицательноепредложение
Главные члены
предложения.Подлежащее
Сказуемое
Подлежащее и
сказуемое.Распространённые
инераспространённыепредложени
я
Тире между подлежащим
исказуемым
Второстепенные
членыпредложения.Допол
нение
Определение
Обстоятельство
Повторениепотеме
«Второстепенныечлены

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1

Формирование ценностно—
смысловыхустановок, отражающих
личностные игражданские позиции в
деятельности: любовьи
уважениекОтечеству,егоязыку,культуре

Овладеваютосновнымипонятиямисинтаксиса.
Анализируют тексты с точкизрения их смысла
и связи слов в предложениии предложений в
тексте. Овладевают
знаниямиопунктуациикакразделенаукиоязыке.
Осознают значение знаков препинания
дляпониманиятекста.Распознаютсловосочетан
ияв составе предложения, определяют главное
изависимоесловавсловосочетании.
Характеризуютсловосочетанияпоморфологич
ескимпризнакамглавногословаисредствам
грамматической связи. Выполняютразборы
словосочетаний. Распознают
видыпредложенийпо цели высказывания.
Характеризуют смысловые и
интонационныеособенности
повествовательных,вопросительных,побудите
льныхпредложений. Пишут диктант.
Распознаютвидыпредложенийпоэмоционально
йокраске.Пишут сочинение и готовят устный
отзыв осочинении товарища. Определяют
главные ивторостепенныечлены предложения.

45
46
47
48

49
50
51
52
53

54
55
56

57
58
59
60
61
62

предложения»
Предложения с
однороднымичленами
Предложения с
однороднымичленами
Знакипрепинаниявпредложенияхс
однородными членами
Обобщающие слова
приоднородныхчленахпредложе
ния
Знакипрепинаниявпредложенияхс
обобщающими словами
Обращение
Знакипрепинанияприобращении
Р.р№6.Письмо
Р.Р№7.Сочинение по
картинеРешетникова«Мальч
ики»
Синтаксический анализ
простогопредложения
Пунктуационныйанализсложногоп
редложения
Работа над ошибками
всочинении.Простыеисложные
предложения
Знаки препинания в
сложномпредложении
Синтаксическийанализсложногоп
редложения
Прямаяречь.Знакипрепинанияп
рипрямой речи
Диалог.Знакипрепинанияприд
иалоге.
Р.р№8.Сжатоеизложение
Повторениетемы«Синтаксиси

1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1

Выделяют основы в
предложениях.Определяют признаки, способы
выраженияподлежащего и сказуемого.
Распознаютопознавательный признак
употребления
тирекакзнакаразделениямеждуглавнымичлена
ми. Различают распространённые
инераспространённыепредложения.Распознаю
твидывторостепенныхчленовпредложения.
Характеризуют предложения с
однороднымичленами. Осознают основные
функцииобращения. Различают письма по
цели иназначению. Характеризуют простое
исложноепредложения по цели
высказывания.Определяют знаки
завершения,разделительные и выделительные
знаки впростом предложении. Различают
простые исложные предложения. Выделяют
впредложении прямую речь.
Различаютпредложенияспрямойречью
идиалог.
Работают со схемами диалогов. Отвечают
наконтрольные вопросы и выполняют задания
потеме раздела. Пишут диктант.
Выполняютработунад ошибками.

63

64

65

66

67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79

пунктуация»
Контрольныйдиктантпотеме
«Синтаксисипунктуация»

1

Фонетикакакразделнауки о языке13+3час
Работанадошибкамивдиктантеииз 1 Овладение основными
ложении.Фонетика.Система
правиламилитературногопроизноше
гласныхзвуков
ния,уметьанализировать свою и
1 чужую речь сорфоэпической точки
Система согласных
зрения,
звуков.Изменениезвуковвпоток
уметькорректироватьсобственнуюре
еречи
Фонетическая
1 чь
транскрипция.Согласные
твёрдые и
мягкие.Обозначениемягкостисог
ласныхспомощью мягкого знака
Согласныезвонкиеиглухие
1
Р.р№9.Повествование
1
Р.р№10.Изложение
1
Графика.Алфавит
1
Р.р№11.Описаниепредмета
1
Обозначениемягкостисогласныхс
1
помощьюмягкого знака
ДвойнаярольбуквЕ,Ё, Ю,Я
1
1
Орфоэпия.
Орфоэпическиесловари
Фонетическийанализслова
1
Повторениетемы«Фонетика».
1
Орфоэпия.Культураречи.
Контрольныйдиктантпотеме
1
«Фонетика»
Работанад ошибкамивдиктанте
1
Р.р№12. Устное сочинение
1
покартине Ф.Толстого
«Цветы,фрукты,птица»

Овладевают основными понятиями
фонетики.Анализируют схему,
демонстрирующуюгруппызвуковречи
врусскомязыке.
Распознаютгласныезвуки,различаютударныеи
безударные гласные. Распознают
согласныезвуки,выделяютшипящиесогласные.
Распознают твёрдые и мягкие
согласные.Выделяют повествованиеи описание
какфункционально – смысловые типы
речи.Пишут сочинение. Проводят
фонетическийанализ слов, в который буквы Е,
Ё, Ю, Явыполняют двойную роль. Обозначают
слоги,ударение в словах. Отвечают на
контрольныевопросыивыполняютзаданияпоте
мераздела.Пишутдиктант,объясняяорфограмм
ы.

Лексика.Культураречи9+2 час
80
Словоиеголексическоеигр
1 Пониматьрольсловавформированииивы
ражении мыслей, чувств,
амматическоезначение
81
Однозначныеимногозначныес
1 эмоций;постоянная работа над
расширениемсловарногозапаса.
лова.Работасословарём
82
Прямоеипереносноезначениес
1 Богатствоивыразительностьлексики
лова.Работасословарём
83
Омонимы.Работасословарём
1
84
Синонимы.Работасословарём
1
85
Антонимы.Работасословарём
1
86
1
Стилистическая окраска
слов.Стилистическиепометывслов
аре
87
Р.р№13.СочинениепокартинеИ.Э. 1
Грабаря «Февральскаялазурь»
88
Лексическийанализслова
1
89
Р.р№14.Устноеизложение
1
«Первыйснег»
90
Анализсочиненийиизложений
1
Морфемика.Орфография.Культураречи19+2час
91
92

93
94
95
96
97
98

Понятиеоморфеме.Изменениеиоб
разованиеслов
Корень слова. Основа слова
иокончание.Нулевоеокончание

1

Р.р№15Рассуждениекактипречи
Суффикс–значимаячастьслова
Приставка–значимаячастьслова
Чередованиезвуков.Беглыег
ласные
Вариантыморфем.Морфемныес
ловари
Морфемныйанализслова

1
1
1
1

1

1
1

Развитие моральногосознания
икомпетентности в решении
моральныхпроблем,формированиенравственн
ыхчувстви нравственного поведения,
осознанного иответственного отношения к
собственнымпоступкам

Овладевают базовыми
понятиямилексикологии. Понимают роль
слова вформировании и выражении мыслей,
чувств,эмоций. Объясняют различие
лексического играмматического значения слов.
Различаютоднозначные и многозначные слова,
прямое ипереносное значение слова.
Опознаютомонимы, синонимы, антонимы.
Отвечают
навопросыивыполняютзаданияпотемераздела.
Подбираютантонимы ксловам.
Работаютсословарем.
Подбираютсинонимы,антонимыксловам..

Овладевают основными
понятиямиморфемики.Осознаютморфемукакз
начимуюединицу языка. Делят слова на
морфемы
иобозначаютихсоответствующимизнаками.
Опознают корень, приставку,
суффикс,окончание, основу в слове.
Выделяютрассуждение как функционально –
смысловойтип речи и как часть других
функционально –смысловых типов речи.
Получают представление о
чередованиизвуков. Выделяют чередование в
корнеОпределяютслучаипоявлениябеглыхглас
ныхпричередовании.

1
Правописание гласных
исогласныхвприставках
100 Буквыз-снаконцеприставок
1
101 Буквыз-снаконцеприставок
1
102 Буквыа-овкорнях–лаг--лож
1
103 Буквыа-овкорнях–раст--рос1
ращ
104 Правописание гласных в корнях
1
счередованием
105 Буквыо-ёпослешипящихвкорне
1
106 Буквыо-ёпослешипящихвкорне
1
107 Буквыи-ыпослец
1
108 Р.р№16. Сочинение по
1
картинеП.Кончаловского«Сир
еньвкорзине»
109 Повторениепотеме«Морфемика.О 1
рфография»
110 Контрольныйдиктантпотеме
1
«Морфемика.Орфография
111 Работа над ошибками
1
вконтрольномдиктанте
Морфология.Орфография.Культураречи.Имясуществительное15+2час
112 Имя существительное
1 Формирование
коммуникативнойкомпетентностивобщении
каксамостоятельнаячастьре
исотрудничествесо сверстниками,
чи
113 Р.р№17.Доказательствав
1 взрослыми в
процессеобразовательнойдеятельности
рассуждении
114 Имена
1
существительныеодушевлённыеи
неодушевлённые
115 Имена
1
существительныесобственные
инарицательные.Большая
буква в именахсобственных.
116 Родимёнсуществительных
1
99

Усваивают правило написания гласных
исогласныхвприставках,написаниябуквЗиСна
конце приставок. , написания букв А-О
вкорне–ЛАГ--ЛОЖ-,-РАСТ-РАЩ-РОС-,
написания букв Ё-О после шипящих в
корне.Усваивают правило написания букв ИЫпослеЦ.Отвечают навопросы.

Определяют имя существительное
каксамостоятельную часть речи,
характеризуютморфологические признаки
именисуществительного, его синтаксическую
роль.Определяют доказательство как
структурнуючасть рассуждения. Распознают
именасуществительные одушевлённые и
неодушевлённые,собственныеинарицательные
,определяютрод имёнсуществительных.
Распознаютименасуществительные,имеющиеф
орму только единственного или
толькомножественногочисла.Определяюттип

117

Именасуществительные,которые
имеют форму
толькоединственного и
множественногочисла

Трисклонениясуществительных
Падежимёнсуществительных
Правописание гласных
впадежных
окончанияхсуществительныхна
–ий,-ия,-ие
121 Множественноечислоимёнс
уществительных
122 Правописание 0-е после
шипящихи ц в
окончанияхсуществительных
123 Морфологическийразбор
существительного.
Синтаксическаяроль
существительного
124 Повторениетемы«Имяс
уществительное»
125 Диктантпотеме«Имяс
уществительное»
126 Р.р№18.СочинениепокартинеГ.Н
исского«Февраль.
Подмосковье»
127 Работанадошибкамивдиктантеисо
чинении
Имяприлагательное8+3 час
128 Имя прилагательное
касамостоятельнаячастьреч
118
119
120

склонения, падеж имен
существительных.Усваивают правило
написания гласных
впадежныхокончаниях.Усваиваютправило
написания О- Е после шипящих и Ц
вокончаниях существительных.
Выполняютустный и письменный разбор
имёнсуществительных.Пишутдиктант.

1

1
1
1

1
1

1

1
1
1

1

1

Формированиеосознанного,уважительногоид
оброжелательногоотношениякдругому

Определяютморфологическиепризнакиименип
рилагательного,егосинтаксическуюроль.
Усваиваютправилонаписаниягласныхв

и

129

130
131

132
133
134
135

136
137

138

139
140
141
142
143
144

Правописание гласных
впадежных
окончанияхприлагатель
ных
Р.р№19.Описаниеживотного
Прилагательные полные
икраткие.Синтаксическаярол
ьприлагательных
Морфологическийанализ
прилагательного
Р.р№20. Описание животного
наосновеизображённого
Повторениеизученногопотеме
«Имяприлагательное»
Диктантпотеме«Имяп
рилагательное»

1

Работанадошибкамивдиктанте
Р.р№21.Сочинение«Моёл
юбимоеживотное»
Глагол21+2час
Работа над ошибками в
сочиненииГлагол как
самостоятельная частьречи
ПравописаниеНЕсглаголами
Неопределённаяформаглагола
Правописание–тсяи–
тьсявглаголах
Видыглагола.Видовыепарыг
лаголов
Буквы е-и в корнях
счередованием
Буквы е-и в корнях
счередованием

1
1

1
1

человеку, его мнению,
мировоззрению,культуре, языку, вере,
гражданской позиции, кистории, культуре,
религии, традициям,языкам, ценностям
народов России и
народовмира;готовностииспособностивестиди
алогсдругими людьми и достигать в
нёмвзаимопонимания.

падежных окончаниях имён
прилагательных.Распознают полные и
краткие формы имёнприлагательных
.Выполняютустныйиписьменныйразборимён
прилагательных.

Освоение социальных норм, правил
поведенияв школьном коллективе,
воспитаниероссийской гражданской
идентичности:патриотизма, уважения к
Отечеству, усвоениегуманистических
ценностейроссийскогообщества,воспитаниечу
встваответственностиидолга перед Родиной

Определяют морфологические
признакиглагола,егосинтаксическуюроль.Опре
деляютглаголы- сказуемые в
предложениях,характеризуют глаголы по
времени, лицу,числу.
Указывают, как согласуются глаголы –
сказуемые
с
подлежащими.
УсваиваютправилонаписанияНЕсглаго
лами.
Работают с иллюстрацией. Отвечают
напоследовательные вопросы к
иллюстрации,создаваяустный рассказ
.Распознаютнеопределённуюиличныеформыгл
агола.Образуютглаголывнеопределённой

1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1

145
146
147
148
149

Р.р№ 22.Рассказ.
Созданиерассказа.
Времяглагола.Прошедшеевремя
Настоящеевремя
Будущеевремя.Употреблениев
ремён
Спряжениеглагола

1
1
1
1
1

Правописание безударных
1
личныхокончанийглаголов
151 Правописание безударных
1
личныхокончанийглаголов
152 Морфологическийанализглагола.
1
Синтаксическаярольглагола
153 Мягкий знак после шипящих
1
вглаголах второго
лицаединственногочисла
154 Мягкий знак после шипящих
1
вглаголах второго
лицаединственногочисла
155 Повторениеиобобщениепотеме
1
«Глагол»
156 Р.р№23.Описание
1
«живогонастоящего»вповест
вовании
157 Контрольныйдиктантпотеме
1
«Глагол»
158 Работа над ошибками
1
вконтрольномдиктанте
Повторениеисистематизацияизученногов5классе12часов
150

159

Разделы науки о языке. Язык
какразвивающеесяявление.Роль

1

Формирование ответственного отношения
кучению,готовности испособности

форме. Усваивают правило написания –тся и –
тьсявглаголах.
Распознаютглаголысовершенногоин
есовершенноговида.
УсваиваютправилонаписаниябуквЕ –
Ивкорняхглаголовсчередованием.
Определяют время глагола,
способобразованияглаголовпрошедшеговре
мени..Определяюттипспряженияглаголов.
Усваивают правило определения
спряженияглагола с безударным личным
окончанием.Выполняют устный и письменный
разборглаголов. Отвечают на контрольные
вопросы ивыполняютзадания потемераздела.
Пишутдиктант.

Читают и понимают содержание
текстовразногостиля.

160
161
162
163
164
165
166
167

168
169

170

языкавжизничеловекаиоб
щества
Орфограммывприставках
Орфограммывкорнеслова
Орфограммы в суффиксах
иокончаниях
Знакипрепинаниявпростомп
редложении
Знаки препинания в
сложномпредложении
Информационная
переработкатекста
Культураречи.Вариантынорм
Р.р №24.
Основныеизобразительны
есредстварусскогоязыка
Повторение. Типы речи.
Стилиречи
Р.р. №25.
Выдающиесяотечественн
ыелингвисты
Р.р.№26.
Выдающиесяотечественн
ыелингвисты

1
1
1

обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на
основемотивациикобучению ипознанию

1
1
1
1
1

Определяюттемуиосновнуюмысльтекста.Со
ставляютпростойплан.
Передаютсодержаниетекста,создаваяв
торичныйтекст
Систематизируютзнания,полученныеприи
зучении разных разделов науки о
языке.Составляюттаблицы.
Систематизируют орфограммы в
приставках,корнях,окончанияхслов,повторяют
знанияобупотреблениибуквЪи Ь.
Повторяют знания о системе
знаковпрепинания в простом и
сложномпредложении.Выполняюттестову
юработу.Пишутдиктант

1
1

1

Тематическоепланирование6класс
№у
рок
а

Раздел/тема

К
о
л
в
о

Воспитательныйпотенциалурока

Планируемые виды
деятельностиобучающегосясЗПР

1

Введение. Русский язык - один
изразвитыхязыков мира.

2

Р.Р.Язык,речь,общение.Р
азговорныежанры.
Р.Р.Ситуацияобщения.Правилар
усскогоэтикета.

3

ч
а
с
о
в
1

1
1

Повторениеизученногов5классе15 час
Фонетика.Орфоэпиякакразделл
4
ингвистики.

1

Фонетическийразборслов.

1

5

Осознание эстетической ценности
русскогоязыка; уважительное отношение к
Отечеству,родномуязыкуикультуре;гордостьз
ародной
язык; стремление к
речевомусамосовершенствов
анию.
Осознание роли речевого общения как
важнойчасти культурычеловека;
Стремление к
речевомусамосовершенствованию.

Определяют социальную функцию
языка;знакомятся с высказываниями о
языке;оценивают роль тропов в языке:
находятэпитеты,сравнения,олицетворения
.

Формированиеуважениякрусскомуязыкукакго
сударственному языку РоссийскойФедерации,
являющемуся основой
российскойидентичности и главным
факторомнациональногосамоопределения
Осознаниеэстетическойценностирусского

Читают и понимают содержание
текстовразногостиля.
Определяюттемуиосновнуюмысльтекста.Со
ставляютпростойплан.
Передаютсодержаниетекста,создаваяв
торичныйтекст

Читают и понимают содержание
текстовразногостиля.
Определяюттемуиосновнуюмысльтекста.Со
ставляютпростойплан.
Передаютсодержаниетекста,создаваяв
торичныйтекст
Систематизируютзнания,полученныеприи
зучении разных разделов науки о
языке.Составляюттаблицы.
Систематизируют орфограммы в
приставках,корнях,окончанияхслов,повторяют
знанияобупотреблениибуквЪи Ь.
Повторяютзнанияосистемезнаковпр
епинания в простом и
сложномпредложении
Выполняюттестовуюработу. Пишутдиктант

Морфемывслове.Орфограммывпр
иставках.
7
Орфограммывкорне.Поискор
фограммы и
применениеправилеёнаписан
ия.
8
Частиречи.
9
Морфологическийразборслова.
10
Входнойконтрольныйдиктант.
11
Работанадошибками.
12
Орфограммы в
окончанияхсуществительн
ых
13
Орфограммы в
окончанияхглаголов
14
Словосочетание.
Простоепредложение.Знаки
15
препинаниявпростом
предложении.
16
Сложное предложение.
Знакипрепинания в
сложномпредложении.
Синтаксический
17
разборпредложения
18
Прямая речь. Диалог.
Различиемонологическойидиалог
ическойречи.
Текст6час
19
Текст, его
особенности.Микротем
а.
20
Тема,основнаямысльтекста.З
аглавие
21
Начальные и
конечныепредложения
6

1
1

1
1
1
1
1

1
1
1

1

языка; уважительное отношение к
Отечеству,родномуязыкуикультуре;гордостьз
ароднойязык; стремление к
речевомусамосовершенствованию.
Осознаватькрасотуивыразительностьречи;ст
ремление к
речевомусамосовершенствованию.
Стремление к
речевомусамосовершенствованию.
Осознаватькрасотуивыразительностьречи;ст
ремление к
речевомусамосовершенствованию.
Осознание роли речевого общения как
важнойчасти культурычеловека;
Осознавать красоту и вы-разительность
речи;стремление к
речевомусамосовершенствованию.
Выразительное чтение поэтических
текстов;стремление к
речевомусамосовершенствованию.

Систематизируютзнания,полученныеприи
зучении разных разделов науки о
языке.Составляюттаблицы.
Систематизируют орфограммы в
приставках,корнях,окончанияхслов,повторяют
знанияобупотреблениибуквЪи Ь.
Повторяютзнанияосистемезнаковпр
епинания в простом и
сложномпредложении
Выполняюттестовуюработу.Пишутдиктант

1
1

1

1
1

Осознаватькрасотуивыразительностьречи;ст
ремление к
речевомусамосовершенствованию
самосовершенствованию.
Интерес к созданию собственного текста
вписьменнойформе;стремлениекречевому

Определяюттемуиосновнуюмысльтекста.Вы
разительно читают текста.
Правильноставятлогическоеударениявтексте
.
Различаюттипыречи.Умеютотличатькн
ижныйиразговорный стили.
Отрабатываютнавыкивладения:делениемт
екстанаабзацы;

определениеосновноймыслиабзацаи

текста.
22

Ключевыеслова.Основные

1

23
24

признакитекста
Тексти стили речи.
Р.Р. Официально-деловой
стиль.Заявление,
объяснительнаязаписка.

1
1

самосовершенствованию.
Осознаватькрасотуивыразительность.
.

Лексикаифразеология.Культураречи14+2час
25
1 Осознание лексического богатства
Слово и его
русскогоязыка,гордостьзаязык;стремлениекреч
лексическоезначение.Работа
евомусамосовершенствованию.
столковымсловарём.
26
Р.Р.Собираниематериалакс
1 Интерес к созданию собственного
текста;стремление к
очинению.
27
Общеупотребительныеслова.
1 речевомусамосовершенствованию.
28
Профессионализмы.
1 .
29
1 Осознание лексического богатства
Диалектизмы.Стилистическая
русскогоязыка, гордость за язык; осознание
помета.
30
Р.Р.Сжатоеизложение.
1 отраженияво фразеологии материальной и
31
Анализ изложений. Исконно1 духовнойкультуры русского
народа;стремление
русскиесловаизаимствованные.
32
Новыеслова.Неологизмы
1 кречевомусамосовершенствованию.
33
Устаревшие слова:
1 Способностьксамооценке.
архаизмы,историзмы
34
1
Словари русского
языка.Назначениеразличных
видовсловарей.
35
Фразеология.
1
36
Фразеологические
1
обороты.Крылатыеслова,аф
оризмы.
37
1
Источникифразеологизмов.
Пословицыипоговорки.

формулировка основной мысли с записью
втетради;
подбор заголовка к
абзацу.Подборзаголовковкт
ексту.Сжатоеизложениетекс
та.
Приводятаргументыпотемевысказывания.С
оздаюттекстпо теме
Корректируютсобственноевысказывание.
Работа с
лингвистическимисловарями.Знакомятсясн
азваниямилингвистическихсловарей.
Работают со словарями, учатсянаходитьпо
пометамлексическиеособенности
разныхгруппслов.
Определяют стилистическую окраску
слов.Распределяютсловапотематическимгрупп
ам.Работают с фразеологическим
словарем,определяю
лексическоезначениефразеологизма, находят
синонимичныйфразеологизм.
Используютфразеологизмы в соответствии
сречевойситуацией.
Используют синонимические конструкции
вречи.Включаютфразеологизмвтекстсучетомпр
имененияситуации.
Закрепляют понятие троп:
употребляютэпитетывречи,находятвхудож
ественномтексте сравнения,
олицетворения, эпитеты.Называют и
выделяют морфемы
слова,производятморфемныйразбор.
Отличают морфемный
исловообразовательныеразборы.

1
Повторениепотеме
«Лексикаифразеология».
Лексическийанализслов.
39
Контрольнаяработапотеме
1
«Лексикаифразеология».
40
Работа над
1
ошибками.Стилистическаяок
раскаслов.
Словообразование.Орфография.Культураречи.24+5час
41
Морфемикаисловообразование.
1 Осознаватьвозможностьрусскогоязыкадляса
Морфемика и
42
1 мовыражения и развития
творческихспособностей.
словообразование.Делениесловн
Осознаниеэстетическойценностирусскогоя
аморфемы.
43
Р.Р.Описаниепомещения
1 зыка.
44
1 Интерескизучениюязыка.
Основные способы
Интерес к созданию собственного
образованиясловврусскомязыке
45
1 текста;стремление к
Основные способы
речевомусамосовершенствованию.
образованиясловврусскомязыке
Способностьксамооценке.
.
Основные способы
46
1 Интерескизучениюязыка;стремлениекре
чевомусамосовершенствованию.
образованиясловврусскомязыке
Способностьксамооценке
.
Осознаватьвозможностирусскогоязыкадляса
Словообразовательная пара
мовыражения и развития
ицепочка,
творческихспособностей.
словообразовательноегнездо.
47
Этимология
1 Осознавать возможности русского языка
длясамовыражения и развития
слов.Этимологическиесло
творческихспособностей.
вари
48
Р.Р.Систематизацияматериаловк
1 Стремлениексовершенствованиюсобственнойре
чи.
сочинению.Сложныйплан
49
Р.Р. Сочинение.
1 Интерес к созданию собственного
текста;стремление к
Описаниепомещения
50
Анализсочинений
1 речевомусамосовершенствованию;
51
Буквыо-авкорняхкос-кас
1 достаточный объёмсловарногозапасаи
52
Буквыо-авкорняхгор-гар.
1 усвоенныхграмматических
38

Употребляютсловообразовательныеморфем
ыдляобразованияновыхслов.Знакомятся со
способами словообразования.Составляют
словообразовательные пары
исловообразовательныецепочки.

53
54

Буквыо-авкорняхзор-зар.
Правописание
чередующихсягласных
вкорняхслов.

1
1

1
Диктантпотеме«Чередующиесяг
ласныевкорнеслова».
56
Работанадошибками.
1
57
Буквыи-ыпослеприставок.
1
58
Буквыи-ыпослеприставок.
1
59
Гласныевприставкахпре-при
1
60
Гласныевприставкахпре-при
1
61
Гласныевприставках пре-при
1
62
1
Соединительныегласныеоевсложных словах.
63
Сложносокращённыеслова.
1
64
Р.Р.Подготовка к сочинению
1
покартинеЯблонскойТ.Н.«Утро
».
65
Р.Р.Сочинение по
1
картинеЯблонскойТ.Н.
«Утро».
66
Анализ сочинений. Морфемный
1
исловообразовательныйанализ.
67
Повторениепотеме
1
«Словообразование».
68
1
Диктантпотеме
«Морфемикаисловообразовани
е».
69
Работанадошибками
1
Морфология.Орфография.Культураречи.
Имясуществительное21+1час
70
Повторение
1
изученногообименисущест
вительномв5
классе.
Употребление
71
1
имёнсуществительныхвр
ечи.
55

средствдлясвободноговыражениямыслейичу
вствприсозданиитекстасочинения

Интерес к созданию собственного
текста;стремление к

Определяют имя существительное
каксамостоятельную часть речи,
характеризуютморфологические признаки
именисуществительного, его синтаксическую
роль.Определяют доказательство как
структурнуючасть рассуждения. Распознают
именасуществительные одушевлённые и

72
73

Разносклоняемыеимена
существительные.
Разносклоняемыеимена
существительные.

1
1

речевомусамосовершенствованию;
достаточный
объёмсловарногозапасаиусвоенныхграммати
ческих средств для
свободноговыражениямыслейичувствприсозд
ании

неодушевлённые,собственныеинарицательные
,определяютрод имёнсуществительных.
Распознаютименасуществительные,имеющие

74
75

76
77
78
79

80
81

82
83
84

85
86
87
88
89

Буквы е в суффиксе-енвсуществительныхна–мя.
Несклоняемые
именасуществительн
ые,
ихупотреблениевреч
и.
Роднесклоняемыхимёнс
уществительных.
Именасуществительныеобщегор
ода.
Морфологический
анализсуществительных.
Р.Р.Подробное
изложение.Понимание
основногосодержаниятекста.
Анализ изложений. Не
ссуществительными.
Слитное и раздельное
написаниеНЕссуществительным
и.
Буквыч-щвсуффиксечик-щик.
Буквыч-щвсуффиксечик-щик.
Административная
контрольнаяработаза1полугоди
е.
Работанадошибками.
Гласныевсуффиксах –ек-ик.
Гласные о-е после шипящих
всуффиксахсуществительных.
Повторениепотеме
«Существительное».
Повторениепотеме
«Существительное».

1
1

1
1
1
1

1
1

1
1
1

1
1
1
1
1

текстаписьма
Интерес к изучению языка; способность
ксамооценке

форму только единственного или
толькомножественного
числа.
Определяют типсклонения,
умеют определять род
существительных,правильноупотребляютнескл
оняемыесуществительные. Знакомятся
ссуществительными общего рода.
Усваиваютправило написания гласных в
падежныхокончаниях в
разносклоняемыхсуществительных..
Усваивают правилонаписания О- Е после
шипящих и Ц всуффиксахиокончаниях
существительных.Учатся писать суффиксы
существительных:чик, щик, ек, ик..Выполняют
устный иписьменный разбор имён
существительных.Пишутдиктант.

90
91

Диктантпотеме«Имяс
уществительное»
Работанадошибками.

1
1

Имяприлагательное21+5час
92
Повторение
изученного
обимениприлагательном в
5классе.
93
Употребление
имёнприлагательныхвр
ечи.
94
Р.Р.Описаниеприроды.
Метафора,
олицетворение,сравнитель
ныеобороты.
Р.Р.Рольприлагательныхприо
95
писанииприроды.
Синонимичная
заменаприлагательных
вролиэпитетов.
Степени сравнения
96
имёнприлагательных.
Сравнительнаястепень
97
Превосходная
степеньприлагательн
ых.
98
Разряды
прилагательных.Качественные
прилагательные.
99
Разряды
прилагательных.Качественные
прилагательные.
100 Относительныеприлагательные.
101 Притяжательные
прилагательные.
102 Р.Р.Выборочноеизложениесиз
влечениеминформации

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1

Определяютморфологическиепризнакиименип
рилагательного,егосинтаксическуюроль.
Усваивают правило написания гласных
впадежных окончаниях имён прилагательных.
.Знакомятся со степенями
сравненияприлагательных. Правильно
употребляютстепени сравнения
прилагательных в речиЗнакомятсясразрядами
прилагательных.
Учатся отличать качественные
прилагательныеот относительных и
притяжательных попредложеннымкритериям.
ЗнакомятсясправиломправописанияНеспр
илагательными. Тренируются
вправописаниинесприлагательными...
Усваивают правило написания О- Е
послешипящих и Ц в
суффиксахиокончанияхприлагательных.З
накомятся с
правиламиправописаниясуффиксовприлаг
ательных.Отрабатывают дефисное
написаниеприлагательных .Выполняют
устный
иписьменныйразборимёнприлагательных.

103

104
105

Анализ
изложений.Морфологиче
ский
анализприлагательных.
Несприлагательными.
Слитное раздельное
написаниеНЕсприлагательным
и.

1

1
1

Буквы о-е после шипящих и ц
всуффиксахимёнприлагательных.
107 Р.Р. Описание пейзажа
покартине.Подготовка
ксочинению.
108 Р.Р.Сочинениепокартине
«Зимнийвечер»
109 Анализ
сочинений.Н-НН в
суффиксахприлага
тельных.
110 ОднаидвебуквыНв
суффиксахприлагательных.
111 ОднаидвебуквыНв
суффиксахприлагательных.
112 Суффиксы К-СК
вприлагательных.
113 Дефисное и слитное
написаниесложных
прилагательных.
114 Дефисное и слитное
написаниесложных
прилагательных.
115 Повторениепотеме«Имяп
рилагательное»
116 Диктантпотеме«Имяп
рилагательное».
117 Работанадошибками
Имячислительное14 час
118 Имячислительноекакчастьр
ечи.
Употреблениечислительны
хвречи.
119 Простые и
составныечислитель
406

1
1

1
1

1
1
1
1

1

1
1
1
1

1

Осознание эстетической ценности
русскогоязыка; уважительное отношение к
Отечеству,родному языку и культуре;
гордость за роднойязык; стремление к
речевомусамосовершенствованию
Осознаниелексическогобогатстварусскогоя

Определяютморфологическиепризнакиименич
ислительного,егосинтаксическуюроль.
Усваивают правило написания гласных
впадежных окончаниях имён
числительных.Знакомятсяс составом и
разрядамичислительных. Правильно
склоняютчислительные, учатся видеть

зыка,гордость заязык;стремлениек

ные.
120

Ь знак на концеи в
серединечислительных.

1

ошибки присклонениичислительных
.Выполняют

121

122
123
124
125
126
127

128
129
130
131

Разряды
количественныхчислите
льных
Числительные,
обозначающиецелыечисла.
Числительные,
обозначающиецелыечисла.
Дробныечислительные
Собирательныечислительные.
Порядковыечислительные.
Склонение
порядковыхчислительн
ых
Морфологический
анализчислительных
Повторениепотеме«Имяч
ислительное».
Диктантпотеме«Имяч
ислительное».
Работанадошибками.

Местоимение22+3час
132 Местоимение
как
часть
речи.Употребление
местоимений вречи.
133 Личныеместоимения
134 Склонениеличныхместоимений.
135 Возвратноеместоимениесебя.
136 Вопросительныеместоимения.
137 Относительныеместоимения.
138 Неопределённыеместоимения
139 Дефис в
неопределённыхместоим
ениях
143 Отрицательныеместоимения.

1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1

речевому
самосовершенствованиюИнтереск
изучению языка.
Формированиеуважениякрусскомуязыкукакго
сударственному языку РоссийскойФедерации,
являющемуся основой
российскойидентичности и главным
факторомнациональногосамоопределения
Осознаниелексическогобогатстварусскогоя
зыка, гордость за язык; стремление
кречевомусамосовершенствованию.
Осознаниелексическогобогатстварусскогоя
зыка, гордость за язык; стремление
кречевомусамосовершенствованию.
Стремление к
речевомусамосовершенствованию.
.Осознавать красоту и выразительность
речи;стремление к
речевомусамосовершенствованию
Способностьксамооценке
Осознание эстетической ценности
русскогоязыка; уважительное отношение к
Отечеству,родномуязыкуикультуре;гордостьз
ароднойязык; стремление к
речевомусамосовершенствованию
Интерес к созданию собственного текста
вписьменной форме; стремление к
речевомусамосовершенствованию.
Интерескизучениюязыка.
Формированиеуважениякрусскомуязыкукакго
сударственному языку
РоссийскойФедерации,являющемусяосновойр

тренировочныеупражнениянаправильноеу
потребление числительных.
.Выполняютустный и письменный разбор
имёнчислительных.
Пишутдиктант

Определяют морфологические
признакиместоимения, его синтаксическую
роль.Усваиваютразрядыместоимений,учатс
яихопределять.Знакомство с
правиломправописаниянеопределенныхиот
рицательных
местоименийВыполнениепрактических
заданий по правописаниюместоимений.
.Выполняютустныйиписьменныйразбор

141

Дефисвнеопределённых

1

оссийской

местоимениях
142 Отрицательныеместоимения.
143 Не-ни в
отрицательныхместоим
ениях
144 Притяжательныеместоимения.
145 Р.Р. Рассуждение.
Тезис.Аргументированныйот
ветна
вопрос.
146 Р.Р. Написание сочинения –
рассуждения.
147 Анализ
сочинений.Притяжательныеме
стоимения
148 Указательныеместоимения.
149 Указательныеместоимения.
150 Определительныеместоимения.
151 Определительныеместоимения.
152 Морфологический
анализместоимений
153 Р.Р. Устное сочинение
покартинеЕ.В.Сыромятниково
й
«Первые зрители».
Оценкаустногоречевоговысказы
вания
154 Повторениепотеме
«Местоимение».
155 Диктантпотеме«Местоимение».
156 Работанадошибками.
Глагол.
27+3час
157 Повторениеизученногооглаголев
5 классе.

1
1

1
1

идентичности и главным
факторомнационального
самоопределенияСтремление к
речевомусамосовершенствованию
Осознаватькрасотуивыразительностьречи;ст
ремление к
речевомусамосовершенствованию

местоимений.
Расширяюти закрепляют понятие
орассуждении.Выстраиваютрассуждениепо
картине.Приводятаргументы
Пишутдиктант

1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

Осознаниелексическогобогатстварусскогоя
зыка, гордость за язык; стремление

Определяют морфологические
признакиглагола,егосинтаксическуюроль.Опре
деляютроль глаголав предложениях,

158

159

Глагол как часть
речи.Употреблениеглаголоввр
ечи.
Р.Р. Сочинение-рассказ
посюжетнымкартинкам.

1

1

кречевомусамосовершенствованию.
Осознаниеэстетическойценностирусскогоя
зыка.
Стремлениекречевому

характеризуютглаголыповремени, лицу,числу.
Указывают, как согласуются глаголы –
сказуемые с подлежащими.
ЗакрепляютправилонаписанияНЕсглаго
лами.

160

161
162
163
164

165

166
167
168
169
170

171

172
173
174
175
176

Анализ сочинений.
Оценкакоммуникативныхн
еудач.
Разноспрягаемыеглаголы.
Переходные и
непереходныеглаголы.
Переходные и
непереходныеглаголы.
Наклонение
глаголов.Изъявительноенак
лонение.
Р.Р.Изложение.
Пониманиеосновногосодерж
аниятекста
Анализизложений.Условноен
аклонениеглаголов.
Раздельноенаписаниечастицы
БЫ
Повелительное
наклонениеглаголов.
Ьвповелительномнаклонении.
Различие
повелительногонаклоненияи
формбудущеговремени.
Различие
повелительногонаклоненияи
формбудущеговремени.
Употребление наклонений
вписьменнойречи.
Употреблениенаклонений.
Безличныеглаголы.
Употребление
безличныхглаголоввречи.
Контрольнаяработапоитогамг
ода

1

самосовершенствованию.С
пособностьксамооценке

1
1
1
1

1

1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1

Интерес к созданию собственного
текста;стремление к
речевомусамосовершенствованию.

Закрепляют правило написания –тся и –ться
вглаголах.
Распознаютглаголысовершенногоин
есовершенноговида.
ЗакрепляютправилонаписаниябуквЕ –
Ивкорняхглаголовсчередованием.
Определяют время глагола. Определяют
типспряжения глаголов, знакомятся
сразноспрягаемыми глаголами.
Учатсяопределятьпереходность и
непереходностьглаголов.. Знакомятся
скатегориейнаклонения глаголов, определяют
наклоненияглаголов. Знакомятся с понятием
безличныеглаголы, выполняют упражнения
понахождениюбезличных глаголоввтексте.
Знакомятсясправописаниемсуффиксовг
лаголов.
Повторяют тип речи
повествование.Составляютрассказпозаданном
уначалуинаосновеуслышанного.Отвечают
напоследовательные вопросы к
иллюстрации,создаваяустный рассказ
Выполняют устный и письменный
разборглаголов. Отвечают на контрольные
вопросы ивыполняютзадания потемераздела.
Пишутдиктант.

177

Работанадошибками.

1

1
Морфологический
анализглаголов.
179 Р.Р. Рассказ на
1
основеуслышанного.
Оценкасобственнойичужо
йречи.
180 Правописание гласных
1
всуффиксах глаголов.
181 Правописание гласных
1
всуффиксах глаголов.
182 Повторениепотеме«Глагол».
1
183 Повторениепотеме«Глагол».
1
184 Диктантпотеме«Глагол».
1
185 Работанадошибками
1
Повторениеизученногов6классе.23+1час
186 Разделырусскогоязыка.
1
187 Р.Р. Стили речи.
1
Жанрыразговорной речи:
рассказ,беседа,спор.
188 Орфография. Орфограммы
1
вприставках,корнях,суффиксахи
окончаниях.
189
Правописание Не с
1
разнымичастямиречи.
190 ПравописаниеЬпослешипящих.
1
191 Пунктуация.Знакипрепинания
1
при обращении и
однородныхчленах.
192 Знакиприпрямой речи.
1
193 Лексика.Лексическийанализс
1
лова.
194 Фразеология.Уместноеиспользов 1
аниефразеологическихоборотовв
речи.
178

Формированиеуважениякрусскомуязыкукакго
сударственному языку РоссийскойФедерации,
являющемуся основой
российскойидентичности и главным
факторомнациональногосамоопределения
Осознание эстетической ценности
русскогоязыка; уважительное отношение к
Отечеству,родномуязыкуикультуре;гордостьз
ароднойязык; стремление к
речевомусамосовершенствованию
Осознаватькрасотуивыразительностьречи;ст
ремление к
речевомусамосовершенствованию.
Интерескизучениюязыка.
Осознаниелексическогобогатстварусскогоя
зыка, гордость за язык; стремление
кречевомусамосовершенствованию.
Способностьксамооценке; стремлениек

Определяют морфологические
признакиизученных частей речи,
синтаксическую роль.Выполняют устный и
письменный разбор словразных частей речи.
Повторяютправописаниеорфограмм,и
зученных вкурсе6 класса.
Закрепляют постановку знаков препинания
впростомпредложении.
Отвечаютнаконтрольныевопросыив
ыполняют задания по теме
раздела.Пишутдиктант.

195

196

197

198

199
200
201

202

203
204

Словообразование.
Различиесловообразователь
ных
иформообразующихморфем.
Словообразовательный
иморфемный анализ
слов.Словообразовательныесло
вари.
Морфология.Самостоятельные
части речи.
Распознаваниеизученныхч
астейречи.
Постоянные признаки
частейречи.Морфологическиен
ормырусскоголитературногояз
ыка.
Морфологический анализ
частейречи.
Синтаксис.Словосочетание.
Простое предложение.
Знакипрепинания в
простомпредложении.
Сложное предложение.
Знакипрепинания в
сложномпредложении.
Итоговыйпроверочныйтест.
Работанадошибками.

Тематическоепланирование7класс

1

1

1

1

1
1
1

1

1

речевомусамосовершенствованию.

№у
рок
а

Раздел/тема

1

Русскийязыккакразвивающееся

Ко
лво
ча
со
в
1

Воспитательныйпотенциалурока

Формированиемотивациикизучению

Планируемые виды
деятельностиобучающегося сЗПР

Понимают,чторусскийязыкразвивающееся

явление. Система
русскогоязыка. Уровни,
единицы,закономерностиф
ункционирования.

Повторениеизученногов5-6классах.8 час.
2
Синтаксисипунктуация.
1
Синтаксическийипункту
ационныйразбор.
3
Лексика и
1
фразеология.Обогащение
активного ипотенциального
словарногоязыка.
4
Фонетика и
1
орфография.Фонетическийа
нализслова.
Словообразование и
5
1
орфография.Морфемный
исловообразовательныйанализ.
6
Морфологияиорфография.
1
7

Морфологическийанализслова.

8
Входнойконтрольныйдиктант.
9
Работанадошибками
Текстыистили. 3час.
10
Р/Р.Текст.Тема.Проблема.
Идея.
Содержательнаяпереработ
ка прочитанноготекста.
11
Диалог как текст.
Видыдиалога.Полилогическая
речь.

русскогоязыкакакодногоизосновныхнационал
ьнокультурныхценностейрусскогонарода;определ
яющей ролиродного
языка в развитии
интеллектуальных,творческих и
моральных качествличности.

явление, знают место русского языка
вязыковомдреве.Знакомятсясвысказываниямио
русскомязыке.

Формирование
эстетическойценностирусскогоязыка;уваж
ительное
отношениекродномуязыку,гордостьзанего;стре
мление к речевомусамосовершенствованию;
Формироватьумениесамостоятельноработатьи
распределять время

Определяют морфологические
признакиизученных частей речи,
синтаксическую роль.Выполняют устный и
письменный разбор словразных частей речи.
Повторяютправописаниеорфограмм,и
зученных вкурсе6класса.
Закрепляют постановку знаков препинания
впростомпредложении.
Отвечаютнаконтрольныевопросыив
ыполняют задания по теме
раздела.Пишутдиктант.

Формирование
достаточногообъемасловарногозапасадляс
вободноговыражения
мыслейичувстввпроцессеречевогообщени
я;способностьк самооценке
наосновенаблюдениязасобственнойречью

Определяют тему и основную мысль научноучебного,
публицистического,художественноготекста.
Позаголовкутекстапредполагаюттемуиос
новнуюмысль.
Выразительно читают текст,
используютознакомительноечтение.Прави

1
1
1
1

1

12

Р/Р.Стилилитературногоязыка.

1

льноставятлогическоеударения втексте.

Различаюттипыречи.Умеютотличатькн
ижныйиразговорный стили.
Отрабатываютнавыкивладения:делениемт
екстанаабзацы;
определение основной мысли абзаца
иформулировка основной мысли с записью
втетради.
Подбор заголовков к
тексту.Подробноеизложениет
екста.
Корректируютсобственноевысказывание

Публицистическийстиль.

Морфологияиорфография.
Причастие.26+4 час
13
Причастие как часть
речи.Различныеточкизрени
янапричастие в системе
частейречи.
14
Склонение причастий
иправописание гласных
впадежныхокончаниях.
15
Причастныйоборот.
16
17
18

19

20

Знакипрепинанияприп
ричастномобороте.
Знакипрепинанияприп
ричастномобороте
Действительные
истрадательныепричасти
я.
Краткиеи
полныестрадательныепри
частия.
Действительные
причастиянастоящеговремени.
Гласныевсуффиксах.

1

1

1
1
1
1

1

1

Формирование нравственных основ
личности;осознаниеэстетической ценности
русскогоязыка; расширение словарного
запаса;формирование адекватного
пониманияинформацииустногои
письменногосообщения; развитие
способности извлекатьинформациюизразных
источников.
Формироватькоммуникативноцелесообразноев
заимодействиесокружающимилюдьми.
Формировать развитие эмоциональной
сферыличности. Формировать
внимательноеотношениек слову.
Формировать развитие эмоциональной
сферыличности. Формировать
внимательноеотношениек слову

Знакомятся с понятием причастие.
Понимаютспособ образования причастия.
Определяют
впричастиипризнакидругихчастейречи.Знаютл
ексическое, грамматическое
значениепричастий.
Умеют задавать вопроск причастию
ипричастномуобороту.
Находятопределяемоеслово.
Выделяют причастный оборот. Обозначают
егографически.
Знают и применяют правила
правописанияпричастий: Ни НН, Не с
причастиями; Е и Ё
всуффиксахстрадательных
причастийпрошедшего времени.
Выполняюттренировочныеупражнения.
Составлять предложения
спричастнымиоборотами. Учатся
производитьсинонимическуюзаменупричастн
огооборотавпредложении.

21

Действительные
причастияпрошедшеговремени
.Гласные

1

Производитьморфологическийанализ
причастия.

22

23

24

25

26

27

28

2930

31

32

всуффиксах.
Действительныепричастия
настоящего и
прошедшеговремени.Закре
пление.
Р/р. Изложениеот
3лица(упр.116). Тема.
Основнаямысль.Пониманиеос
новного
содержания.
Р/Р. Анализ
изложения.Употребление
действительныхпричастий.
Страдательные
причастиянастоящеговремени.
Гласныевсуффиксах.
Страдательные
причастияпрошедшеговре
мени.
Страдательные
причастиянастоящего и
прошедшеговремени.Закр
епление.
Гласные перед –нвстрадательныхпричастиях
.
Правописание Н-НН
встрадательных
причастияхпрошедшеговр
емени.
НННвкраткихстрадательныхпри
частиях.
НННвкраткихстрадательныхпри

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

частиях.
33
34
35

Обобщение.
Правописаниепричастий
Текстообразующая
рольпричастий.
Р/р.Выборочное

1
1

изложение.(упр.151)
36
Анализизложений.Морфо
логический
анализпричастий.
37
Слитное и
раздельноенаписаниеНЕспри
частиями.
38
Слитное и
раздельноенаписаниеНЕспри
частиями.
39
Буквы е-ё после шипящих
всуффиксах
страдательныхпричастий
прошедшеговремени.
40
Повторениепотеме
«Причастие».
41
Контрольныйдиктантпотеме
«Причастие»
42
Работанадошибками.
Деепричастие.10+1час
43
Деепричастие как часть
речи.Различные точки зрения
надеепричастиевсистемечасте
йречи.
44
Деепричастный
оборот.Текстообразую
щая рольдеепричастий.
45
Знаки препинания
придеепричастномобор
оте.
46
НЕсдеепричастиями.
47
Деепричастиянесовершенного
вида.
48
Деепричастия
совершенноговида.

1

1

1

1

1
1
1
1

1

1

1
1
1

Формироватьумениеработатьсамостоятельнои
демонстрировать результатдеятельности.
Формироватьумениесамостоятельноработатьи
распределять время

Знакомятся с понятием
деепричастие.Понимают способ образования
деепричастия.Определяют в деепричастии
признаки другихчастей речи. Знают
лексическое,грамматическоезначениедееприч
астий.
Умеют задавать вопрос к деепричастию
идеепричастному обороту. Находят глагол
–
сказуемое,которыйдополняетсядеепричасти
ем ( добавочным действием).Выделяют
деепричастие
идеепричастныйоборот.Обозначаютегограф
ически.Умеютвыделять суффиксы
деепричастийВыполняюттренировочныеуп

49

Р/рУстноесочинениепо

1

ражнения.
Составлятьпредложениясдеепричастнымиоб
оротами.Учатся производить

картинеГригорьева«Вратарь».О
ценка устного
речевоговысказывания.
Коммуникативныенеудачи.
50
Морфологический
анализдеепричастий.
51
Повторениепотеме
«Деепричастие».
52
Контрольныйдиктантпотеме
«Дееапричастие»
53
Работанадошибками.
Наречие.23+2час
54
Наречиекакчастьречи.
55
Разрядынаречий.
56
Разряды
наречий.Текстообразую
щая рольнаречий.
Р/р.Сочинение по
57
картинеПопова
«Первыйснег».
Использованиеэпитетов,
олицетворенийвречи.
58
Степенисравнениянаречий.
59
Степенисравнениянаречий.
60
Анализ нормативных
иэтическихаспектовречи.
61
Морфологический
анализнаречий.
62
ПравописаниеНЕснаречиямин
ао-е.
63
ПравописаниеНЕснаречиямин
ао-е.
64
Приставкиненивотрицательныхнареч
иях.

синонимическуюзаменудеепричастногоо
боротавпредложении.
Производитьморфологическийанализд
еепричастия.
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1

Осознание роли родного языка в
развитииинтеллектуальных,творческихспособ
ностейинравственных качеств личности.
Формировать нравственнопатриотическиеоснованияличности.Формиро
ватьалгоритмытворческой деятельности и
умение вестиинформационный поиск, в том
числеспомощью компьютерных средств.
Формироватьумениесамостоятельноработатьи
распределять время
Формироватьумениесамостоятельноработатьи
распределять время

Знакомятся с понятием наречие.
Понимаютспособ образования наречий.
Определяютнаречие в предложении. Дают
определениенаречий. Знают
морфологические признакинаречия.
Понимают значение наречияи
определяютсинтаксическую роль в
предложенииРаспознают наречие на основе
общегограмматическогозначения,морфологи
ческихпризнаков, синтаксической роли и
типичныхсуффиксов.
Владеют понятием разряды
наречий.Образовывают степени сравнения
наречий.Употребляют правила правописания
наречийслитно,раздельно,черездефис;правоп
исаниесуффиксов О и А на конце
наречий,правописание О и Е после шипящих;
мягкийзнакнаконценаречий послешипящих.

65
66
67

68
69
70
7172

73

74

75
76

77
78

ПравописаниеНННвнаречияхнао-е.
ПравописаниеНННвнаречияхнао-е
Р/Р.Описание
действия.Структуратекста,я
зыковыеособенности
описания
повествования.
Буквы о-е после шипящих
наконценаречий.
Правописание буквы о-а
наконценаречий.
Правописаниеорфограммвн
аречиях
Дефисмеждучастямисловавна
речиях
Правописание наречий.
Дефисвнаречиях.

1

Слитное и
раздельноенаписание
наречий
Слитное и
раздельноенаписание
приставок внаречиях.

1

Ь знак после шипящих на
конценаречий.
Повторениепотеме«Наречие».Н
ормативное
потреблениенаречийвтексте.
Контрольнаяработапотеме
«Наречие»
Работанадошибками.

1

1
1

1
1
1
1
1

1

1

1
1

Учебно-научнаяречь.3час
79
Отзыв. Характеристика текста
1
сточки зрения единства
темы,смысловой
целостности,последовательност
иизложения.
Учебныйдоклад.Выступление.
80
1
Планитезисывыступления.
Приёмы работы со
статьёй,рецензией.
81
1
Реферат.
Информационнаяпереработка
текста.
Передачасмыславустнойипись
меннойречи.Аннотация.
Категориясостояния.3+1час.
82
1
Категория состояния как
частьречи. Синтаксическая
роль словкатегориисостояния.
83
1
Морфологический
анализкатегориисостояни
я.
84
Р\р. Сжатое изложение
1
сописанием состояния
природыПониманиеикомменти
рованиетекста.
Закреплениетемы«Категорияс
85
1
остояния».Аргументация.
Аргументированный ответ
навопрос.
Самостоятельныеислужебныечастиречи.
Предлог.11+1час
86
Предлогкакчастьречи.
1

Формирование нравственных
основанийличности.Формирование
уважительногоотношенияк личности.

Анализируют роль наречий в связных
текстах.Знакомятся с особенностями учебно–научнойречи.
Анализируютучебныетексты.Отличаютос
обенности научных текстов.
Знакомятся с особенностями
написанияотзыва.Пишут отзыв.
Знакомятся с требованиями к
докладу.Анализируютдоклад.Создаютдо
кладнанаучнуютему.

Формирование объема словарного запаса
играмматических средств для
выражениямыслей. Формировать
способность
извлекатьинформациюизразличныхисточник
ов.
Формировать развитие эмоциональной
сферыличности. Формировать
внимательноеотношениек слову.

Знакомство с частью речи:
категориясостояния. Отличают категорию
состояния отдругихчастей речи.
Находят слова категории состояния
вхудожественномтексте.
Воспроизводятморфологическийразборсловк
атегориисостояния.

Формировать понимание определяющей

Знакомятсяспонятиемпредлог.Отличаютпр

87

Употребление
предлогов.Текстообразу
ющая рольпредлогов.

1

ролиродного языка в развитии
интеллектуальных,творческих способностей
и нравственныхкачествличности.

едлогот другихчастей речи.
Определяют роль предлоговв
предложении.Различаютпредлогипроизводны
еи

Непроизводные и
производныепредлоги
Правописаниепредлогов

1

Простые
и
составные
предлоги.Освоение
правил
правописанияпредлогов.
91
Морфологический
анализпредлогов.
92
Р/р. Рассказ –репортаж
наоснове увиденного на
картинеАргументациятезисов.
93Слитное и
раздельноеправописание
производныхпредлогов
Употребление
94
производныхпредлоговвреч
и.
95
Повторениепотеме«Предлог».Н
ормативное
употреблениепроизводныхпред
логоввречи.
96
Контрольныйдиктантпотеме
«Предлог»
Работанадошибками.Приёмыр
97
аботы с
информационнымиисточникам
и,сИнтернетресурсами.
Союз.13+1час
98
Союзкакчастьречи.
99
Союзыпростыеисоставные.
100 Союзысочинительныеип
одчинительные.
101 ЗапятаяпередсоюзамивСП.

1

88
89
90

1

1

Формировать уважительное отношение
кокружающим, умение оценивать чужой
труд.Формировать нравственнопатриотическиеоснования личности.
Формировать алгоритмытворческой
деятельности и умение
вестиинформационный поиск, в том
числеспомощьюкомпьютерных средств.

непроизводные.
Учатсяправильнописатьпроизводныеп
редлоги.
Учатся делать синонимическую
заменупредлоговвпредложении.
Производят морфологический
анализпредлогов.

Формирование объема словарного запаса
играмматических средств для
выражениямыслей. Формировать
способность
извлекатьинформациюизразличныхисточник

Знакомятсяспонятиемсоюз.Отличаютсоюзотд
ругихчастей речи
Определяют роль союзов в
предложении.Различаютсоюзыпо
разрядам

1

1

1
1

1
1

1
1
1
1

ов.
Формироватьразвитиеэмоциональнойсферы

Учатсяправильноставитьзнакипрепинанияв

Сочинительныесоюзы.
Роль сочинительного союза И
впредложениях.
104 Подчинительные
союзы.Текстообразующ
ая рольсоюзов.
105 Морфологический
анализсоюзов.
106 Р/р.Сочинениерассуждение(поупр.384).Тезисы.
Аргументация.
107 Анализ сочинения.
Соблюдениенормпостроения
текста.
Слитное и
раздельноенаписаниесоюзовта
кже,тоже.
108 Слитное и
раздельноенаписаниесоюзовта
кже,тоже.
109 Повторение по теме
«Союз».Коммуникативныйаспе
ктречи.
110 Контрольныйдиктантпотеме
«СОЮЗ»
111 Работанадошибками.
Частица.15 час
112 Частицакакчасть речи.
113 Разряды
частиц.Формообразующиеча
стицы.
114 Смыслоразличительныечас
тицы.
Определение
смысловыхоттенковчаст
102
103

1
1

личности. Формировать
внимательноеотношениек слову.

1

предложениях, где есть сочинительные
союзы.Знакомятся с правописанием союзов:
слитноили раздельно.
Учатсяделатьсинонимическуюзаменусоюзоввп
редложении.
Производятморфологическийанализсоюзов

1
1

1

1

1

1

Формироватьумениесамостоятельноработатьи
распределять время.

1
1
1

1

Формировать личностное самоопределение
иумение эффективно взаимодействовать
впроцессе учебной деятельности с учителем
исверстниками.
Формироватьумениесамостоятельноработатьи
распределять время.
основанияличности.
Формировать алгоритмы

Знакомятсяспонятиемчастица.Отличаютча
стицуот другихчастейречи.
Определяют рольчастиц в
предложении.Различаютчастицыпозначениям.
Знакомятся с правописаниемчастиц:
слитноили раздельно.
Производят морфологический
анализчастиц.Знать особенности частицы как

иц.

115
116
117

Раздельноенаписаниечастиц
Дефисноенаписаниечастиц.
Раздельноеидефисное

творческойдеятельности и умение вести
информационныйпоиск,втомчислеспомощьюк
омпьютерных
1
1
1

служебнойчасти речи.
Употребляютчастицыдлявыражения

118

119
120

121
122
123

124

125

написаниечастиц.
Работа над
ошибками.Текстообразующаяр
ольчастиц.
Морфологическийанализ
частиц.
Отрицательные
частицы.Определениесм
ысловых
оттенковчастиц.
РазличениечастицыНЕип
риставкиНЕ.
РазличениечастицыНИ,союзаН
И-НИ,приставкиНИ.
Повторениепотеме«Частица».П
оиск орфограммы в тексте
иприменение правил
еёнаписания.
Контрольныйдиктант
потеме«Служебныечастир
ечи»
Работанадошибками.

Распознаваниепредлогов
частици союзов.
Междометие.3час.
127 Междометие как часть
речи.Звукоподражательныесло
ва.
Этикетныеформымеждометий.
128 Дефис в
междометиях.Синтаксическ
ая рольмеждометий.
Корректноеупотребление
междометий вречи.

средств.

смысловыхоттенков.
Понимаютсмысловое значение
частиц.Используютчастицы для
выраженияотношениякдействительностии
передачиразных смысловых оттенков
речи.
РазличаютНЕ–НИнаписьме

Формировать личностное
самоопределение.Формироватьумениевступать
вдиалогивестибеседу

Знакомятсясмеждометиемкакчастьюречи.Уч
атся распознавать междометия,
ставитьзнакипрепинания приних;
Употребляютмеждометиявсвоейречи;вы
разительно читают предложения
смеждометиями,
Конструируютпредложениясмеждометиями,О
тличаютих от

1

1
1

1
1
1

1

1

126

1

1

129

Знакипрепинанияпри

1

самостоятельныхизнаменательныхчастей
речи.

междометии.
Интонационноевыделениеме
ждометий.
Повторениеизученногов5-7классах.6час
130 Разделынаукиоязыке.Текст.
1
Стилиречи.Микротема.Абзац.К
омпозиционныеэлементы.
131 Фонетика.
1
Орфоэпия.Орфоэпические
словари.Нормативное
употреблениесловвречи.
132 Лексика и фразеология.
1
Сфераупотребления.РольЛомо
носовавразвитии
русскогоязыка.
133 Морфемика
1
исловообразование.Морфолог
ический
исловообразовательный
анализслова.
134 Морфология и
1
орфография.Распознавание
глаголов,причастий,деепри
частий.
135 Морфологические
1
признакиглаголов,
причастий,деепричастий.
136 Синтаксис и
1
пунктуации.Применение
знаний посинтаксису и
пунктуации
впрактикеправописания.

Знают условия дефисного
написаниямеждометий,
Умеютинтонационноипунктуационнов
ыделятьмеждометия.
Формировать уважительное отношение
крусскому языку. Формировать внимание
кслову.

Характеризуютосновныесоциальныефункциир
усского языка в России и мире,
месторусскогоязыкасреди славянскихязыков.
Оценивают использование
основныхизобразительных средств языка
( эпитеты,метафоры,сравнения)
Определяютпринадлежность языковыхединиц
к тому или иному разделу языка.Определяют
рольчастей речи в
предложении.Закрепляютправилаправописани
яизученныхчастей речи . Ставят знаки
препинания впредложении в соответствии с
изученнымиправилами русского языка.
Делают различныеразборыслов.

Тематическоепланирование8класс
№у
рок
а
1

Раздел/тема

Ко
лво
ча
сов

Воспитательныезадачи

Планируемые виды
деятельностиобучающегося сЗПР

Русский язык в
современноммире.
Функциональныевозможност
ирусскогоязыка.

1

Формирование уважения к русскому языку
какгосударственномуязыкуРоссийскойФедераци
и,являющемуся основой российской
идентичностии главным фактором
национальногосамоопределения.
Воспитание уважения к культуре,
языкам,традициям и обычаям народов,
проживающих вРоссийскойФедерации.

Характеризуютосновныесоциальныефункциир
усского языка в России и мире,
месторусскогоязыкасреди славянскихязыков.
Оценивают использование
основныхизобразительных средств языка
( эпитеты,метафоры,сравнения)

1

Формированиемировоззрения,соответствующегос
овременному уровню развития науки,значимости
науки.
Формированиеготовностиксамообслуживанию,в
ключая обучение и выполнение
домашнихзаданий.

Повторениеизученногов57классе.6час
2
Пунктуацияиорфография.
Знакипрепинания:завершения,р
азделения,выделения.
3
Знаки препинания в
сложномпредложении.
4
Входной
контрольныйдиктан
т.
5
Работанадошибками.
Буквы н-нн в
6
суффиксахприлагательных,
причастий,
наречий.
7
Слитное и
раздельноенаписаниене
сразнымичастямиречи.
Синтаксис и пунктуация.
Культураречи.6 часа
8
Основныеединицысинтаксиса.
9
Тексткакединицасинтаксиса.

1
1

1
1

Определяютпринадлежность языковыхединиц
к тому или иному разделу языка.Определяют
рольчастей речи в
предложении.Закрепляютправилаправописани
яизученныхчастей речи . Ставят знаки
препинания впредложении в соответствии с
изученнымиправилами русского языка.
Делают различныеразборыслов.

1

1
1

Воспитаниезаинтересованностивнаучных

Опознаютосновныеединицысинтаксиса:с
ловосочетание,предложение, текст.
Анализируют различные виды
словосочетанийиопределяют

типсловосочетаний.

Соблюдениенормтекста.
10
Предложение как
единицасинтаксиса.
11
Словосочетание как
единицасинтаксиса.
Видысловосочетаний.
12
Синтаксическаясвязьсловвс
ловосочетаниях.
13
Синтаксический
разборсловосочетаний.Употре
блениесловосочетаний.
Простоепредложение.
3час
14
Грамматическаяоснова
предложения.
15
Порядок слов в
предложении.Интонация, её
функции,основныеэлементы.
Р/РОписаниепамятникак
16
ультуры.

Двусоставныепредложения.7часов
17
Главныечленыпредложения.
Подлежащее.Способыегов
ыражения.
18
Сказуемое. Простое
глагольноесказуемое.
19
Р\р. Изложение с
элементамисочинения.Памятн
икиРоссии.
20
Анализ
изложений.Составное
глагольное

1
1

знаниях,
готовностииспособностикобразованию,втомчис
лесамообразованию.
Формированиеготовностиксамообслуживанию,в
ключая обучение и выполнение
домашнихзаданий.

Соблюдаютосновныеязыковыенормывус
тнойи письменнойречи;
Применяют орфографические
ипунктуационные правила в
практикеправописания.
Учатсяиспользоватьорфографическиес
ловари.
Проводятсинтаксическийанализс
ловосочетанияипредложения.

Формирование чувства причастности к историкокультурной общности российского народа
исудьбеРоссии, патриотизм.

Опознаютосновныеединицысинтаксиса:с
ловосочетание,предложение, текст.
Находятграмматическую
основупредложения.
Соблюдаютосновныеязыковыенормывус
тнойи письменнойречи;
Применяют орфографические
ипунктуационные правила в
практикеправописания.
Учатсяиспользоватьорфографическиес
ловари.

Формирование уважения к русскому языку
какгосударственномуязыкуРоссийскойФедераци
и,являющемуся основой российской
идентичностии главным фактором
национальногосамоопределения.
Формирование чувства причастности к историкокультурной общности российского народа
исудьбеРоссии, патриотизм.

Находятграмматическуюосновупредложени
я. Знакомятся со способамивыражения
сказуемого. Находят их в
тексте,Определяют их роль Распознают
главные ивторостепенныечлены
предложения.
Учатся отличать односоставные
предложенияотдвусоставных.
Опознаютпредложенияпростыеисложные,пр
едложенияосложненнойструктуры.
Соблюдаютосновныеязыковыенормыв

1
1

1
1

1

1

1
1

1

21
22
23

сказуемое.
Составноеименноесказуемое.
Тире между подлежащим
исказуемым.
Повторениепотеме«Главныеч
леныпредложения».

Второстепенные
членыпредложения.9ча
сов
24
Рольвторостепенныхчленов
предложения.Дополнение.
25
Определение.
26
Приложение.
27
Знакипрепинанияприп
риложении.
28
Обстоятельство.
29
Синтаксический
анализдвусоставногопредло
жения.
30
Р\РХарактеристикачеловека.
Выдающийся лингвист А.М.Пешковский.
31
Повторениепотеме
«Второстепенные
членыпредложения».
32
Контрольныйдиктантпотеме
«Двусоставныепредложения».
Односоставныепредложения.
33

34

Работа над
ошибками.Главныйчленоднос
оставногопредложения.
Назывныепредложения.

устной и письменной
речи;Применяют орфографические
ипунктуационные правила в
практикеправописания.
Учатсяиспользоватьорфографическиес
ловари.

1
1
1

1
1
1
1

Воспитаниезаинтересованностивнаучныхз
наниях,
готовностииспособностикобразованию,втомчис
лесамообразованию.
Формирование потребности трудиться,
уваженияк труду и людям труда, трудовым
достижениям,добросовестное, ответственное и
творческоеотношение к разным видам
трудовойдеятельности.

1
1

1

1

1
1
4
1

1

Формирование готовности и способности
кобразованию, в том числе самообразованию,
напротяжении всей жизни; сознательное
отношениек непрерывному образованию как
условиюуспешной профессиональной и
общественнойдеятельности.

Учатся отличать односоставные
предложенияот двусоставных.Определяют
видодносоставных предложений.
Соблюдают основные языковые нормы
вустной и письменной речи.
Используютодносоставныепредложениявп
исьменной

35
36
37
38
39
40

41

42

43

44
45
46

47

Определённоличныепредложения.
Неопределённоличныепредложения
Р\Р.Инструкция.
Безличныепредложения.
Употреблениебезличных
предложенийвречи
Р\Р.Рассуждение.Тезис,с
редства
аргументации.Обучающ
еесочинение
Анализ
изложений.Неполныепр
едложения.
Синтаксический
анализодносоставногопредло
жения.
Повторениепотеме
«Односоставныепредложения».
Выдающийся лингвистА.А.Шахматов.
Контрольныйтестпотеме
«Односоставныепредложения».
Простоеосложнённое
предложение.
Работа над
ошибками.вконтроль
номтесте
Использованиеодносоставных
предложенийвречи.

Однородныечленыпредложения.
12час

1
1
1
1
1
1

1

Формирование уважения к русскому языку
какгосударственномуязыкуРоссийскойФедераци
и,являющемуся основой российской
идентичностии главным фактором
национальногосамоопределения.
Воспитание уважения к культуре,
языкам,традициямиобычаямнародов,проживаю
щихвРоссийскойФедерации
Формирование потребности трудиться,
уважениек труду и людям труда, трудовым
достижениям,добросовестное, ответственное и
творческоеотношение к разным видам
трудовойдеятельности.

речи.
Применяют
орфографическиеипунктуационные
правила в практикеправописания.
Учатсяиспользоватьорфографическиес
ловари.

1

1

1
1
1

1
Находят

отличительные

признаки

48

Понятие об
осложненномпредложени
иОднородныечлены

1

Формированиемировоззрения,соответствующеес
овременному уровню развития
науки,значимости науки.

простогопредложения.
Повторяют знания об осложняющих
членахпредложенияи условиях постановки
знаковпрепинания.

предложения.
49
Однородные
члены,
связанныеперечислительной
интонациейипунктуацияпри
них.
50
Р/Р.Сжатоеизложение.
51- Анализ
52
изложения.Однородныеинеодн
ородные
определенияипунктуацияприн
их.
53- Однородные члены,
54
связанныесочинительными
союзами ипунктуацияпри них.
55- Обобщающиесловаприо
56
днородных членах
ипунктуацияприних.
57
Синтаксический
анализпредложения с
однороднымичленами.
58
Р\Р.Сравнительнаях
арактеристикапо
Анализ
59
сочинения.Повторе
ниепотеме
«Однородные
членыпредложения»
.
60
Контрольныйдиктантпотеме
«Однородные
членыпредложения»
.
Обособленныечленыпредложения.
15час

1

1
2

Формирование готовности к
самообслуживанию,включая обучение и
выполнение домашнихзаданий.
Формирование уважения к русскому языку
какгосударственномуязыкуРоссийскойФедераци
и,являющемуся основой российской
идентичностии главным фактором
национальногосамоопределения.

Находят однородные члены
предложения,выделяютих, составляют
схемы.

Формирование уважения к русскому языку

Знакомятся с обособлением,

1

1

1

1
1

1

61

62

Работа над
ошибками.Понятиеобобо
соблении.
Обособленныеопределения.

1

1

какгосударственномуязыкуРоссийскойФедераци
и,являющемуся основой российской
идентичностии главным фактором
национальногосамоопределения.

условиямиобособления и способами
выраженияобособленных членов.
Применяютпредложения с
обособленными членами вречи.

64

65

66

67

68
69

70

71

72

73

74

Выделительные
знакипрепинанияприобособле
нныхопределениях.
Р\Р. Рассуждение
надискуссионную
тему.Сочинение–
рассуждение
Анализ
сочинений.Обособленныеп
риложения.
Выделительные
знакипрепинанияприобособле
нныхприложениях.
Обособленныеобстоятельства.
Выделительные
знакипрепинанияприобособле
нныхобстоятельствах.
Обособленные
уточняющиечленыпредлож
ения
Знакипрепинанияприу
точняющих
членахпредложения.
Синтаксический
ипунктуационный
анализпредложенийсобособлен
нымичленами.
Повторение.Знакипрепинания
приобособленныхчленах
предложенияпотеме
Повторениепотеме
«Обособленные
членыпредложения».

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

Воспитание уважения к культуре,
языкам,традициям и обычаям народов,
проживающих вРоссийскойФедерации.
Формировать готовность и способность
кобразованию, в том числе самообразованию,
напротяжении всей жизни; сознательное
отношениек непрерывному образованию как
условиюуспешной профессиональной и
общественнойдеятельности.

Проводят пунктуационный
разборпредложений.
Знакомятсясрольюобращенийивводныхсл
оввпредложении.
Умеют читать предложения с обращением
ивводнымисловами.
Применяют правила постановки
знаковпрепинания при обращении и вводном
слове.Конструируют предложения с
обращением ивводными словами. Проводят
синтаксическийипунктуационныйанализпред
ложений.

75

Контрольныйдиктантпотеме
«Обособленные
членыпредложения».

1

Работанадошибками.
Слова, грамматически
несвязанные с
членамипредложения.
Обращение.3часа
Обращение.
77
Распространённыеобращения.
Употребление
обращений.
78
Знакипрепинанияприо
бращении
Р\Р.
Составление
79
деловогописьма.
Комментированиетекста.
Вводные и вставные
конструкции.Междометие. 7 час
Выделительные
81
знакипрепинанияпривво
дныхсловахивводныхпре
дложениях.
76

82

83

84
85

86

Вставные
слова,словосочетанияипредлож
ения.
Р/Р Публичное выступление
иего обсуждение.
Статья,интервью,очерк.
Междометиявпредложении.
Синтаксический
ипунктуационный
анализпредложений сословами,
несвязанными с
членамипредложений.
Повторение по теме
«Вводныесловаивставныеконст

1

1

Формирование выраженной в
поведениинравственной позиции.
Формированиепотребности трудиться,
уважение к труду илюдям труда, трудовым
достижениям,добросовестное,
ответственное и творческоеотношение к
разным видам трудовойдеятельности.

Знакомятся с ролью
обращенийвпредложении.
Умеют читать предложения с обращением
.Применяют правила постановки
знаковпрепинанияприобращении.Конструи
руютпредложения с
обращениемПроводятсинтаксический и
пунктуационный анализпредложения

Развитие компетенций сотрудничества
сосверстниками, взрослыми в
образовательной,общественно полезной,
учебноисследовательской,проектнойидругихвидахде
ятельности.
Формирование выраженной в
поведениинравственнойпозиции,
развитиекомпетенций.
Обучение сотрудничества со
сверстниками,взрослыми в образовательной,
общественнополезной,учебноисследовательской,проектнойидругихвидахдеят
ельности.

Знакомятся с рольювводных слов
впредложении.
Умеют читать предложения с
вводнымисловами.
Применяют правила постановки
знаковпрепинанияпривводномслове.
Конструируют предложения
свводнымисловами. Проводят синтаксический
ипунктуационный анализпредложения

1
1

1

1

1

1
1

1

рукции».

Контрольныйдиктантпотеме
«Вводныесловаивставныек
онструкции».
Чужаяречь.8час
Работа над
88
ошибками.Понятие о
чужой
речи.Комментирующаяч
асть.
Косвенная речь.
89
Знакипрепинанияприкосве
ннойречи.
90
Прямаяречь.Знакипрепинанияп
рипрямой речи.
91
Работа над
ошибками.Диалог. Диалог –
расспрос идиалог–
побуждение.
92
Р/Р.Рассказ.Сжатоеизложение.
93
Анализизложений.Цитата.
94
Синтаксический
ипунктуационный
анализпредложенийспрямойр
ечью.
95
Контрольныйдиктантпотеме
:«Прямая речь»
87

1

1

1
1

1
1
1

1

Повторениеизученногов8классе.7
час
96

Синтаксический
ипунктуационный
анализпредложенийспрямойр
ечью.

Знакомятся с понятием чужая речь.
Умеютвыделять чужую речь. Учатся
отличатьпрямую речь от диалога
иправильнооформлятьеевтексте.
Используют косвенную речь и
применяютправилаоформления
речивтексте.
Знакомятсясразличнымиспособамиц
итирования.
Применяют правила постановки
знаковпрепинаниянапрактикеКонструи
руютпредложения с различными
способамивыраженияпрямой речи.

1

1

Формирование потребности трудиться,
уважениек труду и людям труда, трудовым
достижениям,добросовестное, ответственное и
творческоеотношение к разным видам
трудовойдеятельности.
Развитие компетенций сотрудничества
сосверстниками, взрослыми в
образовательной,общественно полезной,

Опознаютосновныеединицысинтаксиса:с
ловосочетание,предложение, текст.
Находятграмматическую
основупредложения.
Опознаютпредложенияпростыеисложные,пр
едложенияосложненнойструктуры.
Соблюдаютосновныеязыковыенормывус
тной и письменнойречи;

97
98

Синтаксисиморфология.
Синтаксисипунктуация.
Выдающийсялингвист–

1
1

учебно-исследовательской, проектной и
других видахдеятельности.

Применяют орфографические
ипунктуационныеправилавпрактике

99

100
101

102

В.В.Виноградов.
Синтаксис и культура
речи.Синтаксические
нормырусскоголитературного
языка.
Знакипрепинаниявпростомп
редложении.
Приёмы работы
синформационными
источникамииинтернетр
есурсами.
Итоговоеповторение.

правописания.
Проводятсинтаксическийипунктуационныйр
азбор предложений.
Учатсяиспользоватьорфографическиес
ловари.Соблюдаюткультуруречи.

1

1
1

1

Тематическоепланирование9класс
№ур
ока

Раздел/тема

1

Международное
значениерусскогоязыка

Повторениеизученногов5-8классах

Кол
во
час
ов

1

Воспитательныйпотенциалурока
Формирование уважения к русскому языку
какгосударственному языку Российской
Федерации,являющемуся основой российской
идентичности иглавным фактором
национальногосамоопределения;
Формирование российской
идентичности,способности к осознанию
российскойидентичностивполикультурномсоциум
е,чувствопричастностикисторикокультурнойобщности
российского народа и судьбе России,
патриотизм,готовностькслужениюОтечеству,
егозащите;
10час

Планируемые виды
деятельностиобучающегося сЗПР
Характеризуютосновныесоциальныефункциир
усского языка в России и мире,
месторусскогоязыка средидругихязыков.
Оценивают использование
основныхизобразительных средств языка
( эпитеты,метафоры,сравнения)

Определяютпринадлежность языковыхединиц
к тому или иному разделу языка.Определяют

2

Устная и письменная
речь.Монолог.Диалог.Поли
лог.

1

Формирование осознанного, уважительного
идоброжелательногоотношениякдругомучеловеку,

рольчастей речи в
предложении.Закрепляютправилаправописани
яизученных

3

4
5

6
7-8

9
10

Стили
языка.Функциональносмысловыетипыречи.
Простоепредложениеиегог
рамматическаяоснова
Входной
контрольныйдиктан
т.
Работа над ошибками
вконтрольномдиктанте
Предложения
собособленнымичленами
.
Обращения.Вводныесловаи
вставныеконструкции
Односоставные
идвусоставные
предложения.Составныеим
енныеи
глагольныесказуемые.

1

1
1

1
2

1
1

егомнению,мировоззрению,культуре,языку,вере,гр
ажданской позиции, к истории, культуре,религии,
традициям, языкам, ценностям народовРоссии и
народов мира; готовности и способностивести
диалог с другими людьми и достигать в
нёмвзаимопонимания.
Формирование развития
компетенцийсотрудничества со сверстниками,
взрослыми вобразовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видахдеятельности.
Формирование ориентации обучающихся
надостижение личного счастья,
реализациюпозитивныхжизненныхперспектив,
инициативность, креативность, готовность
испособность к личностному
самоопределению,способностьставитьцелиистр
оитьжизненныепланы;способностьксаморегули
рованию.

частей речи . Ставят знаки препинания
впредложении в соответствии с
изученнымиправилами русского языка.
Делают различныеразборыслов.
Опознаютосновныеединицысинтаксиса:с
ловосочетание,предложение, текст.
Анализируютразличныевидысловосочетанийи
определяют типсловосочетаний.
Находятграмматическуюосновупредложени
я. Знакомятся со способамивыражения
сказуемого. Находят их в
тексте,Определяют их роль Распознают
главные
ивторостепенныечленыпредложения.
Учатся отличать односоставные
предложенияотдвусоставных.
Опознаютпредложения простые и
сложные,предложенияосложненнойструктуры.
Проводят синтаксический
анализсловосочетания и

11

Р.р№1. Основная
1
мысльтекста. Главная
ивторостепенная
информация.Приёмысжатият
екста

Формирование потребности трудиться, уважения
ктруду и людям труда, трудовым
достижениям,добросовестное, ответственное и
творческоеотношениекразнымвидамтрудовойдеяте
льности;Формирование готовности к
самообслуживанию,включая обучение и
выполнение домашнихобязанностей.
Формированиесмыслообразования, т.
е.установление учащимися связи между
цельюучебной деятельности и ее
мотивом;Формирование мировоззрение,
соответствующеесовременному уровню развития
науки иобщественной практики, основанное на
диалогекультур,атакжеразличныхформобществе
нного

предложения.Соблюдают основные
языковые нормы вустнойи
письменнойречи;
Применяют орфографические
ипунктуационные правила в
практикеправописания.
Учатся использовать
орфографическиесловари.

сознания,осознаниесвоегоместавп
оликультурноммире;
Формирование целостного
мировоззрения,соответствующегосовременномуур
овнюразвитиянауки и общественной практики,
учитывающегосоциальное, культурное, языковое,
духовноемногообразиесовременного мира;
Сложноепредложение.Культураречи.
12
Понятие о
1
сложномпредложен
ии
13
2
Союзные и
14
бессоюзныесложныепр
едложения
Р.р №2.Устное сочинение
15
1
(впечатления от
картиныТ.Назаренко«Церк
овь
Вознесения на
улицеНеждановойвМос
кве»)
16
Разделительные
2
17
ивыделительные
знакипрепинаниямеждучас
тямисложногопредложения

7час
Формирование мировоззрение,
соответствующеесовременному уровню развития
науки иобщественной практики, основанное на
диалогекультур,атакжеразличныхформобществе
нногосознания, осознание своего места
вполикультурноммире;
Формирование целостного
мировоззрения,соответствующего современному
уровню развитиянауки и общественной практики,
учитывающегосоциальное, культурное, языковое,
духовноемногообразиесовременного мира;
Формирование уважения к русскому языку
какгосударственному языку Российской
Федерации,являющемуся основой российской
идентичности иглавным фактором
национальногосамоопределения;
Формирование российской

Определяютструктурупредложения.Находятгр
амматическуюосновупредложения.Определяю
т средства связи в сложномпредложении.
Анализируютпредложениясточкизренияст
руктуры.

18

Работа над ошибками
всочинении.
Интонациясложногопр
едложения.

1

идентичности,способности к осознанию
российскойидентичностивполикультурномсоциум
е,чувствопричастности к историко-культурной
общностироссийского народа и судьбе России,
патриотизм,готовность к служению Отечеству,
его защите;Формирование развития
компетенцийсотрудничества
сосверстниками,взрослымив

Сложносочинённыепредложения9час
Понятие
19
1
осложносочиненномпред
ложении.Смысловыеотно
шения
всложносочиненных
предложениях
20
1
Сложносочинённыепредло
жения
ссоединительнымисоюзам
и
21
1
Сложносочиненныепредл
ожения
сразделительнымисоюзам
и
22
Сложносочиненные
1
предложения
спротивительнымисоюзами
.
Разделительные
23
1
знакипрепинаниямеждучас
тямисложногопредложения
.

образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других
видахдеятельности.
Формирование потребности трудиться, уважения
ктруду и людям труда, трудовым
достижениям,добросовестное, ответственное и
творческоеотношениекразнымвидамтрудовойдеяте
льности;Формирование готовности к
самообслуживанию,включаяобучениеивыполнение
домашних
обязанностей.
Формирование мировоззрение,
соответствующеесовременному уровню развития
науки иобщественной практики, основанное на
диалогекультур,атакжеразличныхформобществе
нногосознания, осознание своего места
вполикультурноммире;
Формирование целостного
мировоззрения,соответствующегосовременномуур
овнюразвитиянауки и общественной практики,
учитывающегосоциальное, культурное, языковое,
духовноемногообразиесовременного мира;
Формированиесмыслообразования, т.
е.установление учащимися связи между
цельюучебной деятельности и ее
мотивом;Формированиепотребноститрудиться,ува
женияктрудуи людямтруда,
трудовымдостижениям,

Определяют структуру сложного
предложения.Находят грамматическую основу
предложения.Определяют средства связи
всложносочиненномпредложении.
Распознаютрольсочинительныхсоюзов.
Анализируют сложныепредложения с
точкизренияструктуры.
Умеютсоставлятьсхемысложныхп
редложений.

24

Синтаксический
ипунктуационныйразбо
рсложносочиненногопр
едложения.

1

Обобщениепотеме
1
«Сложносочиненное
предложение»
26
Контрольный диктант
1
потеме:«Сложносочиненн
оепредложение»
27
1
Работа над ошибками
вконтрольномдиктанте
Сложноподчинённыепредложения 9час
25

28

29

30
31
32
33

34

35

Понятие
осложноподчиненно
мпредложении
Место
придаточногопредложения
по отношениюкглавному.
Знаки препинания
всложноподчинённо
мпредложении
Р.р №3. СочинениерассуждениевформатеОГЭ.
Р.р.№4.Работанадошибкамив
сочинении-рассуждении.
Союзыисоюзныесловавсл
ожноподчиненном
предложении.
Союзыисоюзныесловавсл
ожноподчиненномпредло
жении
Рольуказательныхсловвс
ложноподчиненномпредл
ожении.

1

1

1
1
1
1

1

1

Формирование целостного
мировоззрения,соответствующегосовременномуур
овнюразвитиянауки и общественной практики,
учитывающегосоциальное, культурное, языковое,
духовноемногообразиесовременного мира;
Формирование целостного
мировоззрения,соответствующегосовременномуур
овнюразвитиянауки и общественной практики,
учитывающегосоциальное, культурное, языковое,
духовноемногообразиесовременного мира;
Формирование нравственного сознания
иповедениянаосновеусвоенияобщечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения
вполикультурном мире, готовности и
способностивести диалог с другими людьми,
достигать в немвзаимопонимания, находить
общие цели исотрудничать для ихдостижения.
принятие гуманистических ценностей,
осознанное,уважительное и доброжелательное
отношение кдругому человеку, его мнению,
мировоззрению;Формирование осознанного,
уважительного
идоброжелательногоотношениякдругомучеловеку,

Определяют структуру сложного
предложения.Находят грамматическую основу
предложения.Определяют средства связи
всложноподчиненномпредложении.
Распознают роль
подчинительныхсоюзов.Анализируют
сложныепредложения с
точкизренияструктуры.
Умеют составлять схемы
сложныхпредложений.
Определяютсмысловыеотношениясложносочи
нениых
предложений.Конструируютсложносочиненны
епредложения. Анализируют
сложныепредложениясточкизрения структуры.
Проводятсинтаксическийипунктуационныйан
ализ
предложений.
Умеютсоставлятьсхемысложныхп
редложений.

егомнению,мировоззрению,культуре,языку,вере,гр
ажданской позиции, к истории, культуре,религии,
традициям, языкам, ценностям народовРоссии и
народов мира; готовности и способностивести
диалог с другими людьми и достигать в
нёмвзаимопонимания
Формирование развития
компетенцийсотрудничества со сверстниками,
взрослыми вобразовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видахдеятельности.
Формированиесмыслообразования, т.
е.установлениеучащимисясвязимеждуцелью
учебнойдеятельностииеемотивом;
Основныегруппысложноподчинённыхпредложений.25час
36

37-38

39-40

41

42
43

Рольуказательныхсловвс
ложноподчиненномпредл
ожении.

Сложноподчиненные
предложения
спридаточнымиопре
делительными
Сложноподчиненные
предложения
спридаточнымиизъяс
нительными
Сложноподчиненные
предложения с
придаточнымиобстоят
ельственными.
Р.р№5.Сжатоеизложение
Работа над ошибками
всжатомизложении.
Сложноподчиненные
предложения с

1

2

2

1

1
1

Формирование мировоззрение,
соответствующеесовременному уровню развития
науки иобщественной практики, основанное на
диалогекультур,атакжеразличныхформобществе
нногосознания, осознание своего места
вполикультурноммире;
Формирование целостного
мировоззрения,соответствующегосовременномуур
овнюразвитиянауки и общественной практики,
учитывающегосоциальное, культурное, языковое,
духовноемногообразиесовременного мира;
Формирование нравственного сознания
иповедениянаосновеусвоенияобщечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения
вполикультурном мире, готовности и
способностивестидиалогсдругимилюдьми,достиг
атьвнем

Определяют структуру сложного
предложения.Находят грамматическую основу
предложения.Определяют средства связи
всложноподчиненномпредложении.
Распознают роль
подчинительныхсоюзов.Анализируют
сложныепредложения с
точкизренияструктуры.
Умеют составлять схемы
сложныхпредложений. Определяют
видысложноподчинениыхпредложений.Конс
труируют разные виды сложно-подчиненных
предложений.
Анализируютсложныепредложения с точки
зренияструктуры. Проводятсинтаксический
ипунктуационныйанализсложноподчиненны
хпредложений.
Умеютсоставлятьсхемысложных

44
45

46
47

48

49

50

51

придаточнымиместа
ивремени.
Контрольная работа за
1полугодие.
Сложноподчиненныепр
едложения
спридаточнымипричины
,
цели
Работа над ошибками
вконтрольнойработе
Сложноподчиненныеп
редложения
спридаточнымиуслови
я
Сложноподчиненныепр
едложения
спридаточнымиуступки
,
присоединительными
Сложноподчиненные
предложения
спридаточными
образадействияи
степени
Сложноподчиненные
предложения
спридаточными
образадействияи
степени
Сложноподчинённые
предложения
спридаточнымисравн
ительными.

1
1

1
1

1

1

1

1

взаимопонимания,находитьобщиецелиисо
трудничать дляихдостижения.
Формирование положительного образа
семьи,родительства (отцовства и
материнства),интериоризация традиционных
семейныхценностей.
Формирование осознанного, уважительного
идоброжелательногоотношениякдругомучеловеку,е
го мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере,гражданской позиции, к истории,
культуре,религии, традициям, языкам, ценностям
народовРоссии и народов мира; готовности и
способностивести диалог с другими людьми и
достигать в нёмвзаимопонимания
Формированиесмыслообразования, т.
е.установлениеучащимисясвязимеждуцелью
учебнойдеятельностииеемотивом;
Формирование нравственного сознания
иповедениянаосновеусвоенияобщечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения
вполикультурном мире, готовности и
способностивести диалог с другими людьми,
достигать в немвзаимопонимания, находить
общие цели исотрудничать для ихдостижения.
Формирование ориентации обучающихся
надостижение личного счастья,
реализациюпозитивныхжизненныхперспектив,
инициативность, креативность, готовность
испособность к личностному
самоопределению,способностьставитьцелиистр
оитьжизненныепланы;способностьксаморегули
рованию.

предложений.

52

Сложноподчиненныепредло
жения с
несколькимипридаточными.

1

Знаки препинания
1
впредложенияхс
54
несколькимипридаточными
1
55
Синтаксический
1
ипунктуационныйразбо
рсложноподчинённогоп
редложения
56
Информационнаяпере
1
работка
текста(конспект,
аннотация).Создание
текстовыхвысказыван
ий.
Р. Р № 6-7.
57
1
Сжатоеизложение.
58
Анализ и работа
1
надошибками.
59
Повторениепотеме
1
«Сложноподчинённое
предложение»
60
1
Контрольный диктант
потеме:
«Сложноподчиненноепредл
ожение»
Работа над ошибками
61
1
вконтрольном диктанте
иизложении.
Бессоюзныесложныепредложения12час
62
Понятие о
1
бессоюзномсложном
предложении.Интонация
вбессоюзномсложномпр
едложении
53

Формирование потребности трудиться, уважения
ктруду и людям труда, трудовым
достижениям,добросовестное, ответственное и
творческоеотношениекразнымвидамтрудовойдеяте
льности;Формирование готовности к
самообслуживанию,включая обучение и
выполнение домашнихобязанностей.
Формирование развития
компетенцийсотрудничества со сверстниками,
взрослыми вобразовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видахдеятельности.

Формирование мировоззрение,
соответствующеесовременному уровню развития
науки иобщественной практики, основанное на
диалогекультур,атакжеразличныхформобществе
нного

Определяют структуру сложного
предложения.Находят грамматическую основу
предложения.Определяют средства связи в
сложномбессоюзномпредложении.Знакомятсяс

63

Бессоюзные
сложныепредложениясозна
чениемперечисления.

1

64

Запятая и точка с запятой
вбессоюзном
сложномпредложении
Бессоюзные
сложныепредложениясозна
чениемпричины,
пояснения,дополнения.
Двоеточие в
бессоюзномсложномпре
дложении,
Р.р №8-9.Сочинениерассуждение.
Работанадошибками
Бессоюзные
сложныепредложениясозна
чениемпротивопоставлени
я,времениусловияиследств
ия.
Тиревбессоюзномсложном
Синтаксический
ипунктуационныйразбо
рбессоюзногосложного
предложения
Контрольный диктант
потеме:«БСП»
Работа над ошибками
вконтрольномдиктанте
.

1

65

66

67
68
69

70
71

72
73

1

1
1
1
1

1
1

1
1

сознания,осознаниесвоегоместавп
оликультурноммире;
Формирование ориентации обучающихся
надостижение личного счастья,
реализациюпозитивныхжизненныхперспектив,
инициативность, креативность, готовность
испособность к личностному
самоопределению,способностьставитьцелиистр
оитьжизненныепланы;способностьксаморегули
рованию.
Формирование целостного
мировоззрения,соответствующегосовременномуур
овнюразвитиянауки и общественной практики,
учитывающегосоциальное, культурное, языковое,
духовноемногообразиесовременного мира;
Формирование нравственного сознания
иповедениянаосновеусвоенияобщечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения
вполикультурном мире, готовности и
способностивести диалог с другими людьми,
достигать в немвзаимопонимания, находить
общие цели исотрудничатьдля ихдостижения.
принятиегуманистическихценностей,осознанное,у
важительное и доброжелательное отношение
кдругому человеку, его мнению,
мировоззрению;Формирование развития
компетенцийсотрудничества со сверстниками,
взрослыми вобразовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видахдеятельности.
Формирование потребности трудиться, уважения
ктруду и людям труда, трудовым
достижениям,добросовестное, ответственное и
творческоеотношениекразнымвидамтрудовойдеяте
льности;

разнообразием знаков препинания в
СБП.Анализируют сложныепредложения с
точкизренияструктуры.
Умеют составлять схемы
сложныхпредложений.Определяютусловияпо
становки знаков препинания
вБСП.Конструируют разные
видыСБП.Анализируют сложныепредложения
сточки зрения структуры.
Проводятсинтаксический и пунктуационный
анализСБП.
Умеютсоставлятьсхемысложныхп
редложений

Формированиеготовностиксамообслуживанию,в
ключая обучение и выполнение
домашнихобязанностей.
Сложныепредложениясразличнымивидамисвязи11часов
Употребление
74
1 Формирование мировоззрение,
союзной(сочинительно
соответствующеесовременному уровню развития
й иподчинительной)и
науки иобщественной практики, основанное на
бессоюзной связи
диалогекультур,атакжеразличныхформобществе
всложныхпредложения
нногосознания, осознание своего места
х
вполикультурноммире;
Формирование целостного
75
1
Знаки препинания
мировоззрения,соответствующегосовременномуур
всложных предложениях
овнюразвитиянауки и общественной практики,
сразнымивидамисвязи
Знаки препинания
1 учитывающегосоциальное, культурное, языковое,
духовноемногообразиесовременного мира;
76
сложныхпредложенияхпри
стечениисоюзов
77
1 Формирование нравственного сознания
Синтаксическийразборсл
иповедениянаосновеусвоенияобщечеловеческих
ожного
предложения
ценностей, толерантного сознания и поведения
сразличнымивидамисвязи
вполикультурном мире, готовности и
78
Пунктуационный
1 способностивести диалог с другими людьми,
разбор
достигать в немвзаимопонимания, находить
сложного предложения
общие цели исотрудничать для ихдостижения.
сразличнымивидамисвязи
79
Р.р№10.Сжатоеизложение.
1 принятиегуманистическихценностей,осознанное,у
важительное и доброжелательное отношение
Р.р №11.Работа
80
1 кдругому человеку, его мнению,
надошибкамивизложен
мировоззрению;Формирование положительного
ии.
образа семьи,родительства (отцовства и
81
Р/Р.№12.Публичнаяречь
1 материнства),интериоризация традиционных
82
Повторение изученного
1 семейныхценностей.
потеме «СП с
Формирование осознанного, уважительного
различнымивидами
идоброжелательногоотношениякдругомучеловеку,е
связи».
гомнению,мировоззрению,культуре,языку,вере,
83
1
Контрольный диктант
потеме: «СП с разными
видамисвязи»

Определяют структуру сложного
предложения.Находят грамматическую основу
предложения.Определяют средства связи в
сложномпредложении.
Анализируют сложныепредложения с
точкизренияструктуры.
Умеют составлять схемы
сложныхпредложений.
Определяютусловияпостановки знаков
препинаниясложномпредложениисразным
ивидамисвязи.
Анализируют сложныепредложения с
точкизрения структуры.
Проводятсинтаксический ипунктуационный
анализ сложныхпредложений.

84

Работанад ошибкамив

1

гражданской позиции, к истории,
культуре,религии, традициям, языкам, ценностям
народовРоссииинародовмира;готовностииспособ
ностивести диалог с другими людьми и достигать
в нёмвзаимопонимания

контрольномдиктанте

Формирование ориентации обучающихся
надостижение личного счастья,
реализациюпозитивныхжизненныхперспектив,
инициативность, креативность, готовность
испособность к личностному
самоопределению,способностьставитьцелиистр
оитьжизненныепланы;способностьк
саморегулированию.
Формирование потребности трудиться, уважения
ктруду и людям труда, трудовым
достижениям,добросовестное, ответственное и
творческоеотношениекразнымвидамтрудовойдеяте
льности;Формирование готовности к
самообслуживанию,включаяобучениеивыполнение
домашних
обязанностей.
Повторениеизученногов5-9классах18часов
85

86
87
88
89
90

Основные разделы науки
оязыке.
Систематизациянаучныхзн
анийоязыке.
Фонетикаиграфика
Безударныевкорнеслова

1

Р.р. №13.Сочинениерассуждение.
Работанадошибками.
Лексикологияифразеология

1

1
1

1
1

Формированиесмыслообразования, т.
е.установление учащимися связи между
цельюучебной деятельности и ее
мотивом;Формирование развития
компетенцийсотрудничества со сверстниками,
взрослыми вобразовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видахдеятельности.
Формированиемировоззрение,соответствующее

Опознаютосновныеединицысинтаксиса:с
ловосочетание,предложение, текст.
Находятграмматическую
основупредложения.
Опознаютпредложенияпростыеисложные,пр
едложенияосложненнойструктуры.
Соблюдают основные языковые нормы
вустнойи письменнойречи;
Применяют орфографические
ипунктуационныеправилавпрактике

91

92

93

94

95-96
97

98

99

100

101

Основныелексические
нормы
современногорусского
языка
Морфемика
исловообразован
ие
Правописание
безударныхгласных в
окончанияхсуществительн
ых,
прилагательных,глаголов
Морфология,
основныеморфологичес
киенормы
Итоговая
контрольнаяработа.
Работа над ошибками
витоговомтестировани
и
Орфография. Н и НН
вразныхчастяхречи.
Правописаниесуффиксов.
Орфография. Не с
разнымичастями речи.
Правописаниеприставок.
Орфография.
Дефисноенаписаниесло
в.
Правописание корней
счередующимисягласными
.
Пунктуация.
Знакипрепинаниявпрост
омисложномпредложени

1

1

1

1

2
1

1

1

1

1

современному уровню развития науки
иобщественной практики, основанное на
диалогекультур,атакжеразличныхформобществе
нногосознания, осознание своего места
вполикультурноммире;
Формирование ориентации обучающихся
надостижение личного счастья,
реализациюпозитивныхжизненныхперспектив,
инициативность, креативность, готовность
испособность к личностному
самоопределению,способностьставитьцелиистр
оитьжизненныепланы;способностьксаморегули
рованию.
Формирование потребности трудиться, уважения
ктруду и людям труда, трудовым
достижениям,добросовестное, ответственное и
творческоеотношениекразнымвидамтрудовойдеяте
льности;Формирование готовности к
самообслуживанию,включая обучение и
выполнение домашнихобязанностей.
Формирование осознанного, уважительного
идоброжелательногоотношениякдругомучеловеку,е
го мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере,гражданской позиции, к истории,
культуре,религии, традициям, языкам, ценностям
народовРоссии и народов мира; готовности и
способностивести диалог с другими людьми и
достигать в нёмвзаимопонимания
Формирование уважения к русскому языку
какгосударственному языку Российской
Федерации,являющемуся основой российской
идентичности иглавным фактором
национальногосамоопределения;

правописания.
Проводятсинтаксическийипунктуационныйр
азборсложныхпредложений.
Учатся использовать
орфографическиесловари.Соблюдаютк
ультуруречи.
Владеютнавыкамичтения(изучающим,о
знакомительным,просмотровым).
Умеютперерабатыватьтекст(сжатоип
одробно)

и.

102

Комплексныйанализтекстао
научной
деятельностиМ.Т.Баранова.

1

Формирование российской
идентичности,способности к осознанию
российскойидентичностивполикультурномсоциум
е,чувствопричастности к историко-культурной
общностироссийского народа и судьбе России,
патриотизм,готовностькслужениюОтечеству,
егозащите;

КРИТЕРИОЦЕНИВАНИЯ.

Типработы
Диктант

«5»

«4»

«3»

1
негрубаяорфо
граф,
или1негрубая
пунктуац. 12дисграфически
хошибки

1 орфографическая, 4
негрубыхпунктуа
ционных,2-3
дисграфическихошибки;
2 орфографических,3пунктуационных,23дисграфически
хошибки

6орфографических, 4 пунктуационных, не более 4 дисграфическихошибок;
5орфографических, 5 пунктуационных,
неболее4дисгр
афических; 3 орфографических,
7 пунктуационных, не более
4дисграфически
х;

«2»

«1»

7/7, 6/8, 5/9, Более
8/6.

Словарный
диктант

без
ошибок(допус
кается1исправ
ление)

1 – 2 ошибки (1 – 3 –5 ошибок(32 исправления);
4 недочета)

До
7ошибо
к

Более

Дополнительное Верновыполне
задание
но всёзадание
кдиктанту.

Неменее¾з
адания

Не
менеепол
овины

Не
болеепол
овины

Ни
одногозад
ания.

Изложения
исочинения

С–1

С–2

С–4

С–6

более

Р – 1,2

Р – 3 –5

Р –5

Р –7

1 орфограф.
или1пунктуац.
,
или1граммати
ч.

2/2, 1/3, 0/4,2
граммат.

4/4, 3/5, 0/7, 5/4,
6/2 –
однотип..Не
более
4грамматич.

7/7, 6/8, 5/9,
8/6,
неболее
7граммати
ч.

Припроверкедиктантаисправляются,нонеучитываютсяследующиелогопедическиеошибки.
Логопедическиеошибки
Ошибкислуховоговосприятияинарушениязрительныханализаторов:

пропускслов;

заменабукв;
перестановка
букв;недописывание;нар
ащиваниеслов;
разделение слов (нас
тупила);нарушение смягчения
(василки);не чувствует конца
предложения;повторыслов;
замена ударной гласной «а» на «о» и наоборот (застовила вместо
заставила);недописывание сложных по элементам написания букв (лехал
вместо лежал).Перечисленныелогопедическиеошибкисчитаются негрубыми.
Грамматическиеошибки
Ошибочноесловообразование(пондравился,каждный).
Ошибочное образование форм слова (в падеже, в форме числа, в роде, в употреблении глагольных
форм).Ошибкивсогласовании иуправлении.
Ошибки в употреблении причастных и деепричастных
оборотов.Впостроении сложныхпредложений.

Смешениепрямойикосвеннойречи.
Обстоятельства,которыенеобходимоучитыватьприпроверкеиоценкедиктанта:
1. Неверныенаписаниянесчитаютсяошибками.Ониисправляются,ноневлияютнаснижениеоценки.Кневе
рнымнаписаниямотносятся:
- ошибканаправило,неизучаемоевшколе;
- ошибкавпереносеслова;
- ошибкавсловеснепроверяемымнаписанием,надкоторымнепроводиласьспециальнаяработа.
2. Характердопущенной ученикомошибки(грубаяилинегрубая).
Кнегрубыморфографическимотносятсяошибки:
в исключениях из
правил;впереносеслов;
буквыэ-епослесогласныхвиноязычных словах(рэкет,пленэр)ипослегласныхвсобственныхименах
(Мариетта);ввыборепрописнойили строчнойбуквывсоставных собственныхнаименованиях;
припереносномупотреблениисобственныхимён(Обломовы,обломовы);
в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами,
правописаниекоторых не регулируется правилами (в разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на
ощупь и т. д.);в случае раздельного или слитного написания не с прилагательными причастиями в роли сказуемого; в написании -ы и –и
после приставок;вслучаяхтрудного различения-неи-ни;всобственныхименахнерусского происхождения.
Кнегрубымпунктуационнымотносятсяошибки:
вслучаях,когдавместо одногознакапрепинанияпоставлендругой;
впропускеодногоизсочетающихсязнаковпрепинанияиливнарушенииих последовательности;
припримененииправил,
уточняющихилиограничивающихдействиеосновногоправила(пунктуацияприобщемвторостепенномчленеилиобщемвводномслове,настыкесо
юзов).
Приподсчетеошибокдвенегрубыеошибкипринимаютсязаоднугрубую;однанегрубаяошибканепозволяетснизить оценкунабалл.
Повторяющиесяиоднотипныеошибки:
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме на одно и то же правило (например, вырощенный, возраст), а
впунктуации, например, выделение или не выделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются,
исправляются,однакотритакиеошибки считаются заодну.
Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в
рощи,колятся,борятся)ифонетических(пирожек,счерчек)особенностяхданногослова.Первыетриоднотипныеошибкипринятосчитатьзаодну,кажда
я последующая – как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным
словом:безударныегласные,сомнительныеинепроизносимыесогласные, падежныеокончаниявразных формахинекоторыедругие.

Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все
онисчитаютсязаодну.
Выставлениеотметокзатематическийсловарныйдиктант:
«5»-нетошибокили 1ошибканаправило,или1исправление;
«4»-2ошибкии1исправление;
«3»-3ошибкивразных словахнаправилои одноисправление;
«2»-5иболееошибокнаданноеправило(учащийсянеусвоилтему).
Выставлениеотметокзаграмматическоезадание:
«5» -без ошибок;
«4»-вернонеменее¾работы;
«3»-верно½ работы;
«2»-верноменее½работы.
Контрольноесписывание
«5»-безошибок(1исправление),работапроизведенабезспецифических недочетов,характерныхдля учащихсяклассаVIIвида;
«4»-1 -2 ошибкии 1-2исправление;
«3»-3-4ошибкии1исправление;
«2»-5 и болееошибок
Выставлениеоценокзатворческиеработы
«5»-1посодержаниюи1-2речевых;1орфографическаяили 1пунктуационнаяили1грамматическая;
«4»-2-3посодержаниюи3-4речевых;4орфографическихи5пунктуационныхи5грамматическихи1-2дисграфических;
«4»-2-3посодержаниюи3-4речевых;3орфографическихи6пунктуационныхи5грамматических1-2дисграфических;
«4»-2-3посодержаниюи3-4речевых;2орфографическихи7пунктуационныхи5грамматических1-2дисграфических;
«3»-5посодержаниюи6речевых;5-6орфографическихи6пунктуационныхи6грамматических2-3дисграфических;
«2»-допущенобольшеошибок,чемна«3».
Любоесочинениеиизложениеоцениваютсядвумяотметками:
- перваяставитсязасодержаниеиречевоеоформление;
- вторая-заграмотность,тоестьзасоблюдениеорфографических,пунктуационныхиязыковых норм.
Нормыоцениваниясочиненийиизложений:
Основныекритерииоценки
Содержаниеиречь

Грамотность

Содержаниеработыполностьюсоответствует теме.
Фактическиеошибкиотсутствуют,визложениисохраненонеменее70
% исходного текста. Содержание работы излагается
последовательно.Текст отличается богатством лексики, точностью
употребления слов,разнообразием синтаксических конструкций.
Достигнуты стилевоеединство и выразительность текста.
Допускается 1 недочет всодержании

1. Содержаниеработывосновномсоответствуеттеме,имеютсянез

Допускается:
1негрубаяорфографическая,
1пунктуационная,
1грамматическая,
1логопедическаяошибка

Допускаются:
2 орфографических +
3 пунктуационных+
3грамматических +
3логопедических ошибки.

начительныеотклонения от темы.
2. Содержание изложения в основном достоверно, но
имеютсяединичные фактические неточности, при этом в работе
1орфографическая+
сохранено неменее 70 % исходного текста. Имеются
3пунктуационных+
незначительные нарушенияпоследовательности визложении
3грамматических +
мыслей.
3логопедических ошибки.
Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.Стильработыотличаетсяединствомидостаточнойвыразит
0орфографических+
ельностью.Допускается не более недочетов в содержании и не более 34пунктуационные+
4 речевыхнедочетов.
3грамматических +
3логопедических ошибки
Имеются существенные
Допускаются:
отклоненияотзаявленнойтемы.
0орфографических+
Работадостовернавосновномсвоемсодержании,новнейдопущены
5-7пунктуационных
3-4фактическиеошибки.
(с
Объемизложениясоставляетменее70
учетомповторяющихсяинегрубых)+4логопедическихошиб
%исходноготекста.Допущенонарушениепоследовательнос
ки.
ти изложения.
Лексикабедна,употребляемыесинтаксическиеконструкции
6орфографических+

однообразны.Встречаетсянеправильноеупотреблениеслов.Стильработ 7пунктуационных+
ынеотличается выразительностью.
4грамматических+ошибки

Работанесоответствуетзаявленнойтеме.
Допущено много фактических неточностей; объем
изложениясоставляетменее50 %исходного текста.
Нарушенапоследовательностьизложениямыслейвовсехчастяхраб
оты,отсутствуетсвязь междуними.
Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному
плану.Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и
обороты речипочти отсутствуют. Работа написана короткими
однотипнымипредложениями со слабо выраженной связью между
частями, частыслучаинеправильногоупотребления слов.
Нарушеностилевоеединствотекста.Допущено6недочетоввсод
ержаниии до 7 речевыхнедочетов

Допускаются:
7 иболеегрубыхорфографических
ошибокнезависимоотколичествапунктуационных;
8 иболеепунктуационныхошибок(сучетомповторяющихсяин
егрубых)независимоотколичестваорфографических.
Общее количество орфографических и
пунктуационныхошибок
более8приналичииболее7грамматических

Дляреализации учебногопланаиспользуетсяУМК:
Русскийязык.Учебникдляобщеобразовательнойшколы5классвдвухчастях.Авторы:Т.АЛадыженская,М.Т.Баранов,Л.А.Тростенцова,Л.Г.Григ
орян,И.И.Кулибаба, Н.В.ЛадыженскаяМ.,«Просвещение»,2020г
Русскийязык.Учебникдляобщеобразовательнойшколы6классвдвухчастях.Авторы:,М.Т.Баранов,Т.АЛадыженская,Л.А.Тростенцова,Н.В.Лад
ыженскаяЛ.Г.Григорян,И.И.Кулибаба, М.,«Просвещение»,2017г

Русскийязык.Учебникдляобщеобразовательнойшколы 7
класс.Авторы:,М.Т.Баранов,Т.АЛадыженская,Л.А.Тростенцова,Н.В
.ЛадыженскаяЛ.Г.Григорян,О.А.Александрова,А.Д.Дейкина,И.И.Кулибаба,М.,«Просвещение»,2015г.
Русскийязык.Учебникдляобщеобразовательнойшколы 8
класс.Авторы:,М.Т.Баранов,Т.АЛадыженская,Л.А.Тростенцова,Н.В
.ЛадыженскаяЛ.Г.Григорян,О.А.Александрова,А.Д.Дейкина,И.И.Кулибаба, М.,«Просвещение»,2015г
Русскийязык.Учебникдляобщеобразовательнойшколы9класс.Авторы:,Л.А.Тростенцова,Т.АЛадыженская,О.А.Александрова,А.Д.Дейкина,
М.,«Просвещение»,2016г
Интернет-ресурсыдляработысобучающимися:
https://resh.edu.ru/https://edu.skysmart.ru/homework/kulihod
omohttps://www.yaklass.ru/
• ОценочнаядеятельностьпрописанавПриложении1крабочейпрограммепоучебномупредмету«Русскийязык».
• АдаптированнаярабочаяпрограммавПриложении№2крабочейпрограммепредмета«Русскийязык»ООО
• Методическиерекомендациипоорганизацииосвоениясодержанияобразовательныхпрограммрусскомуязыкувусловияхиспользованияэле
ктронногообученияидистанционныхобразовательныхтехнологипрописанывПриложении3крабочейпрограммепо учебному предмету
« Русский язык».

Тематическое планирование для обучающегося с
ЗПР5класс
Раздел/Темыраздела

Колвочас
ов
1

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в
жизничеловека.Читаютианализируюттексты.Озаглавливаюттекстыупражнений.В
ступаютвконтактсучителем.

3

Озаглавливаюттекстыупражнений.Узнаютосновныеособенностиустнойиписьмен
нойречи.
Рассматриваютиобъясняютсхемы.Отвечаютнавопросы.Овладеваютприёмамирабо
тысучебнойкнигой.Овладеваютприёмамииправиламиэффективногослушанияустн
оймонологическойречииречивситуациидиалога.Выявляютособенностиразговорн
ойречи,языкахудожественнойлитературыистилейречи.Устанавливаютпринадлеж
ностьтекстакопределённойфункциональнойразновидностиязыка.Знакомятсяс
понятиемречевогоэтикета.
Читаюттексты,определяютихтему,анализируютсодержание,высказываюти
обосновываютсвоёмнениеотекстах.Знакомятсяспонятиемтранскрипции,
отрабатываютего в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического
правила.Работаютвгруппе.Знакомятсяспонятиемморфемы,графически
выделяютморфемывслове.Усваиваютправилонаписаниябезударныхгласныхв
корне слова.Учатсяразличатьодинаковопроизносимыесловасразным
написанием.Пишутдиктант.Анализируютсловаираспределяютихвгруппыпо
способупроверкинаписаниясогласныхвкорнеслова.Усваиваютправило
написаниянепроизносимыхсогласныхвкорнеслова.Активизируютправило
написаниябуквИ,У,Апослешипящих.Активизируютправилонаписания
разделительныхЪиЬ.Активизируютправилораздельногонаписанияпредлогов
с другими словами.
Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис. .
Определяютпризнакитекста.Пишутизложениепотекступрипомощиплана.
Распознают самостоятельные части речи. Пишут сочинение. Определяют
морфологическиепризнаки глагола. Составляют предложения по рисунку.
Активизируютправилонаписания–тсяи–тьсявглаголах.Анализируюттемы

Языккакразвивающеесяявление

Языкиобщение.Речь.Речеваяде
ятельность

26

Повторениеизученногов4классе
Текст

ПланируемыевидыдеятельностиобучающегосясЗПР

сочинений. Определяют морфологические признаки имени существительного
,прилагательного, местоимения. Определяют способы выражения основной
мыслитекста.
34

Синтаксис.Пунктуация.Культураречи

16
Фонетика. Орфоэпия.
Графика.Орфография.Культур
аречи

Овладеваютосновнымипонятиямисинтаксиса.Анализируюттекстысточкизренияих
смыслаисвязисловвпредложенииипредложенийвтексте.Овладеваютзнаниямиопун
ктуациикакразделенаукиоязыке.Осознаютзначение знаков препинания для
понимания текста. Распознают словосочетания всоставе предложения,
определяют главное и зависимое слова в словосочетании.Характеризуют
словосочетания
по
морфологическим
признакам
главного
слова
исредствамграмматическойсвязи.Выполняютразборысловосочетаний.Распознают
видыпредложенийпоцеливысказывания.Характеризуютсмысловые
и
интонационные особенности повествовательных, вопросительных,побудительных
предложений. Пишут диктант. Распознают виды предложений поэмоциональной
окраске. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинениитоварища.
Определяют главные и второстепенные члены предложения. Выделяютосновы в
предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащегои
сказуемого. Распознают опознавательный признак употребления тире как
знакаразделениямеждуглавнымичленами.Различаютраспространённыеинераспрос
транённыепредложения.Распознаютвидывторостепенныхчленовпредложения.Хар
актеризуют
предложения
с
однородными
членами.
Осознаютосновныефункцииобращения.Различаютписьмапоцелииназначению.Хар
актеризуютпростоеисложноепредложенияпоцеливысказывания.Определяют знаки
завершения,
разделительные
и
выделительные
знаки
в
простомпредложении.Различаютпростыеисложныепредложения.Выделяютвпредл
ожениипрямуюречь.Различаютпредложенияспрямойречьюидиалог.
Работают со схемами диалогов. Отвечают на контрольные вопросы и
выполняютзаданияпотемераздела.
Пишут
диктант.Выполняют
работунадошибками.
Овладеваютосновнымипонятиямифонетики.Анализируютсхему,демонстрирующ
ую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласныезвуки, различают
ударные
и
безударные
гласные.
Распознают
согласные
звуки,выделяютшипящиесогласные.Распознаюттвёрдыеимягкиесогласные.Выдел
яютповествованиеиописаниекакфункционально–смысловыетипы

11

Лексикология.Культураречи

19

Овладеваютосновнымипонятиямиморфемики.Осознаютморфемукакзначимуюеди
ницуязыка.Делятслованаморфемыиобозначаютихсоответствующими
знаками.
Опознают корень, приставку, суффикс, окончание,основу в слове. Выделяют
рассуждение
как
функционально–
смысловой
типречиикак
часть
другихфункционально–смысловыхтиповречи.
Получают представление о чередовании звуков. Выделяют чередование в
корнеОпределяютслучаипоявлениябеглыхгласныхпричередовании.
Усваиваютправило написания гласных исогласныхв приставках, написаниябукв З
и С на конце приставок. , написания букв А-О в корне –ЛАГ- -ЛОЖ-, -РАСТРАЩРОС-,
написания
букв
Ё-О
после
шипящих
в
корне.Усваиваютправилонаписания буквИ-ЫпослеЦ. Отвечают навопросы.

17

Определяютимясуществительноекаксамостоятельнуючастьречи,характеризуютм
орфологическиепризнакиименисуществительного,егосинтаксическуюроль.Опред
еляютдоказательствокакструктурнуючастьрассуждения.Распознаютименасущест
вительныеодушевлённыеинеодушевлённые,собственныеинарицательные,определ
яютродимёнсуществительных. Распознают имена существительные, имеющие
форму толькоединственного или только множественного числа. Определяют тип
склонения,падежименсуществительных.Усваиваютправилонаписаниягласныхв

Морфемика.Орфография.Культурар
ечи

Имясуществительное

речи.Пишутсочинение.Проводятфонетическийанализслов,вкоторыйбуквыЕ,
Ё,
Ю, Я выполняют двойную роль. Обозначают слоги, ударение в словах.Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Пишутдиктант,объясняя орфограммы.
Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова
вформировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют
различиелексического и грамматического значения слов. Различают однозначные
имногозначныеслова,прямоеипереносноезначениеслова.Опознаютомонимы,синон
имы, антонимы. Отвечают на вопросы и выполняют задания по
темераздела.Подбирают антонимы к словам.
Работаютсословарем.
Подбираютсинонимы,антонимыксловам..

Имяприлагательное

11

27

Глагол

Повторениеисистематизацияи
зученногов5классе

5

падежных окончаниях. Усваивают правило написания О- Е после шипящих и Ц
вокончаниях существительных. Выполняют устный и письменный разбор
имёнсуществительных.Пишутдиктант.
Определяют морфологические признаки имени прилагательного,
егосинтаксическую роль. Усваивают правило написания гласных в
падежныхокончаниях имён прилагательных. Распознают полные и краткие формы
имёнприлагательных.Выполняютустныйиписьменныйразборимёнприлагательных.
Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую
роль.Определяютглаголысказуемыевпредложениях,характеризуютглаголыповремени,лицу,числу.
Указывают,каксогласуютсяглаголы–
сказуемыесподлежащими.Усваиваютправилонаписания НЕ сглаголами.
Работаютсиллюстрацией.Отвечаютнапоследовательныевопросыкиллюстрации,соз
давая устный рассказ
.Распознают неопределённую и личные формы глагола.Образуют глаголы
внеопределённой форме. Усваивают правило написания –тся и –ться в
глаголах.Распознаютглаголысовершенногои несовершенноговида.
Усваивают правило написания букв Е – И в корнях глаголов с
чередованием.Определяют время глагола, способ образования глаголов
прошедшего времени..Определяют тип спряжения глаголов. Усваивают правило
определения спряженияглагола с безударным личным окончанием. Выполняют
устный и
письменныйразборглаголов.Отвечаютнаконтрольныевопросыивыполняютзадания
потемераздела.
Пишутдиктант.
Читают и понимают содержание текстов разного
стиля.Определяюттемуи основнуюмысль текста.
Составляютпростойплан.
Передаютсодержаниетекста,создаваявторичныйтекст
Систематизируютзнания,полученныеприизученииразныхразделовнаукиоязыке.Со
ставляют таблицы.
Систематизируюторфограммывприставках,корнях,окончанияхслов,повторяютзнан
ияобупотреблении буквЪиЬ.
Повторяют знания о системе знаков препинания в простом и сложном

предложении.Выполняюттестовуюработу.Пишутдиктант
Всего

170

Тематическое планирование для обучающегося с
ЗПР6класс
Тема(крупныетемы)

Колвочас
ов
1

Русский язык - один из
развитыхязыковмира.
Повторениеизученногов5классе.

15

Речь. Речевая деятельность. Текст
какпродуктречевой деятельности.

8

ПланируемыевидыдеятельностиобучающегосясЗПР
Определяют социальную функцию
языка;знакомятсясвысказываниямиоязык
е;
оцениваютрольтроповвязыке:находятэпитеты,сравнения,олицетворения.
Читают и понимают содержание текстов разного
стиля.Определяюттемуи основнуюмысль текста.
Составляютпростойплан.
Передаютсодержаниетекста,создаваявторичныйтекст
Систематизируютзнания,полученныеприизученииразныхразделовнаукиоязыке.Со
ставляют таблицы.
Систематизируюторфограммывприставках,корнях,окончанияхслов,повторяютзнан
ияобупотреблении буквЪи Ь.
Повторяютзнанияосистемезнаковпрепинаниявпростомисложномпредложении
.Выполняюттестовуюработу.Пишутдиктант
Определяюттемуиосновнуюмысльтекста.
Выразительночитаюттекста.Правильноставятлогическоеударениявтексте.Различа
юттипыречи.Умеютотличать книжныйиразговорныйстили.
Отрабатываютнавыкивладения:делениемтекстанаабзацы;
определениеосновноймыслиабзацаиформулировкаосновноймыслисзаписьювтетр
ади;
подбор заголовка к
абзацу.Подборзаголовковкт
ексту.Сжатоеизложениетекс
та.

Приводятаргументыпотемевысказывания.

Создаюттекстпотеме
Корректируютсобственноевысказывание.
Лексикологияифразеология.

16

Словообразование.

28

Имясуществительное.

22

Работа с лингвистическимисловарями. Знакомятся с
названиямилингвистическихсловарей.Работаютсословарями,учатсянаходитьпопо
метамлексическиеособенностиразныхгрупп слов.
Определяют стилистическую окраску
слов.Распределяютсловапотематическимгрупп
ам.
Работаютсфразеологическимсловарем,определяюлексическоезначениефразеолог
изма,находятсинонимичный фразеологизм.
Используютфразеологизмы в соответствии с речевой ситуацией.Используют
синонимические конструкции в речи. Включают фразеологизм
втекстсучетом применения ситуации.
Закрепляютпонятиетроп:
употребляютэпитетывречи,находятвхудожественномтексте
сравнения,олицетворения,эпитеты.
Называютивыделяютморфемыслова,производятморфемныйразбор.
Отличаютморфемныйисловообразовательныеразборы.
Употребляютсловообразовательныеморфемыдляобразованияновыхслов.
Знакомятсясоспособамисловообразования.
Составляютсловообразовательныепарыисловообразовательныецепочки.
Определяют имя существительное как самостоятельную часть
речи,характеризуют
морфологические признаки
имени
существительного,
егосинтаксическуюроль.Определяютдоказательствокакструктурну
ючастьрассуждения.
Распознают имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые,
собственные
и
нарицательные, определяют
род
имёнсуществительных.Распознаютименасуществительные,имеющ
иеформутолькоединственного или только множественного числа. Определяют
тип
склонения,умеютопределятьродсуществительных,правильноупотребляютнесклон
яемыесуществительные.Знакомятсяссуществительнымиобщегорода.Усваиваютпр

авило написания гласных в падежных окончаниях
вразносклоняемыхсуществительных..Усваиваютправилонаписани
яО-ЕпослешипящихиЦв
суффиксах
и
окончаниях существительных.
Учатсяписатьсуффиксы

Имяприлагательное.

26

Числительное.

14

Местоимение.

25

Глагол.

30

существительных:чик,щик,ек,ик..Выполняютустныйиписьменныйразборимёнсущ
ествительных. Пишут диктант.
Определяют морфологические признаки имени прилагательного,
егосинтаксическую роль. Усваивают правило написания гласных в
падежныхокончаниях имён прилагательных. . Знакомятся со степенями
сравненияприлагательных.Правильноупотребляютстепенисравненияприлагатель
ныхвречиЗнакомятся с разрядами прилагательных. Учатся отличать
качественныеприлагательныеот относительных и притяжательных по
предложеннымкритериям.
Знакомятся с правилом правописания Не с прилагательными. Тренируются
вправописаниинесприлагательными...УсваиваютправилонаписанияОЕпослешипящих и Ц в суффиксахиокончаниях прилагательных.Знакомятся
справилами правописания суффиксов прилагательных. Отрабатывают
дефисноенаписание прилагательных .Выполняют устный и письменный разбор
имёнприлагательных.
Определяют морфологические признаки имени числительного,
егосинтаксическую роль. Усваивают правило написания гласных в
падежныхокончаниях имён числительных. Знакомятсяс составом и
разрядамичислительных.Правильносклоняютчислительные,учатсявидетьошиб
киприсклонении числительных . Выполняют тренировочные упражнения
направильное употребление числительных. .Выполняют устный и
письменныйразборимён числительных.
Пишутдиктант
Определяютморфологическиепризнакиместоимения,егосинтаксическуюроль.Усв
аивают разряды местоимений, учатся их определять.Знакомство с
правиломправописания неопределенныхи отрицательных
местоименийВыполнениепрактическихзаданийпоправописанию местоимений.
.Выполняютустныйиписьменныйразборместоимений.
Расширяютизакрепляютпонятиеорассуждении.Выстраиваютрассуждениепокарти
не.Приводятаргументы
Пишутдиктант
Определяютморфологическиепризнакиглагола,егосинтаксическуюроль.

Определяютрольглаголавпредложениях,характеризуютглаголыповремени,лицу,чи
слу.
Указывают, как согласуются глаголы – сказуемые с подлежащими.
Закрепляютправилонаписания НЕс глаголами.
Закрепляют правило написания –тся и –ться в
глаголах.Распознаютглаголысовершенногоинесовершенноговид
а.
Закрепляют правило написания букв Е – И в корнях глаголов с
чередованием.Определяют время глагола. Определяют тип спряжения глаголов,
знакомятся
сразноспрягаемымиглаголами.Учатсяопределятьпереходностьинепереходностьгла
голов.. Знакомятся скатегорией наклонения глаголов, определяют
наклоненияглаголов. Знакомятся с понятием безличные глаголы, выполняют
упражнения понахождению безличных глаголов в тексте. Знакомятся с
правописаниемсуффиксовглаголов.
Повторяют тип речи повествование. Составляют рассказпо заданному началу
ина основе услышанного.Отвечают на последовательные вопросы к
иллюстрации,создаваяустный рассказ
Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Отвечают на
контрольныевопросыи выполняютзадания по темераздела.
Пишутдиктант.
Определяютморфологическиепризнакиизученныхчастейречи,синтаксическуюрол
ь.Выполняют устныйиписьменныйразборсловразных частейречи.
Повторяют правописание орфограмм, изученных в курсе 6
класса.Закрепляют постановку знаков препинания в простом
предложении.Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по
теме раздела.Пишутдиктант.

Повторениеизученногов6классе

19

Всего

204
Тематическоепланированиедляобучающегося сЗПР

7класс
Раздел/Темыраздела

Колвочас
ов

ПланируемыевидыдеятельностиобучающегосясЗПР

Русскийязыккакразвивающееся

1

Понимают,чторусскийязыкразвивающеесяявление,знаютместорусского

явление.
Повторениеизученногов5-6классах

8

Текст.

3

Морфология.
Орфография.Культураречи
Причастие

30

языкавязыковомдреве.Знакомятсясвысказываниямиорусскомязыке.
Определяют морфологические признакиизученных частей
речи,синтаксическую роль.Выполняют устный и письменный разбор слов
разныхчастейречи.
Повторяют правописание орфограмм, изученных в курсе 6
класса.Закрепляют постановку знаков препинания в простом
предложении.Отвечаютнаконтрольныевопросыивыполняютзаданияпотемера
здела.
Пишутдиктант.
Определяюттемуиосновнуюмысльнаучноучебного,публицистического,художественноготекста.
Позаголовкутекстапредполагаюттемуиосновнуюмысль.
Выразительночитаюттекст,используютознакомительноечтение.Правильноставятл
огическоеударения втексте.
Различаюттипыречи.Умеютотличатькнижныйиразговорныйстили.Отрабатывают
навыкивладения:делениемтекстанаабзацы;
определениеосновноймыслиабзацаиформулировкаосновноймыслисзаписьювтетр
ади.
Подбор заголовков к
тексту.Подробноеизложениет
екста.
Корректируютсобственноевысказывание.
Знакомятся с понятием причастие. Понимают способ образования
причастия.Определяютвпричастиипризнакидругихчастейречи.Знаютлексическо
е,грамматическоезначениепричастий.
Умеютзадаватьвопроскпричастиюипричастномуобороту.Находятопределяемое
слово.
Выделяютпричастныйоборот.Обозначаютегографически.
Знаютиприменяютправилаправописанияпричастий:НиНН,Неспричастиями;ЕиЁ
всуффиксахстрадательныхпричастийпрошедшеговремени.Выполняют
тренировочные упражнения.
Составлятьпредложенияспричастнымиоборотами.Учатсяпроизводитьсинонимич
ескуюзаменупричастного оборотавпредложении.
Производитьморфологическийанализпричастия.

Деепричастие

11

Знакомятсяспонятиемдеепричастие.Понимаютспособобразованиядеепричастия.
Определяют
в
деепричастии
признаки
других
частей
речи.
Знаютлексическое,грамматическоезначениедеепричастий.
Умеют задавать вопрос к деепричастию и деепричастному обороту.
Находятглагол–
сказуемое,которыйдополняетсядеепричастием(добавочнымдействием).
Выделяют
деепричастие
идеепричастный
оборот.
Обозначают
его
графически.Умеютвыделять суффиксы деепричастий
Выполняюттренировочныеупражнения.
Составлять
предложения
сдеепричастными
оборотами.
Учатся
производитьсинонимическуюзаменудеепричастногооборотавпредложении.
Производитьморфологическийанализдеепричастия.

Наречие

26

Знакомятсяспонятиемнаречие.Понимаютспособобразованиянаречий.Определяю
тнаречиевпредложении.Даютопределениенаречий.Знаютморфологическиепризн
аки наречия.
Понимаютзначениенаречияиопределяютсинтаксическуюрольвпред
ложении
Распознают наречие на основе общего грамматического
значения,морфологическихпризнаков,синтаксическойролиитипичныхсуффиксов.
Владеютпонятиемразряды наречий.
Образовываютстепенисравнениянаречий.
Употребляютправилаправописаниянаречийслитно,раздельно,черездефис;правоп
исание суффиксов О и А на конце наречий, правописание О и Е
послешипящих;мягкий знакнаконценаречий послешипящих.
Анализируютрольнаречийвсвязных текстах.

Культураречи.Учебно-научнаяречь

3

Знакомятсясособенностямиучебно-–научнойречи.
Анализируютучебныетексты.Отличаютособенностинаучныхтекстов.Знакомятсяс
особенностяминаписанияотзыва. Пишутотзыв.
Знакомятсястребованиямикдокладу.Анализируютдоклад.Создаютдокладнанаучн
уютему.

Словакатегориисостояния

4

Союз

14

Предлог

12

Частица

13.

Междометие

3

Знакомство с частью речи: категория состояния. Отличают категорию
состоянияотдругихчастей речи.
Находят слова категории состояния в художественном
тексте.Воспроизводятморфологическийразборсловкатегориисостояния.
Знакомятсяспонятиемсоюз.ОтличаютсоюзотдругихчастейречиОпределяютр
оль союзов впредложении.
Различаютсоюзыпоразрядам
Учатсяправильноставитьзнакипрепинаниявпредложениях,гдеестьсочинительные
союзы.
Знакомятся с правописанием союзов: слитноили
раздельно.Учатся делать синонимическую замену союзов в
предложении.Производятморфологический анализсоюзов.
Знакомятсяспонятиемпредлог.Отличаютпредлоготдругих
частейречи.Определяютроль предлоговвпредложении.
Различаютпредлогипроизводныеинепроизводные.Уч
атсяправильнописатьпроизводныепредлоги.
Учатся делать синонимическую замену предлоговв
предложении.Производятморфологическийанализпредлогов.
Знакомятся с понятием частица. Отличаютчастицу от других частей
речи.Определяютроль частиц впредложении.
Различаютчастицыпозначениям.
Знакомятсясправописаниемчастиц:слитноилираздельно.
Производят морфологический анализчастиц. Знать особенности частицы
какслужебнойчастиречи.
Употребляютчастицы для выражения смысловых
оттенков.Понимаютсмысловое значениечастиц.
Используютчастицыдлявыраженияотношениякдействительностиипередачиразны
х смысловыхоттенков речи.
РазличаютНЕ–НИнаписьме
Знакомятсясмеждометиемкакчастьюречи.

Учатся распознавать междометия, ставить знаки препинания при
них;Употребляютмеждометиявсвоейречи;выразительночитаютпредложениясмеж
дометиями,
Конструируютпредложениясмеждометиями,
Отличаютихотсамостоятельныхизнаменательныхчастейречи.Зна
ютусловия дефисногонаписания междометий,
Умеютинтонационноипунктуационновыделятьмеждометия.
Повторение

10

136
всего
Тематическое планирование для обучающегося с
ЗПР8класс
Раздел/Темы
Колвочасо
в
Русскийязыквсовременноммире
1

Повторениеизученногов7классе

6

Синтаксис и
пунктуация.Словосочетание
как единицасинтаксиса.

39

Определяютпринадлежность языковыхединицктомуили иномуразделуязыка.
Определяютрольчастейречи.
ЗакрепляютправилаправописанияизученныхчастейречиДелаютразличныеразбор
ыслов.

ПланируемыевидыдеятельностиобучающегосясЗПР
Характеризуют основные социальные функции русского языка в России и
мире,месторусского языка среди славянскихязыков.
Оцениваютиспользованиеосновныхизобразительныхсредствязыка(эпитеты,метаф
оры,сравнения)
Определяютпринадлежность
языковыхединицктомуилииномуразделуязыка.Определяютроль частей речи
впредложении.
Закрепляют правила правописанияизученных частей речи . Ставят
знакипрепинаниявпредложениивсоответствиисизученнымиправиламирусскогояз
ыка.Делают различныеразборы слов.
Опознаютосновныеединицысинтаксиса:словосочетание,предложение,текст.Ана
лизируют различные виды словосочетаний и определяют типсловосочетаний.

Предложениекакединицасинтаксиса.К
ультураречи.
Главныеивторостепенныечленып
редложения
Односоставныепредложения

Находятграмматическую основу предложения. Знакомятся со
способамивыражениясказуемого.Находятихвтексте,ОпределяютихрольРаспозна
ютглавныеи второстепенныечлены предложения.
Учатся отличать односоставные предложения от
двусоставных.Опознаютпредложенияпростыеисложные,предложенияос
ложненнойструктуры.
Проводят синтаксический анализ словосочетания и
предложения.Соблюдают основные языковые нормы в устной и письменной
речи;Применяюторфографическиеипунктуационныеправилавпрактикеправо
писания.
Учатсяиспользоватьорфографическиесловари.

Простое осложнённое
предложениеОднородныечлены
предложения.
Обособленныечленыпредложения

29

Находятотличительныепризнакипростогопредложения.
Повторяютзнанияобосложняющих
членахпредложенияиусловияхпостановкизнаковпрепинания.
Находят однородные члены предложения, выделяют их, составляют
схемы.Знакомятся с обособлением, условиями обособления и способами
выраженияобособленных членов. Применяют предложения с обособленными
членами вречи.
Проводятпунктуационныйразборпредложений.

Слова,грамматическинесвязанныесчл
енамипредложения.Обращение.
Вводныесловаивставныеконструкции

14-

Способыпередачичужойречи.Прямаяи
косвенная речь.

7

Знакомятся с ролью обращений и вводных слов в
предложении.Умеютчитатьпредложениясобращениемивводным
исловами.
Применяют правила постановки знаков препинания при обращении и
вводномслове.Конструируютпредложениясобращениемивводнымисловами.Пров
одятсинтаксическийи пунктуационный анализпредложений.
Знакомятсяспонятиемчужаяречь..Умеютвыделятьчужуюречь.Учатсяотличатьпря
муюречьотдиалогаиправильнооформлятьеевтексте.
Используют косвенную речь и применяют правила оформления речи в
тексте.Знакомятсясразличными способамицитирования.
ПрименяютправилапостановкизнаковпрепинаниянапрактикеКонструируютпредл
ожениясразличнымиспособами выраженияпрямой речи.

Опознаютосновныеединицысинтаксиса:словосочетание,предложение,текст.Нахо
дятграмматическуюосновупредложения.
Опознаютпредложенияпростыеисложные,предложенияосложненнойстр
уктуры.
Соблюдают основные языковые нормы в устной и письменной
речи;Применяют орфографические и пунктуационные правила в
практикеправописания.
Проводятсинтаксическийипунктуационныйразборпредложений.
Учатсяиспользоватьорфографическиесловари.Соблюдаюткультуруречи.

Повторениеизученногов8классе

6

Всего

102
4.ТематическоепланированиедляобучающегосясЗПР

9класс
Разделпрограммы/Тема

Колвочас
ов

Международноезначениерусскогоя
зыка

1

Повторениеизученногов5-8классах

10

Сложноепредложение.Культураречи

7

ПланируемыевидыдеятельностиобучающегосясЗПР
Умеют определять место русского языкав соответствии с национально –
культурнымкомпонентом.
Приводятаргументы,доказывающие,чтоизучениеязыкапозволяетлучшеузнать
историю и культурустраны.
Опознаютосновныеединицысинтаксиса:словосочетание,предложение,текст.Нах
одятграмматическуюосновупредложения.
Опознаютпредложенияпростыеисложные,предложенияосложненнойстр
уктуры.
Соблюдают основные языковые нормы в устной и письменной
речи;Применяют орфографические и пунктуационные правила в
практикеправописания.
Проводят
синтаксический
и
пунктуационный
разбор
предложений.Применяюторфографическиесловари.Соблюдаюткул
ьтуруречи.
Определяютструктурупредложения.

Сложносочиненноепредложение

9

Сложноподчиненное
предложение.Основныегруппысложно
подчиненныхпредложений

34

Сложныебессоюзныепредложения

12

Сложныепредложениясразнымив
идамисвязи

11

Находятграмматическуюосновупредложения.Определяютсредствасвязивсложно
мпредложении.
Анализируютпредложениясточкизренияструктуры.
Определяютструктурусложногопредложения.
Находятграмматическуюосновупредложения.Определяютсредствасвязивсложно
сочиненномпредложении.Распознаютрольсочинительныхсоюзов.
Анализируютсложныепредложениясточкизренияструктуры.Ум
еютсоставлять схемы сложных предложений.
Определяютструктурусложногопредложения.
Находятграмматическуюосновупредложения.Определяютсредствасвязивсложноп
одчиненномпредложении.Распознаютрольподчинительныхсоюзов.
Анализируютсложныепредложениясточкизренияструктуры.
Умеютсоставлятьсхемысложныхпредложений.Определяютвидысложноподчинен
иыхпредложений.
Конструируют
разные
виды
сложноподчиненных
предложений.
Анализируютсложныепредложения
с
точки
зрения
структуры.
Проводятсинтаксический
ипунктуационныйанализ
сложноподчиненныхпредложений.
Умеютсоставлятьсхемысложныхпредложений.
Определяютструктурусложногопредложения.
Находятграмматическуюосновупредложения.Определяютсредствасвязивсложно
мбессоюзномпредложении.ЗнакомятсясразнообразиемзнаковпрепинаниявСБП.
Анализируютсложныепредложениясточкизренияструктуры.
Умеютсоставлятьсхемысложныхпредложений.Определяютусловияпостановкизна
ков препинания вБСП.
КонструируютразныевидыСБП.Анализируютсложныепредложениясточкизрения
структуры. Проводятсинтаксический и пунктуационный анализ
СБП.Умеютсоставлять схемы сложныхпредложений
Определяютструктурусложногопредложения.
Находятграмматическуюосновупредложения.Определяютсредствасвязивсложно
мпредложении.
Анализируютсложныепредложениясточкизренияструктуры.

Повторениеизученногов5-9классе

Всего

18

102

Умеют составлять схемы сложных предложений. Определяют
условияпостановки знаков препинаниясложном предложении с разными
видами связи.Анализируютсложные
предложениясточкизренияструктуры.Проводятсинтаксическийи
пунктуационныйанализсложныхпредложений.
Опознаютосновныеединицысинтаксиса:словосочетание,предложение,текст.Нах
одятграмматическуюосновупредложения.
Опознаютпредложенияпростыеисложные,предложенияосложненнойстр
уктуры.
Соблюдают основные языковые нормы в устной и письменной
речи;Применяют орфографические и пунктуационные правила в
практикеправописания.
Проводят синтаксический и пунктуационный разбор
сложныхпредложений.Учатся использовать орфографические словари.
Соблюдают культуру речи.Владеют навыками чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым).Умеютперерабатыватьтекст (сжато и
подробно)