Приложение к адаптированной
основной общеобразовательной программе
-адаптированной
образовательной программы
начального общего образования
МАОУ СОШ №92
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 1 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета Окружающий мир составлена на основе ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ (вариант для детей с РАС), Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального
общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы
А.А.Плешакова

«Окружающий

мир»

с

использованием

УМК

«Школа

России»,

Адаптированной основной общеобразовательной программы ОУ.
Программа направлена на достижение планируемых результатов и реализацию
программы формирования универсальных учебных действий.
Программа разработана в целях конкретизации образовательного стандарта с учетом
межпредметных

и внутри предметных связей, логики учебного процесса и возрастных

особенностей младших школьников. Логика изложения и содержание авторской программы
полностью

соответствуют

требованиям

федерального

компонента

государственного

стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом
учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания
основных образовательных программ, отнесены к темам дополнительного содержания.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его
важнейших взаимосвязях.
При работе с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра первоначально
необходимо определить соответствие уровня знаний, умений, навыков по предмету
требованиям примерной программы.

При оценке знаний, умений и навыков следует опираться на требования программы
предыдущего года обучения, а также описывать конкретные проблемы по предмету.
Программа

направлена на достижение планируемых результатов и реализацию

программы формирования универсальных учебных действий.
Цели:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства

рационально-научного

познания

и

эмоционально-ценностного

осмысления

ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков
экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего
места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного
и безопасного взаимодействия в социуме.
5) развитие наглядно-образного, вербально-логического мышления детей с РАС.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества;
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии
её форм;
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума;
- Человечество как многообразие народов;
- Экологическое воспитание;
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России;

- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
-Здоровый образ жизни;
- Ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к
самому себе и окружающим людям.
Коррекционная направленность:
1.

Максимальное

внимание

к

развитию

аналитико-синтетической

деятельности

развитию речемыслительной деятельности.
2.

Уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения представления об

окружающей действительности.
3.

Развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст

(связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и
выразительно). - Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни
человека и общества;
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии
её форм;
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума;
- Человечество как многообразие народов;
- Экологическое воспитание;
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России;
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
-Здоровый образ жизни;
- Ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к
самому себе и окружающим людям.
4.

Формирование навыков учебной работы.

Особенности реализации:
Образовательный процесс по окружающему миру организуется с помощью следующих форм
и видов учебных занятий:
-урок—место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;
- урок-презентация-место для предъявления учащимися результатов самостоятельной
работы;
-урок-диагностика-место для проведения проверочной или диагностической работы;

- урок-проектирования-место для решения проектных задач;
-учебное занятие (практики)- место для индивидуальной работы учащихся над проблемами
орфографического характера.
Самостоятельная работа обучающихся дома имеет следующие линии:
-.задания по коррекции знаний и умений после проведенных диагностических и
проверочных работ;
-задания по освоению ведущих тем курса, включая отработку соответствующих навыков на
трех уровнях (формальном, рефлексивном, ресурсном);
-творческие задания для обучающихся, которые хотят расширить свои знания иумения
(задания выбираются и выполняются по желанию.
Место учебного предмета в Учебном плане:
Учебный

предмет

Окружающий

мир

изучается

в

рамках

предметной

области

Обществознание и естествознание обязательной части Учебного плана. Рабочая программа
рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю), всего 270 часов (33 учебные недели).
Количество часов в 1 четверти – 16 часов.
Количество часов во 2 четверти –15 часов.
Количество часов в 3 четверти –18 часов.
Количество часов в 4 четверти –17 часов.
Планируемые результаты
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение
личностных результатов начального образования, а именно:


умение следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в
привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях;



соблюдать границы взаимодействия;



умение пользоваться речью для решения коммуникативных задач;



умение обращаться за помощью;



готовность и способность вести диалог с другими (с опорой на помощь, подсказку
педагога);



умение взаимодействовать с другими людьми, понимание и учет их мнений, знаний и
интересов;



умение самостоятельно получать знания, информацию, используя современные
технологии;



использование результатов собственной деятельности;



наличие осознанного отношения к собственным поступкам;



наличие представлений о своей стране, государстве, разных национальностях,
населяющих нашу страну, мир в целом;



представлений о национальных праздниках и традициях;



представление о моделях поведения в разных социальных ситуациях;



представление о семье, правилах семейной жизни; осознание значения семьи в жизни
человека и общества;



усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Изучение курса «»Окружающий мир» играет значительную роль в достижении
метапредметных результатов начального образования, таких как:


умение самостоятельно или при незначительной сопровождающей помощи педагога
планировать,

контролировать

и

оценивать

собственные

учебные

действия

в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;


умение определять наиболее эффективные способы достижения результата;



умение действовать по заданному алгоритму или образцу;



самостоятельно или при незначительной сопровождающей помощи педагога
осуществлять и контролировать собственную учебную деятельность;



умение оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными
эталонами;



умение адекватно реагировать на внешний контроль и оценку;



умение выделять и объяснять причинно-следственные связи;



умение активно использовать знаково-символические средства для представления
информации, для создания моделей объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;



владение навыками смыслового чтения;



способность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, к
применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей
действительности;



способность понимать информацию, получаемую из разных источников;



способность представлять результаты исследования, включая составление текста и
презентацию материалов с использованием информационных и коммуникационных
технологий;



способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
Ученик научится:
- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних
животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые
охраняемые растения и животных своей местности;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой
природы, выделять их основные существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные
человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить
простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать небольшие естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных
устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба»,
«Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас
карт) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или
выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы;
основные виды естественных водоёмов; части реки;
- использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в
живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
Первоклассникии будут иметь возможность научиться:

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,
соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия
воды и электроэнергии) и в природе;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для
сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и
личной гигиены;
- усваивать первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах
изученного);
-

владеть

базовым

понятийным

аппаратом

(доступным

для

осознания

младшим

школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и
социальных дисциплин.
Оценивание результатов освоения учебного предмета осуществляется на основе Порядка
оценивания результатов образования в ОУ.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение (1 час)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.
Входная диагностическая работа.
Что и кто? (20 часов)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и
причудливость облаков. Луна и звезды.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота.
Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных
растений и растений цветника (по выбору учителя и исходя из представленности в классе и
на территории школы).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя
окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием
плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их
внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.
Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными.
Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя).
Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город
(село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей
страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями
цветника.
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными
деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев.
Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с
глобусом.
Как, откуда и куда? (11 часов)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и
очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного
обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению
учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями,
необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными
растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания,
например изюм, мед и др. (по усмотрению учителя и с учетом диеты детей, при наличии).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать
Землю чище.
Экскурсии: на Почту России, на школьный участок.
Практическая работа. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.
Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (11 часов)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого.
Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного
обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем.
Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (22 часа)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Луна – естественный спутник
Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и
др. (по усмотрению учителя и с учетом возможностей и интересов детей). Что эти названия
рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть.
Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими
могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические
станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей
планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Заключительный урок (1 час)
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других
источников информации в познании окружающего мира
Итоговая комплексная работа на основе единого текста.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1

ВВОДНЫЕ УРОКИ

1 ЧАСА

2

КТО ? И ЧТО?

20 ЧАСОВ

3

КАК?ОТКУДА?И КУДА?

11 ЧАСОВ

4

ГДЕ?И КОГДА?

11 ЧАСОВ

5

ПОЧЕМУ?ЗАЧЕМ?

23 ЧАСА

ВСЕГО

66 ЧАСОВ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Кол
№ Дат
п/п

а

ичес
Тема

тво
часо

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Виды учебной

Учебные

деятельности

материал
ы

в
1

2

3

4

5

предметные

универсальные учебные действия

личностные

результаты

(ууд)

результаты

7

8

9

6
Введение.

Фаза совместного проектирования учебного года (фаза запуска – 2 ч)
1

Введение.

— задавать вопросы;

Учебник, Научатся: задавать

Регулятивные: принимают и

Мотивация

Задавайте

— вступать в учебный

рабочая

вопросы об

сохраняют учебную

учебной

вопросы!

диалог (с опорой на

тетрадь,

окружающем мире.

задачу;оценивают результат

деятельности

с. 3-8, т. 3

помощь, подсказку);

окружаю Получат

своих действий.

— пользоваться

щий мир возможность

Познавательные: общеучебные

1

условными

научиться: работать

– осознанное и произвольное

обозначениями

с учебником, рабочей речевое высказывание в устной

учебника;

тетрадью, атласом-

форме о новом изучаемом

— различать способы и

определителем

предмете; логические –

средства познания

осуществление поиска

окружающего мира;

существенной информации (из

— оценивать

рассказа учителя, родителей, из

результаты своей

собственного жизненного опыта,

работы на уроке

из фильмов).
Коммуникативные: ставить
вопросы, используя словапомощники: что?, кто?, как?,
откуда?, куда?, где?, когда?,
почему?, зачем?; обращаться за
помощью к учителю

2

Наши

1

Атлас-

Научатся:

Регулятивные: применять

Развитие

помощник

определи определять уровень

установленные правила в

мотивов

и.

тель

своих знаний по

планировании способа решения:

учебной

(Конструи

предмету

наглядный способ определения

деятельности

рование

«Окружающий мир».

принадлежности объекта к

и навыков

способа

Получат

природе или изделиям.

сотрудничеств

действия)

возможность

Познавательные: использовать

а со

научиться: работать

взрослыми и
сверст-

с. 9-11. т.

с учебником, рабочей общие приёмы решения задач:

4

тетрадью

никами в

алгоритм определения признаков разных
разных объектов природы.

социальных

Коммуникативные: ставить

ситуациях

вопросы, обращаться за
помощью

Фаза постановки и решения системы учебных задач
Раздел I «Что и кто?» (20 ч)
3

То такое

— Понимать учебную

Физическ Знания:

Регулятивные: уметь

Начальные

Родина?

задачу урока и

ая карта

познакомятся с

действовать по плану: алгоритм

навыки

Проверка

стремиться её

России

объектами живой

определения признаков разных

адаптации в

знаний (

выполнить;

и неживой природы.

объектов (природные и изделия). динамично

Тест )

— работать с

Умения: научатся

Познавательные: распознавать

изменяющемс

с. 12-13,

картинной картой

разделять объекты

объекты, выделяя существенные

я мире

т. 5-6

России,

живой и неживой

признаки.

актуализировать

природы

Коммуникативные: уметь

имеющиеся знания о

и изделия.

работать в парах, обучаться

природе и го-родах

Навыки: правила

сотрудничеству

страны, занятиях

поведения в

жителей;

окружающем мире

1

— сравнивать,
различать и описывать
герб и флаг России;
— рассказывать о

малой родине» и
Москве как столице
государства;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке.

4

Что мы

— Понимать учебную

Политик Научатся:

Регулятивные: удерживать

Мотивация

знаем о

задачу урока и

о-

учебную задачу, применять

учебной

народах

стремиться её

админист народы населяют

установленные правила в

деятельности

России?

выполнить;

ративная нашу страну;

планировании способа решения:

С.13

— рассматривать

Карта

рассказывать об их

составление и выполнение

иллюстрации учебника, России

национальных

режима дня школьника, перечень

сравнивать лица и

праздниках.

правил безопасного поведения.

национальные

Получат

Познавательные:общеучебные –

костюмы

возможность

осознанное и произвольное

представителей разных

научиться:

речевое высказывание в устной

народов;

рассматривать

форме о Родине; логические –

— работать в паре:

иллюстрации

осуществление поиска

рассказывать (по

учебника, сравнивать существенной информации

фотографиям и личным

лица и национальные (из рассказа учителя, родителей,

впечатлениям) о

костюмы

из собственного жизненного

национальных

представителей

опыта, из фильмов).

праздниках;

разных народов;

Коммуникативные: ставить

— обсуждать, чем

обсуждать, чем

вопросы, обращаться за

различаются народы

различаются народы

помощью, формулировать свои

России и что связывает

России и что

затруднения

их в единую семью;

связывает их в

1

определять, какие

единую семью

5

Что мы

1

— рассматривать

Иллюстр Научатся: узнавать

знаем о

иллюстрации учебника, ативные

Москве?

извлекать из них

С.14-15,
т.7

Регулятивные: составлять план

достопримечательнос и последовательность действий

материал ти столицы.

Мотивация
учебной

при разборе конкретных правил

деятельности,
начальные

нужную информацию о ы

Получат

дорожного движения; адекватно

Москве;

возможность

использовать речь для регуляции навыки

— узнавать

научиться:

своих действий.

адаптации

достопримечательност

рассматривать

Познавательные: общеучебные

в динамично

и столицы;

иллюстрации

– осознанное и произвольное

изменяющемс

— работать в паре:

учебника, извлекать

речевое высказывание в устной

я мире

рассказывать по

из них нужную

форме о столице нашей Родины –

фотографиям о жизни

информацию о

Москве; логические –

москвичей — своих

Москве; рассказывать осуществление поиска

сверстников;

по фотографиям о

существенной информации (из

— отвечать на

жизни москвичей –

рассказа учителя, родителей, из

итоговые вопросы и

своих сверстников

собственного жизненного опыта,

оценивать свои

из фильмов, стихотворений,

достижения на уроке

рассказов).
Коммуникативные: отвечать на
вопросы с целью проверки
усвоения знаний (с опорой на
карточку), обращаться за
помощью к учителю и напарнику

6

Проект

Понимание

Книги о

Научатся: составлять Регулятивные: ставить новые

«Моя

представлений о

Родном

устный рассказ,

учебные задачи в сотрудничестве позиция

малая

проектной

городе

находить

с учителем: ориентирование в

обучаемого на

Родина».

деятельности.

соответствующую

здании школы.

основе

(Конструи

тематике

Познавательные:

положительно

рование

информацию и

ориентироваться в разнообразии

го отношения

способа

фотоматериал

способов решения задач: разные

к школе

действия

художественно-

пути к одному школьному

(проектир

творческой

помещению.

ование)

деятельности.

Коммуникативные: ставить

С.16-17,

Получат

вопросы, обращаться за

т.8-9

возможность

помощью

научиться:

к работникам школы,

использовать

формулировать свои затруднения

1

различные материалы
и средства
художественной
выразительности для
передачи замысла в
собственной
деятельности,

Внутренняя

обсуждать
коллективные
результаты
7

Что у нас

— наблюдать и

Дневник Научатся: наблюдать Регулятивные:

Принятие

над

сравнивать дневное и

наблюде и сравнивать дневное самостоятельность и личная

образа

головой?

ночное небо,

ний

(Решение

1

и ночное небо,

ответственность за свои

«хорошего

рассказывать о нём;

рассказывать о нем;

поступки; навыки

ученика»,

частных

— моделировать

моделировать форму

сотрудничества в разных

мотивация

задач)

форму Солнца;

солнца

ситуациях.

учебной

С.18-19,

— работать в паре:

и форму созвездий;

Познавательные:общеучебные – деятельности

т.10

моделировать форму

находить на ночном

осознанное и произвольное

созвездий;

небе ковш Большой

речевое высказывание в устной

— работать со

Медведицы.

форме о дневном и ночном небе,

взрослыми: находить

Получат

созвездиях, солнце; логические –

на ноч¬ном небе ковш

возможность

осуществление поиска

Большой Медведицы;

научиться: понимать существенной информации (из

проводить наблюдения

учебную задачу

за созвездиями, Луной,

урокаи стремиться ее собственного жизненного опыта,

погодой (по заданиям

выполнять; проводить из фильмов, стихотворений,

рабочей тетради);

рассказа учителя, родителей, из

рассказов, сказок).
наблюдения за

Коммуникативные: ставить

созвездиями, Луной,

вопросы членам своей группы,

погодой

обращаться за помощью к
учителю и одноклассникам

8

Что у нас

— группировать

Коллек – Научатся:

под

объекты неживой

ция при- группировать объекты отвечать за свои поступки,

ногами?

природы (камешки) по родных

неживой природы

адекватно воспринимать

ответственнос

(Решение

разным признакам;

матери-

(камешки)

предложения учителей,

ть за свои

частных

— практическая

алов

по разным признакам; товарищей, родителей и других

задач)

работа: определять

определять образцы

людей по исправлению

образцы камней по

камней по

допущенных ошибок.

фотографиям,

фотографиям и

Познавательные:общеучебные –

рисункам атласа-

рисункам атласа-

осознанное и произвольное

определителя;

определителя;

речевое высказывание в устной

— различать гранит,

различать гранит,

форме о том, какие камушки

кремень, известняк;

кремний, известняк.

удалось собрать во время

— работать в паре:

Получат

прогулки; логические –

использовать

возможность

осуществление поиска

представленную

научиться: понимать существенной информации (из

информацию для

учебную задачу

получения новых

урокаи стремиться ее собственного жизненного опыта,

знаний

выполнять; работать в из фильмов, стихотворений,

с.20-21,
т. 10-11

1

Регулятивные: самостоятельно

рассказа учителя, родителей, из

паре, используя

рассказов, сказок).

представленную

Коммуникативные: ставить

Самостоятель
ность и личная

поступки

информацию для

вопросы, обращаться за

получения новых

помощью, рефлексировать

знаний

способы и условия действий;
использовать речь для регуляции
своего действия

9

Что

1

— рассматривать

Пособие Научатся: находить

Регулятивные: формулировать

Самооценка

общего у

иллюстрации учебника, о строе-

у растений их части,

и удерживать учебную задачу,

на основе

разных

извлекать из них

ние рас-

показывать и

применять установленные

критериев

растений?

нужную информацию;

тений

называть их.

правила

успешности

(Решение

— практическая работа

Получат

в планировании способа решения учебной

в группе: находить у

возможность

жизненных ситуаций (ранее рас-

растений их части,

научиться: понимать

показывать и называть;
— работать в паре:
использовать
представленную
информацию для
получения новых
знаний, различать
цветки и соцветия.
частных

учебную задачу

смотренных на предыдущих

задач)

урокаи стремиться ее уроках).

деятельности

с.22 -23,

выполнять; работать в Познавательные:общеучебные –

т.12-13

паре, используя

осознанное и произвольное

представленную

речевое высказывание в устной

информацию для

форме о том, из каких частей

получения новых

состоит растение; логические –

знаний; различать

осуществление поиска

цветки и соцветия.

существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
из фильмов, стихотворений,
рассказов, сказок).
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать собеседника,
адекватно оценивать собственное
поведение, поведение
окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь

10

Что растет

наблюдать комнатные

Буклет с Научатся: наблюдать Регулятивные: преобразовывать Формировани

на

растения в школе и

фотогра- комнатные растения

подоконни

узнавать их по

фиями

в школе и узнавать их познавательную.

социально

ке?

рисункам;

комнат-

по рисункам.

Познавательные: общеучебные

ориентирован

(Решение

— практическая

ных

Получат

– осознанное и произвольное

ного взгляда

1

практическую задачу в

е целостного,

частных

работа: определять

задач)

комнатные растения с

С.24-25,
Т.13-14

речевое высказывание в устной

на мир;

научиться:

форме о комнатных растениях;

принятие и

помощью атласа-

определять

логические – осуществление

освоение

определителя;

комнатные растения с поиска существенной

социальной

— различать

помощью атласа-

информации (из собственного

роли

изученные растения;

определителя;

жизненного опыта).

обучающегося

— работать в паре:

понимать учебную

Коммуникативные: проявлять

, развитие

использовать

задачу урока и

активность во взаимодействии

мотивов

представленную

стремиться ее

для решения коммуникативных

учебной

информацию для

выполнять; работать в

деятельности

получения новых

паре, используя

и личностного

знаний о родине

представленную

смыс-

комнатных растений;
— приводить примеры
комнатных растений;
— рассказывать об
особенностях
любимого растения;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке

растений возможность

Продолжение табл.
1

2

3

4

5

6

7

8

информацию для

и познавательных задач:

получения новых

освоение деятельности

знаний о родине

моделирования

9
ла учения

комнатных растений
11

Что растет

наблюдать растения

Плакаты Научатся: наблюдать Регулятивные: соотносить

Формировани

на

клумбы и дачного

природо- за растениями клумбы правильность выбора,

е целостного,

клумбе?

участ¬ка и узнавать их ведчес-

и дачного участка и

выполнения и результата

социально

(Решение

по рисункам;

кого

узнавать их по

действия с требованием

ориентирован

частных

— практическая

содержа- рисункам, определять конкретной задачи.

задач

работа: определять

ния

(видео-

1

ного взгляда

растения цветника с

Познавательные:общеучебные – на мир;

растения цветника с

помощью атласа-

осознанное и произвольное

принятие и

экскурсия)

помощью атласа-

определителя.

речевое высказывание в устной

освоение

с. 26-27

определителя;

Получат

форме о том, какие цветы растут

социальной

— работать в паре:

возможность

на клумбе около школы;

роли

узнавать по

научиться: узнавать

логические – осуществление

обучающегося

фотографиям растения

по фотографиям

поиска существенной

, развитие

цветника;

растения цветника,

информации (из рассказа

мотивов

— рассказывать о

понимать учебную

учителя, родителей, из

учебной

любимом цветке;

задачу урокаи

собственного жизненного опыта). деятельности

стремиться ее

Коммуникативные: работать

т. 15-16

и личностного

выполнять; работать в в группах, ставить вопросы
паре, используя

смысла учения

участникам группы

представленную
информацию для
получения новых
знаний
12

Что это за

— наблюдать осенние

Электрон Научатся: наблюдать Регулятивные: сличать способ

листья?

изменения окраски

-

(Решение

ли¬стьев на деревьях;

частных

1

действия и его результат с

целостного,

ноеприло ок-раски листьев на

заданным эталоном с целью

социально

— узнавать листья в

же-

деревьях, сравнивать

обнаружения отклонений и

ориентированн

задач) с.

осеннем букете, в

ние к

и группировать

отличий от эталона.

ого взгляда на

28-29

герба¬рии, на рисунках учебнику листья по различным

Познавательные:общеучебные – мир; принятие

т. 16-18

и фотографиях;

признакам;

осознанное и произвольное

и освоение

— сравнивать и

определять назва-

речевое

социаль-

группировать листья по
раз¬личным
признакам;
— практическая работа
в группе: определять
деревья по листьям;
— описывать внешний
вид листьев какого-

осенние изменения

Формирование

либо дерева
ния деревьев по

высказывание в устной форме о

ной роли

листьям.

том, какие изменения с листьями обучающегося

Получат

деревьев происходят в

, развитие

возможность

зависимости от времени года;

мотивов

научиться:

логические – осуществление

учебной

описывать внешний

поиска существенной

деятельности

вид листьев; узнавать информации (из рассказа

и личностного

листья в осеннем

учителя, родителей, из

смысла учения

букете, в гербарии;

собственного жизненного опыта,

понимать учебную

из фильмов, стихотворений,

задачу урокаи

рассказов, сказок).

стремиться ее

Коммуникативные:

выполнять; работать в формулировать свои
паре, используя

затруднения, свою собственную

представленную

позицию

информацию для
получения новых
знаний

13

Что такое

— различать

Гербарии Научатся: различать

Регулятивные: формулировать

Формировани

хвоинки?

лиственные и хвойные

хвойных лиственные и

и удерживать учебную задачу.

е

(Решение

деревья;

растений хвойные деревья;

Познавательные:общеучебные – уважительно-

частных

— практическая работа

сравнивать ель и

осознанное и произвольное

го отношения

задач)

в группе: определять

сосну.

речевое высказывание в устной

к иному

с. 30-31

деревья с помощью

Получат

форме об отличии лиственных

мнению;

т. 19-21

атласа-определителя;

возможность

деревьев от хвойных; логические

принятие и

— сравнивать ель и

научиться:

– осуществление поиска

освоение

сосну;

описывать дерево по

существенной информации (из

социальной

— описывать дерево по

плану; определять

рассказа учителя, родителей, из

роли

плану;

деревья с помощью

собственного жизненного опыта). обучающегося

атласа-определителя;

Коммуникативные: ставить

, развитие

понимать учебную

вопросы учителю и участникам

мотивов

задачу урока

рабочей группы, обращаться за

учебной

и стремиться ее

помощью, формулировать

деятельности

1

выполнять; работать в собственное мнение и позицию

и личностного

паре, используя

смысла учения

представленную
информацию для
получения новых
знаний
Продолжение табл.

1
14

2

3

4

Кто такие

1

5
рассматривать

6
Коллек-

7

8

Научатся: сравнивать Регулятивные: формулировать

насекомые

иллюстрации учебника, циинасе- части тела различных и удерживать учебную задачу.

?

извлекать из них

(Решение

комых

9
Формировани
е целостного,

насекомых, узнавать

Познавательные:общеучебные – социально

информацию о

насекомых на

осознанное и произвольное

ориентирован

частных

строении насекомых,

рисунке, определять

речевое высказывание в устной

ного взгляда

задач)

сравнивать части тела

по атласу-

форме о различных насекомых;

на мир,

с. 32-33

различных насекомых;

определителю,

логические – осуществление

уважительног

т. 22-23

— работать в паре:

приводить примеры

поиска существенной

о

узнавать насекомых на

насекомых.

информации (из рассказа

отношения

рисунке, определять

Получат

учителя, родителей, из

к иному

насекомых с помощью

возможность

собственного жизненного опыта). мнению;

атласа-определителя,

научиться: понимать Коммуникативные: проявлять

развитие

приводить примеры

учебную задачу

мотивов

насекомых;

урокаи стремиться ее для решения коммуникативных и учебной

— сочинять и

выполнять; работать в познавательных задач

деятельности

рассказывать

паре, используя

и личностного

сказочные истории 1 по

представленную

смысла учения

рисункам;

информацию для

активность во взаимодействии

получения новых
знаний
15

Кто такие

1

рассматривать

Электрон Научатся:

Регулятивные: формулировать

Формировани

рыбы?

иллюстрации учебника, -

(Решение

из¬влекать из них

ное при- строение чешуи рыбы Познавательные:общеучебные – социально

частных

нужную информацию;

ложение с помощью мо-

задач) с.

— моделировать

к учебни- нет или кружочков из речевое высказывание в устной

34-35

строение чешуи рыбы с ку

фольги; узнавать рыб форме

на мир в его

помощью монет или

на рисунке;

о морских и речных рыбах;

органичном

кружочков из фольги;

приводить примеры

логические – осуществление

единстве

— работать в паре:

речных и морских

поиска существенной

и

узнавать рыб на

рыб с помощью

информации (из рассказа

разнообразии

рисунке;

атласа-определителя.

учителя, родителей, из

природы;

— описывать рыбу по

Получат

собственного жизненного опыта, развитие

плану;

возможность

рассказов, сказок и т. д.).

— приводить примеры

научиться: понимать Коммуникативные:

речных и морских рыб

учебную задачу

с помощью атласа-

урокаи стремиться ее своего действия; ставить вопросы и личностного

определителя;

выполнять; работать

собеседнику с це-

в паре, используя

лью более прочного усвоения

представленную

материала

т. 24

моделировать

и удерживать учебную задачу.
осознанное и произвольное

е целостного,
ориентирован
ного взгляда

мотивов
учебной

использовать речь для регуляции деятельности
смысла учения

информацию для
получения новых
знаний
16

Кто такие

1

— рассматривать

Природо- Научатся: узнавать

Регулятивные: применять

Формировани

птицы?

иллюстрации учебника, ведчес-

птиц на рисунке;

установленные правила в

е целостного,

(Решение

из¬влекать из них

кий раз-

определять их с

планировании способа решения:

социально

частных

нужную информацию;

даточны

помощью атласа-

алгоритм описания дерева с

ориентирован

задач)

— практическая

й

определителя,

целью определения его породы.

ного взгляда

с. 36-37

работа: исследовать

материал описывать птицу по

т. 25-26

строение пера птицы;

плану.

осознанное и произвольное

органичном

— работать в паре:

Получат

речевое высказывание в устной

единстве

узнавать птиц на

возможность

форме о птицах и их

и

рисунке, определять

научиться:

отличительных признаках;

разнообразии

птиц с помощью

исследовать строение логические – осуществление

природы;

атласа-определителя;

пера птицы;понимать поиска существенной

развитие

— описывать птицу по

учебную задачу урока информации (из рассказа

мотивов

плану;

и стремиться ее

учебной

— сочинять и

выполнять; работать в собственного жизненного опыта, деятельности

рассказывать

паре, используя

рассказов, сказок и т. д.)

и личностного

сказочную исто¬рию

представленную

Коммуникативные: задавать

смысла учения

по рисунку;

информацию для

вопросы, просить о помощи,

получения новых

формулировать свои затруднения

Познавательные:общеучебные – на мир в его

учителя, родителей, из

знаний
17

Кто такие

практическая работа:

Пособие Научатся:

звери?

исследовать строение

«Зелё-

(Решение

шерсти зверей;

ныестра- шерсти зверей;

1

Регулятивные: сличать способ

исследовать строение действия и его результат с
заданным эталоном с целью

Мотивация
учебной
деятельности,

частных

— работать в паре:

задач)
с. 38-41
т. 27-28

ницы»

узнавать зверей на

обнаружения отклонений и

этические

узнавать зверей на

рисунке; определять

отличий от эталона: описание

чувства,

рисунке, определять

зверей с помощью

растения.

прежде всего,

зверей с помощью

атласа-определителя.

Познавательные:общеучебные – доброжелател

атласа-определителя,;

Получат

осознанное и произвольное

ьность и

— устанавливать связь

возможность

речевое высказывание в устной

эмоционально

между строением тела

научиться:

форме о различных видах зверей; -нравственная

зверя и его образом

устанавливать связь

логические –

жизни;

между стро-

отзыв-

ением тела зверя и его осуществление поиска

чивость.

образом

существенной информации (из

Экологическая

жизни;понимать

рассказа учителя, родителей, из

культура:

учебную задачу

собственного жизненного опыта, ценностное

урокаи стремиться ее рассказов, сказок

отношение

выполнять; работать в и т. д.)

к природному

паре, используя

Коммуникативные: ставить

миру,

представленную

вопросы, обращаться за

готовность

информацию для

помощью, аргументировать свою следовать

получения новых

позицию и координировать её с

нормам

знаний

позициями партнёров в

природоохран

сотрудничестве при выработке

ного

общего решения в совместной

поведения,

деятельности

устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам

18

Что нас

— характеризовать

Электрон Научатся:

окружает

назначение бытовых

ноеприло исследовать строение практическую задачу в

дома?

пред¬метов;

-

(Решение

1

Регулятивные: преобразовывать Формировани
е целостного,

шерсти зверей;

познавательную.

социально

— находить на рисунке жение

узнавать зверей на

Познавательные :общеучебные – ориентирован

частных

предметы

рисунке; определять

осознанное и произвольное

ного взгляда

задач)

определённых групп;

зверей с помощью

речевое высказывание в устной

на мир в его

с. 42-43

— работать в паре:

атласа-определителя.

форме

органичном

т. 29-30

группировать

Получат

о предметах быта, компьютере;

единстве

предме¬ты домашнего

возможность

логические – осуществление

и

обихода; проводить

научиться:

поиска существенной

разнообразии

взаимопро¬верку;

устанавливать связь

информации (из рассказа учителя, природы;

— приводить примеры

между строением тела родителей, из собственного

развитие

предметов разных

зверя и его образом

жизненного опыта, рассказов,

мотивов

групп

жизни;понимать

сказок и т. д.)

учебной

учебную задачу

Коммуникативные:

деятельности

урокаи стремиться ее аргументировать свою позицию и и личностного
выполнять; работать

координировать её с позициями

смысла учения

в паре, используя

партнёров

пред-

ставленную

в сотрудничестве при выработке

информацию для

общего решения в совместной

получения новых

деятельности

знаний
19

Что умеет

определять составные

Электрон Познакомиться с

Регулятивные: преобразовывать Формировани

компьюте

части компьютера;

ноеприло основными

практическую задачу в

е целостного,

р?

— характеризовать

-

устройствами

познавательную.

социально

назначение частей

жение

компьютера.

Познавательные :общеучебные – ориентирован

компью¬тера;

осознанное и произвольное

ного взгляда

— сравнивать

речевое высказывание в устной

на мир в его

стационарный

форме

органичном

компьютер и ноут¬бук;

о предметах быта, компьютере;

единстве

— работать в паре:

логические – осуществление

и

рассказывать (по

поиска существенной

разнообразии

ри¬сунку-схеме) о

информации (из рассказа учителя, природы;

возможностях

родителей, из собственного

развитие

компьютера, обсуждать

жизненного опыта, рассказов,

мотивов

значение компьютера в

сказок и т. д.)

учебной

нашей жизни;

Коммуникативные:

деятельности

— моделировать

аргументировать свою позицию и и личностного

устройство

координировать её с позициями

компьютера;

партнёров

смысла учения

— соблюдать правила
безопасного обращения
с компьютером;
20

Что

— Понимать учебную

Учебные Научатся: правильно Регулятивные: преобразовывать Формировани

вокруг нас

задачу урока и

презента- и осторожно

практическую задачу в

может

стремить¬ся её

ции

обращаться с

познавательную, сличать способ социально

быть

выполнить;

домашними вещами;

действия и его результат с

ориентирован

опасным?

— выявлять

определять сигналы

заданным эталоном с целью

ного взгляда

(Решение

потенциально опасные

светофора;

обнаружения отклонений

на мир;

частных

предметы домашнего

пользоваться

и отличий от эталона,

принятие и

задач)

обихода;

правилами перехода

устанавливать соответствие

освоение

с. 46-47

— характеризовать

через улицу.

полученного результата

социальной

1

е целостного,

т. 32-33

опасность бытовых

Получат

поставленной цели.

предметов;

возможность

Познавательные:общеучебные – обучающегося

— работать в паре:

научиться:

осознанное и произвольное

, развитие

формулировать

определять, что

речевое высказывание в устной

мотивов

правила перехода

является опасным в

форме обопасностях,

учебной

улицы;

повседневной жизни; подстерегающих человека в

деятельности

— моделировать

понимать учебную

повседневной жизни; логические

и личностного

устройство светофора;

задачу урока и

– осуществление поиска

смысла учения

— оценивать своё

стремиться ее

существенной информации (из

обращение с

выполнять; работать в рассказа учителя, родителей, из

предметами до-

паре, используя

собственного жизненного опыта,

машнего обихода и

представленную

рассказов, сказок и т. д.).

поведение на дороге;

информацию для

Коммуникативные: определять

— сочинять и

получения новых

общую цель и пути её

рассказывать сказку по

знаний

достижения, вести диалог (с

рисунку учебника;

опорой на помощь, подсказку),

— отвечать на

слушать собеседника

итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке
Самоконтроль,
самооценка

роли

21

На что

1

выдвигать

Глобус

Научатся:

Регулятивные: применять

Формировани

похожа

предположения и

использовать глобус

усвоенные правила в

е целостного,

наша

доказывать их;

для знакомства с

планировании способа решения,

социально

планета?

— использовать глобус

формой нашей

сличать способ действия и его

ориентирован

(Решение

для знакомства с

планеты, объяснять

результат с заданным эталоном с ного взгляда

частных

фор¬мой нашей

особенности

целью обнаружения отклонений

на мир;

задач)

планеты;

движения Земли.

и отличий от эталона, уста-

принятие

с. 48-49,

Получат

навливать соответствие

и освоение

т. 33

возможность

полученного результата

социальной

научиться:

поставленной цели.

роли

выдвигать

Познавательные:общеучебные – обучающегося

предположения и

осознанное и произвольное

, развитие

доказывать их;

речевое высказывание в устной

мотивов

моделировать форму

форме

учебной

земли; понимать

о форме земного шара;

деятельности

— работать в паре:
рассматривать
рисунки-схемы и
объяснять особенности
движения Земли;
— моделировать
форму Земли;

учебную задачу урока логические – осуществление

и личностного

и стремиться ее

смысла учения

поиска существенной

выполнять; работать в информации (из рассказа учителя,
паре, используя

родителей, из собственного

представленную

жизненного опыта, рассказов,

информацию для

сказок и т. д.).

получения новых

Коммуникативные: адекватно

знаний

оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих, проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач

22

Проверим

Выполнять тестовые

Научатся: публично

Регулятивные: предвосхищать

Формировани

себя и

задания учебника;

выражать свои мысли; результат, выбирать действия в

е целостного,

оценим

— готовить

обсуждать

соответствии с поставленной

социально

свои

письменные

выступления

задачей

ориентирован

достижени

сообщения,

учащихся; раскрывать и условиями её реализации,

ного взгляда

я по

иллюстрировать их

соответствующую

фиксировать группы

на мир;

разделу

наглядными

тематике

существенных признаков

принятие и

«Что

материалами;

информацию и

объектов с целью решения

освоение

и кто?».

— принимать участие в

фотоматериал.

конкретных задач: описание

социальной

1

(Презента

обсуждении

Получат

животного по плану,

роли

ция «Моя

выступления учащихся.

возможность

предложенному другой группой.

обучающегося

малая

научиться:

Познавательные:общеучебные – , развитие

Родина»)

использовать

осознанное и произвольное

с. 50-54,

различные материалы речевое высказывание в устной

учебной

т.34

и средства

деятельности

мотивов

форме;

художественной

и личностного

выразительнос
Продолжение табл.
1

2

3

4

5

6

7

8

ти для передачи

логические – осуществление

замысла в

поиска существенной

собственной

информации (из рассказа

деятельности,

учителя, родителей, из

обсуждать

собственного жизненного опыта,

коллективные

рассказов, сказок и т. д.).

результаты;

Коммуникативные: ставить и

оценивать свои

задавать вопросы, обращаться за

достижения и

помощью, предлагать помощь и

достижения других

сотрудничество

учащихся

9
смысла учения

Раздел «Как, откуда и куда?» (11 ч)
23

Как живет

— рассказывать о

Иллюстр Научатся:

семья?

жизни семьи по

Проект

рисункам учебника;

«Моя

— называть по именам материа- учебника, об

семья».

(отчествам, фамилиям) лы

интересных событиях и условиями её реализации.

(Постанов

членов своей семьи;

в жизни своей семьи;

Познавательные:общеучебные – на мир;

ка и

— рассказывать об

называть по именам

самостоятельно выделяют и

решение

интересных событиях в

(отчеству и фамилии) формулируют познавательные

мотивации к

учебной

жизни своей семьи;

членов своей семьи.

цели; логические – сравнивают

творческому

задачи)

— оценивать значение

Получат

свои знания

труду, работе

семьи для человека и

возможность

с тем, что им предстоит узнать за на результат,

общества.

научиться:отбирать

учебный год; осуществляют

В ходе выполнения

из семейного архива

поиск существенной информации отношению к

проекта дети с

фотографии членов

(из материалов учебника, из

материальным

помощью взрослых

семьи во время

рассказа учителя, по

и духовным

учатся:

значимых для себя

воспроизведению в памяти).

ценностям

— отбирать из

событий;

Коммуникативные: ставить и

семейного архива

интервьюировать

задавать вопросы, строить

фотографии членов

членов семьи;

понятные для партнёра

семьи во время

составлять

высказывания, осуществлять

значимых для семьи

экспозицию выставки взаимный контроль

С.55 59,
т. 35 - 37

1

Регулятивные: предвосхищать

Формировани

а

рассказывать о жизни результат, выбирать действия в

е целостного,

тивные

семьи по рисункам

соответствии с поставленной

социально

задачей

ориентирован
ного взгляда
наличие

бережному

со¬бытий;

Продолжение табл.
1
24

2

3
Откуда

4

5

6

7

8

9

прослеживать по

Электрон Научатся:

Регулятивные: преобразовывать Самостоятель

в наш дом

рисунку-схеме путь

ное

практическую задачу в

ная и личная

приходит

воды;

приложе рисунку-схеме путь

познавательную; принимать и

ответственнос

вода и

— обсуждать

ние

воды; обсуждать

сохранять учебную

ть за свои

куда она

необходимость

необходимость

задачу;оценивать результат своих поступки,

уходит?

экономии воды;

экономии воды;

действий; прогнозировать

установка на

(Конструи

— выяснять опасность

выяснять опасность

результаты уровня усвоения

здоровый

рование

употребления

употребления

изучаемого материала.

образ жизни;

способа

загрязнён¬ной воды;

загрязненной воды;

Познавательные:общеучебные – начальные

действия)

— практическая

усвоить, что в наш

извлечение необходимой

с. 60-61,

работа: проводить

дом поступает речная информации из прослушанной

адаптации в

т. 38-40

опыты, показывающие

или подземная вода, в сказки; логические – дополнение

динамично

загрязнение воды и её

доме она загрязняется и расширение имеющихся

изменяющемс

очистку;

и затем должна

знаний, представлений об

я мире

попадать

окружающем мире.

1

прослеживать по

навыки

в очистные

Коммуникативные: работа в

сооружения.

группах: определять цели,

Получат

функции участников, способы

возможность

взаимодействия; определять

научиться:

общую цель и пути её

проводить опыты,

достижения

показывающие
загрязнение воды и ее
очистку; выдвигать
предположения
и доказывать их
25

Откуда

отличать

Электрич Научатся: отличать

Регулятивные: формулировать

Начальные

в наш дом

электроприборы от

еский

и удерживать учебную задачу,

навыки

приходит

других бытовых

конструк других бытовых

различать способ и результат

адаптации в

электриче

предметов, не

тор

предметов, не

действия.

динамично

ство?

использующих

использующих

Познавательные:общеучебные – изменяющемс

(Конструи

электричество;

электричество;

осознанное и произвольное

я мире,

рование

— запомнить правила

правилам

речевое высказывание в устной

навыки

способа

безопасности при

безопасности при

форме о значении

сотрудничеств

действия)

обращении с

обращении с

электроприборов в жизни

а в разных

с.62-63

электричеством и

электричеством и

человека; логические –

ситуациях

электроприборами;

электроприборами.

осуществление поиска

т. 40-41

1

электроприборы от

— анализировать

Получат

существенной информации

схему выработки

возможность

(из рассказа учителя, родителей,

электричества и

научиться:

из

анализировать схему

собственного жизненного

выработки

опыта,рассказов, сказок и т. д.)

электричества и

Коммуникативные: проявлять

способа его доставки

активность во взаимодействии

потребителям;

для решения коммуникативных и

обсуждать

познавательных задач,

необходимость

осуществлять взаимный контроль

способа его доставки
потребителям;
обсуждать
необходимость
экономии
электроэнергии;
— практическая работа
в паре: собирать
простейшую
электрическую цепь;

экономии
электроэнергии;

собирать простейшую
электрическую цепь;
выдвигать
предположения и
доказывать их
26

Как

1

наблюдать за работой

Раздаточ Научатся: наблюдать Регулятивные: предвосхищать

путешеств

почты и рассказывать о ный

ует

ней;

письмо?

— работать в паре:

(Решение

за работой почты и

Самооценка

результат, выбирать действия в

на основе кри-

соответствии с поставленной

териев успеш-

строить из разрезных

задачей

ности учебной

строить из разрезных

деталей схему

(разбор конкретных жизненных

деятельности,

частных

деталей схему доставки

доставки почтовых

ситуаций, связанных с темой

эстетические

задач)

почтовых отправлений,

отправлений.

урока)

потребности,

с.64-65

рассказывать по схеме

Получат

и условиями её реализации.

ценности

т. 42-43

о путешествии письма,

возможность

Познавательные: общеучебные

и чувства

проводить

научиться: различать – осознанное и произвольное

взаимопроверку;

почтовые

— различать почтовые

отправления (письмо, форме о работе почты;

отправления: письма,

бандероль, открытки); логические – осуществление

бандероли, посылки,

выдвигать

поиска существенной

открытки; работать в

предположения и

информации (из рассказа

группе: высказывать

доказывать их;

учителя, родителей, из

предположения о

понимать учебную

собственного жизненного опыта,

материал рассказывать о ней;

речевое высказывание в устной

содержании

задачу урока и

рассказов, сказок и т. д.).

иллюстраций;

стремиться ее

Коммуникативные: строить

выполнять; работать в монологическое высказывание,
паре, используя

аргументировать свою позицию

представленную
информацию для
получения новых
знаний

1
27

2

3

4

Куда текут

1

5

6

7

8

9

Электрон Научатся:

Регулятивные: ориентируются в Осознание

реки?

прослеживать по

ное

прослеживать по

учебнике и рабочей тетради;

ответственнос

(Решение

рисунку-схеме путь

прило

рисунку-схеме путь

принимают и сохраняют учебную ти человека за

частных

воды из реки в море;

жение

воды из реки в мо-ре; задачу; оценивают результат

общее

задач)

— сравнивать реку и

сравнивать реку и

своих действий; прогнозируют

благополучие:

с. 66-67

море;

море; различать

результаты уровня усвоения

ценностное

т. 43-45

— различать пресную и

пресную и морскую

изучаемого материала.

отношение к

морскую воду;

воду.

Познавательные: общеучебные

природному

— практическая работа

Получат

– самостоятельно выделяют и

миру,

в паре: рассматривать

возможность

формулируют познавательные

готовность

морскую соль и

научиться:

цели; устанавливают взаимосвязь следовать

проводить опыт по

проводить опыт по

между объектом знаний, умений, нормам

«изготовлению»

«изготовлению»

навыков и исследовательских

природоохран

морской воды

морской воды;

умений как интегративных,

ного,

выдвигать

сложных, умений; логические –

нерасточитель

предположения и

сравнивают свои знания с тем,

ного,

доказывать их

что им предстоит узнать за

здоровьесбере

учебный год; осуществляют

гающего

поиск существенной информации поведения
(из материалов учебника, из
рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
обмениваться мнениями, слушать
другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя;
согласовывать свои действия с
партнером; вступать в
коллективное учебное
сотрудничество, принимая его
правила и условия; строить
понятные речевые высказывания

28

Откуда

— практическая работа Оборудо Научатся: наблюдать Регулятивные: составлять план

Мотивация

берутся

в группе: проводить

вание

форму снежинок и

и последовательность действий;

учебной

снег и

опыты по

для

отображать ее в

адекватно использовать речь для деятельности,

лёд?

исследованию снега и

практиче рисунках.

планирования и регуляции своей принятие

Тестирова

льда в соответствии с

ской

Получат

деятельности.

-ние за

инструкциями,

работы

возможность

Познавательные:общеучебные – «хорошего

первое

формулировать выводы

научиться:

осознанное и произвольное

полугодие.

из опытов;

проводить опыты по

речевое высказывание в устной

— наблюдать форму

исследованию снега и форме

снежинок и отображать

льда в соответствии с о свойствах льда и снега;

с. 68-69

её в рисунках;

инструкциями;

формулирование ответов на

т. 45-47

— отвечать на

понимать учебную

вопросы учителя; логические –

итоговые вопросы.

задачу урока и

осуществление поиска

стремиться ее

существенной информации

1

выполнять; работать в (из рассказа учителя, родителей,
паре, используя

из собственного жизненного

представленную

опыта, рассказов, сказок и т. д.).

информацию для

Коммуникативные: строить

получения новых

монологическое высказывание,

знаний

слушать собеседника; проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и

образа
ученика»

познавательных задач

29

Как живут
растения?

1

наблюдать за ростом и Раздаточ Научатся: наблюдать Регулятивные: выбирать

Осознание

развитием растений,

ные

ответственнос

рассказывать о своих

материа- растений;

поставленной задачей (уход за

ти человека за

наблюдениях;

лы

рассказывать о своих

комнатными растениями) и

общее

за ростом и развитием действия в соответствии с

с. 70-71

— прослеживать по

наблюдениях.

условиями её реализации,

благополучие;

т. 48-49

рисунку-схеме этапы

Получат

предвосхищать результат,

экологическая

жиз¬ни растения;

возможность

устанавливать соответствие

культура:

— формулировать

научиться:

полученного результата

ценностное

выводы об условиях,

выдвигать

поставленной цели.

отношение

необхо¬димых для

предположения и

Познавательные:общеучебные – к природному

жизни растений;

доказывать их;

осознанное и произвольное

— практическая работа

понимать учебную

речевое

в паре: ухаживать за

задачу урока

комнатными
растениями;
и стремиться ее

высказывание в устной форме о

миру,

выполнять; работать в растениях как живом организме;

готовность

паре, используя

логические – осуществление

следовать

представленную

поиска существенной

нормам

информацию для

информации (из рассказа

природоохран

получения новых

учителя, родителей, из

ного,

знаний о комнатных

собственного жизненного опыта, нерасточитель

растениях

рассказов, сказок и т. д.).

ного,

Коммуникативные:

здоровьесбере

формулировать собственное

гающего

мнение и позицию, свои

поведения

затруднения; определять общую
цель и пути ее достижения
30

Как живут

— наблюдать за

Атлас –

животные

жизнью животных,

определи за жизнью животных; возможности получения

ответственнос

?

рассказывать о своих

тель

1

наблюдениях;

Научатся: наблюдать Регулятивные: предвидеть

Осознание

рассказывать о своих

конкретного результата при

ти человека за

наблюдениях;

решении задачи (уход за

общее

— работать в группе:

различать зимующих

животными живого уголка,

выполнять задания,

птиц по рисункам и в помощь птицам), вносить

начальные

фор-мулировать

природе.

необходимые коррективы в

навыки

выводы.

Получат

действие после его завершения

адаптации в

возможность

на основе его оценки и учёта

динамично

научиться:

сделанных ошибок.

изменяющемс

ухаживать за

Познавательные:общеучебные – я мире

животными живого

осознанное и произвольное

уголка; изготавливать речевое высказывание в устной
простейшие

форме о живых организмах,

кормушки и

птицах зимующих в наших

подбирать корм для

краях; логические –

птиц; выдвигать

осуществление поиска

предположения и

существенной информации (из

доказывать их;

рассказа учителя, родителей, из

понимать учебную

собственного жизненного опыта,

задачу урока и

рассказов, сказок и т. д.).

стремиться ее

Коммуникативные:

выполнять; работать в формулировать свои
паре, используя

затруднения; оказывать

представленную
информацию для

в сотрудничестве взаимопомощь

благополучие,

получения новых
знаний
31

Как зимой

— наблюдать

Атлас –

помочь

зимующих птиц,

определи за жизнью животных; возможности получения

ответственнос

птицам?

различать зиму¬ющих

тель

(Решение

1

Научатся: наблюдать Регулятивные: предвидеть

Осознание

рассказывать о своих

конкретного результата при

ти человека за

птиц по рисункам и в

наблюдениях;

решении задачи (уход за

общее

частных

природе;

различать зимующих

животными живого уголка,

благополучие,

задач)

— обсуждать формы

птиц по рисункам и в помощь птицам), вносить

начальные

с. 72-77,

кормушек и виды

природе.

необходимые коррективы в

навыки

т. 50-54

корма для птиц;

Получат

действие после его завершения

адаптации в

— практическая работа

возможность

на основе его оценки и учёта

динамично

в паре: изготавливать

научиться:

сделанных ошибок.

изменяющемс

простейшие кормушки

ухаживать за

Познавательные:общеучебные – я мире

и подбирать из

животными живого

осознанное и произвольное

предло¬женного

уголка; изготавливать речевое высказывание в устной

подходящий для птиц

простейшие

форме о живых организмах,

корм;

кормушки и

птицах зимующих в наших

— запомнить правила

подбирать корм для

краях; логические –

подкормки птиц;

птиц; выдвигать

осуществление поиска

предположения и

существенной информации (из

доказывать их;

рассказа учителя, родителей, из

понимать учебную

собственного жизненного опыта,

задачу урока и

рассказов, сказок и т. д.).

стремиться ее

Коммуникативные:

выполнять; работать в формулировать свои
паре, используя

затруднения; оказывать

представленную

32

Куда

определять с помощью Оборудо Научатся:

Регулятивные: преобразовывать Начальные

девается

рисунков учебника

вание

определять

практическую задачу в

мусор

источники

для

с помощью рисунков

познавательную (очищение воды адаптации в

и откуда

возникновения мусора

опытов

учебника источники

от загрязнений), составлять план динамично

в снежках

и способы его

возникновения

и последовательность действий.

грязь?

утилизации;

мусора

Познавательные:общеучебные– я мире,

(Решение

— обсуждать важность

и способы его

самостоятельно выделяют и

навыки

частных

соблюдения чистоты в

утилизации;

формулируют познавательные

сотрудничеств

задач)

быту, в городе и в

обсуждать важность

цели; логические – сравнивают

а в разных

1

навыки

изменяющемс

С.78 -81

природном окружении;

соблюдения чистоты

свои знания

Т.54 -57

необходимость

в быту, в природном

с тем, что им предстоит узнать за

раздельного сбора

окружении;

учебный год; осуществляют

мусора;

исследовать снежки и поиск существенной информации

— практическая работа

снеговую воду на

(из материалов учебника, из

в группе: сортировать

наличие загрязнений

рассказа учителя, по

мусор по характеру

Получат

воспроизведению в памяти).

материала;

возможность

Коммуникативные: строить

научиться:

понятные для партнёра

ситуациях

сортировать мусор по высказывания, определять
характеру материала; общую цель и пути ее
определять источники достижения
появления
загрязнений в снеге;
выдвигать
предположения и
доказывать их
33

Проверим

1

тесты

Научатся: публично

Регулятивные: ставить новые

Формировани

себя и

выражать свои мысли; учебные задачи в сотрудничестве е этических

оценим

обсуждать

с учителем, выбирать действия

чувств,

свои

выступления

в соответствии с поставленной

доброжелател

достижени

учащихся; раскрывать задачей и условиями её

ьности и

я по

соответствующую

реализации.

эмоционально

разделу

тематике

Познавательные: общеучебные

-нравственной

«Как,

информацию и

– извлечение необходимой

отзывчи-

откуда

фотоматериал.

информа-

Продолжение табл.
1

2

3

4

5

6

7

8

9

и куда?».

Выполнять тестовые

Получат

ции из прослушанной сказки;

вости,

Презентац

задания учебника;

возможность

логические – дополнение и

понимания и

ия проекта

— готовить

научиться:

расширение имеющихся знаний

сопереживани

«Моя

письменные

использовать

представлений об окружающем

я чувствам

семья».

сообщения,

различные материалы мире.

(Контроль

иллюстрировать их

и средства

Коммуникативные: предлагать целостного,

и

наглядными

художественной

помощь и сотрудничество,

социально

коррекция

материалами;

выразительности для

задавать вопросы, необходимые

ориентирован

знаний)

— участвовать в

передачи замысла в

для организации собственной

ного взгляда

С.82 -87

обсуждении

собственной

деятельности и сотрудничества с на мир,

Т.58

выступления учащихся.

деятельности,

партнёром

других людей,

уважительног

обсуждать

о отношения

коллективные

к иному

результаты;

мнению

оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся
Раздел «Где и когда?» (10 ч)

34

Когда

1

Фотоаль- Научатся: обсуждать Регулятивные: различать

Внутренняя

бом

условия интересной и способ

позиция

учиться

анализировать

интересно

иллюстрации учебника,

успешной учебы;

и результат действия:

ученика на

? Проект

обсуждать условия

рассказывать о

формирование условий,

основе

«Мой

интересной и

случаях

необходимых для организации

положительно

класс

успешной учёбы;

взаимопомощи в

успешной и интересной учебы.

го отношения

и моя

— работать в паре:

классе; рассказывать

Познавательные:общеучебные – к школе,

школа».

сравнивать фотографии

о своем учителе.

осознанное и произвольное

мотивация

(Конструи

в учебнике,

Получат

речевое высказывание в устной

учебной

рование

рассказывать о случаях

возможность

форме о своих одноклассниках, о деятельности

способа

взаимопо¬мощи в

научиться:

значимых моментах в жизни

(учебно-

действия)

классе;

определять наиболее

класса, школы; логические –

познавательна

2 часть

— рассказывать о

значимые события в

осуществление поиска

я)

С.3-5, т.3

своём учителе;

классе, коллективно

существенной информации (из

формулиро¬вать

составлять рассказ о

рассказа учителя, родителей, из

выводы из

жизни

собственного жизненного опыта,

коллективного

в классе, школе;

рассказов, сказок и т. д.).

обсуждения;

оформлять

Коммуникативные: определять

— отвечать на

фотовыставку;

цели, функции участников,

итоговые вопро

использовать

способы

различные материалы

Продолжение табл.
1

2

3

4

5

6

7

8

и средства

взаимодействия; строить

художественной

монологическое высказывание

выразительности для
передачи замысла в
собственной
деятельности,
обсуждать
коллективные
результаты

9

35

Когда

1

— анализировать

Пособия Научатся: различать

Регулятивные: выбирать

Самостоятель

придет

иллюстрации учебника, для изу-

прошлое, настоящее и действия в соответствии с

ность и личная

суббота?

раз¬личать прошлое,

чения

будущее, называть

поставленной задачей и

ответственнос

(Решение

настоящее и будущее;

времени

дни недели в

условиями её реализации,

ть за свои

частных

— работать в паре:

правильной

сличать способ действия и его

поступки,

задач)

отображать с помощью

последовательности;

результат с заданным эталоном с принятие

С.8-9

карточек

называть любимый

целью обнаружения отклонений

образа

Т.6-8

последовательность

день недели и

и отличий от эталона.

«хорошего

дней недели, на¬зывать

объяснять, почему он Познавательные:общеучебные – ученика»

дни недели в

любимый.

осознанное и произвольное

правильной

Получат

речевое высказывание в устной

последователь¬ности,

возможность

форме о времени и его течении;

проводить

научиться: сочинять логические – осуществление

взаимоконтроль;

и рассказывать

поиска существенной

— называть любимый

сказочную историю

информации (из рассказа

день недели и

по рисунку; отвечать

учителя, родителей, из

объяснять, почему

на вопросы и

собственного жизненного опыта,

именно он является

оценивать свои

рассказов, сказок

любимым;

достижения;

и т. д.).

выдвигать

Коммуникативные: проявлять

предположения и

активность во взаимодействии

доказывать их;

для решения коммуникативных и

понимать учебную

познавательных задач, ставить

задачу урока и

вопросы

стремиться ее
выполнять; работать в
паре используя
представленную
информацию для
получения новых
знаний

Продолжение табл.
1
36

2

3

4

Когда

1

5

6

7

8

9

анализировать схему

Электрон Научатся:

Регулятивные: преобразовывать Эмпатия как

наступит

смены времён года и

ное

практическую задачу в

понимание

лето?

месяцев; называть

приложе смены времен года и

познавательную, предвидеть

чувств других

(Решение

времена года в

ние

месяцев; соотносить

возможности получения

людей и

частных

правильной

время года

конкретного результата при

сопереживани

задач)

последовательности,

и месяцы;

решении задачи.

е им,

С.10-11

соотносить времена

характеризовать

Познавательные:общеучебные – осознание

Т.9-10

года и месяцы;

природные явления в

осознанное и произвольное

ответственнос

использовать цветные

разные времена года.

речевое высказывание в устной

ти человека за

фишки для

Получат

форме о зависимости природных общее

вы¬полнения заданий;

возможность

явлений от смены времен года;

характеризовать

научиться: называть логические –

устойчивое

природные явления в

любимое время года и осуществление поиска

следование

разные времена года;

объяснять, почему

существенной информации (из

в поведении

— называть любимое

оно является

рассказа учителя, родителей, из

социальным

время года и

любимым; находить

собственного жизненного опыта, нормам

объяснять, почему

не соответствие

рассказов, сказок

именно оно является

природных явлений

и т. д.).

любимым;

на иллюстрациях

Коммуникативные:

— работать в паре:

учебника; выдвигать

договариваться о распределении

анализировать схему

благополучие,

находить

предположения и

функций и ролей в совместной

несоответствия в

доказывать их;

деятельности; аргументировать

природных явлениях на

понимать учебную

свою позицию и координировать

рисунках учебника;

задачу урока и

её с позициями партнёров в

— наблюдать сезонные

стремиться ее

сотрудничестве при выработке

изменения в природе и

выполнять; работать в общего решения в совместной

фиксировать их в

паре, используя

рабочей тетради;

представленную

деятельности

информацию для
получения новых
знаний
37

Где живут

практическая работа в

Атлас –

Научатся: находить

Регулятивные: выбирать

Осознание

белые

паре: находить на

определи на глобусе Северный

действия в соответствии с

ответственнос

медведи?

глобусе Северный

тель

Ледовитый океан и

поставленной задачей и

ти человека за

(Решение

Ледовитый океан и

Антарктиду,

условиями её реализации

общее

частных

Антаркти¬ду,

характеризовать их,

(способы помощи редким

благополучие,

задач)

характеризовать их,

осуществлять

животным); использовать речь

принятие

С.12-13

осуществлять

самоконтроль;

для регуляции своего действия.

образа

Т.11-12

самокон¬троль;

приводить

1

— рассматривать и
сравнивать
иллюстрации учебника,

извлекать из них
информацию о
животном мире
холодных районов;
— приводить примеры
животных холодных
районов;
— устанавливать связь
между строением,
образом жизни
животных и
природными
условиями;
примеры животных

Познавательные:общеучебные – «хорошего

холодных районов.

самостоятельно выделяют и

Получат

формулируют познавательные

возможность

цели; логические – осуществляют

научиться:

поиск существенной информации

рассматривать и

(из материалов учебника, из

сравнивать

рассказа учителя, по

иллюстрации

воспроизведению в памяти).

учебника, извлекать

Коммуникативные:

ученика»

из них информацию о договариваться о распределении
животном мире;

функций

определять источники и ролей в совместной
появления

деятельности, координировать и

загрязнений в снеге;

принимать различные позиции во

выдвигать

взаимодействии

предположения и
доказывать их
38

Где живут

1

Пособие Научатся: находить

Регулятивные: составлять план

Самооценка

слоны?

практическая работа в

Электрон на глобусе экватор и

и последовательность действий,

на основе

(Решение

паре: находить на

ная

сличать способ действия и его

критериев

частных

глобусе экватор и

географи Земли,

результат с заданным эталоном с успешности

задач)

жаркие районы Земли,

я

характеризовать их;

целью обнаружения отклонений

учебной

С.14-15

характеризовать их;

приводить примеры

и отличий от эталона.

деятельности;

Т.12-13

— работать в группе:

животных жарких

Познавательные:общеучебные – эстетические

анализировать рисунок

районов.

осознанное и произвольное

потребности,

учебника, рассказывать

Получат

речевое высказывание в устной

ценности и

по плану о полученной

возможность

форме о жарких районах Земли;

чувства

информации;

научиться:

логические – осуществление

— приводить примеры

выдвигать

поиска существенной

животных жарких

предположения и

информации (из рассказа

райо¬нов;

доказывать их;

учителя, родителей, из

жаркие районы

— устанавливать связь

понимать учебную

собственного жизненного опыта,

между строением,

задачу урока и

рассказов, сказок

обра¬зом жизни

стремиться ее

и т. д.)

животных и

выполнять; работать в Коммуникативные: ставить

природными

паре, используя

вопросы, строить понятные для

условиями;

представленную

партнёра высказывания

информацию для
получения новых
знаний
39

Где

различать зимующих и Иллюстр Научатся: различать

Регулятивные: преобразовывать Внутренняя

зимуют

перелётных птиц;

а

зимующих и

практическую задачу в

позиция

птицы?

группировать

тивный

перелетных птиц;

познавательную, предвосхищать

ученика на

(Решение

(классифицировать)

материал группировать птиц по результат.

частных

птиц с использованием

определенным

задач)

цветных фишек;

признакам; объяснять – осознанное и произвольное

го отношения

С.16-19

— работать в паре:

причины отлета птиц

речевое высказывание в устной

к школе,

Т.14-15

выдвигать

в теплые края;

форме о зимующих видах птиц;

начальные

предположения о

приводить примеры

логические – осуществление

навыки

местах зимовок птиц и

зимующих и

поиска существенной

адаптации в

доказывать их,;

перелетных птиц.

информации (из рассказа

динамично

— объяснять причины

Получат

учителя, родителей, из

изменяющемс

отлёта птиц в тёплые

возможность

собственного жизненного опыта, я мире

1

Познавательные: общеучебные

основе
положительно

края;

научиться;

рассказов, сказок

— приводить примеры

выдвигать

и т. д.)

зимующих и

предположения и

Коммуникативные:

перелётных птиц;

доказывать их;

формулировать собственное

— отвечать на

понимать учебную

мнение и позицию, строить

итоговые вопросы и

задачу урока и

монологическое высказывание

оценивать свои

стремиться ее

достижения на уроке

выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых
знаний

40

Когда

1

прослеживать с

Комплек Научатся: описывать Регулятивные: ставить новые
одежду людей по

Навыки

появилась

помощью иллюстраций ты

одежда?

учебника историю

(Решение

появления одежды и

национальную

частных

развития моды;

одежду своего народа форме.

задач)

описывать одежду

от одежды других

Познавательные:общеучебные – создавать

С.20-21

людей по рисунку;

народов; различать

осознанное и произвольное

конфликтов и

Т.15-16

— отличать

типы одежды в

речевое высказывание в устной

находить

открыток рисунку; отличать

учебные задачи в сотрудничестве сотрудничеств
с учителем, выполнять учебные

а в разных

действия в материализованной

ситуациях,
умение не

национальную одежду

зависимости от ее

форме об истории появления

выходы из

своего народа от

назначения.

одежды и типах

спорных

одежды других

ситуаций,

народов;
— работать в паре:
различать типы
одежды в зависимости
от её назначения,
подбирать одежду для
разных случаев;
Получат

одежды в зависимости от

начальные

возможность

природных условий и ее

навыки

научиться:

назначения; логические –

адаптации в

подбирать одежду для осуществление поиска

динамично

разных случаев;

существенной информации (из

изменяющемс

выдвигать

рассказа учителя, родителей, из

я мире

предположения и

собственного жизненного опыта,

доказывать их;

рассказов, сказок и т. д.).

понимать учебную

Коммуникативные: адекватно

задачу урока и

оценивать собственное

стремиться ее

поведение

выполнять; работать в и поведение окружающих,

паре используя

договариваться о распределении

представленную

функций

информацию для

и ролей в совместной

получения новых

деятельности

знаний
41

Когда

— сравнивать

Плакаты Научатся: сравнивать Регулятивные: выбирать

Начальные

изобрели

старинные и

По ПДД

велосипед

1

старинные и

действия в соответствии с

навыки

современные

современные

поставленной задачей и

адаптации в

?

велосипеды;

велосипеды;

условиями её реализации.

динамично

(Решение

— работать в паре:

обсуждать роль

Познавательные:общеучебные – изменяющемс

частных

извлекать из учебника

велосипеда

осознанное и произвольное

я мире,

задач)

информацию об

в нашей жизни.

речевое высказывание в устной

уважительное

С.22 -23

устройстве велосипеда;

Получат

форме об истории появления и

отношение к

Т.17- 18

— обсуждать роль

возможность

усовершенствования велосипеда; иному мнению

велосипеда в нашей

научиться:

логические – осуществление

жизни;

соблюдать правила

поиска существенной

— запомнить правила

безопасной езды на

информации (из рассказа

безопасной езды на

велосипеде;

учителя, родителей, из

велосипеде

выдвигать

собственного жизненного опыта,

предположения и

рассказов, сказок и т. д.).

доказывать их;

Коммуникативные: ставить

понимать учебную

вопросы, необходимые для

задачу урока и

организации собственной

стремиться ее

деятельности и сотрудничества с

выполнять; работать в партнёром
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых
знаний
42

Когда мы

1

Электрон Научатся: определять Регулятивные: сличать способ

Начальные
навыки

станем

сравнивать жизнь

ное

отличие жизни

действия и его результат с

взрослыми

взрослого и ребёнка;

приложе взрослого человека от заданным эталоном с целью

адаптации в

?

— определять по

ние

(Решение

жизни ребенка;

обнаружения отклонений и

динамично

фотографиям в

необходимость

отличий от эталона:

изменяющемс

частных

учебнике про¬фессии

выбора профессии,

формулировать и удерживать

я мире,

задач)

людей, рассказывать о

целевых установок на учебную задачу.

осознание

С.24-25

профессиях

будущее.

Познавательные: общеучебные

ответственнос

Т.18-19

ро¬дителей и старших

Получат

– самостоятельно выделяют и

ти человека за

членов семьи,

возможность

формулируют познавательные

общее

обсуждать, какие

научиться:

цели; логические – осуществляют благополучие

профессии будут

выдвигать

поиск существенной информации

востребованы в

предположения и

(из материалов учебника, из

будущем;

доказывать их;

рассказа учителя, по

— работать в паре:

понимать учебную

воспроизведению в памяти).

сравнивать рисунки

задачу урока и

Коммуникативные:

учебника,

стремиться ее

формулировать свои

формулировать выводы

выполнять; работать в затруднения; определять цели,

в соответствии с

паре, используя

функции участников, способы

заданием;

представленную

взаимодействия

— рассуждать о том,

информацию для

что в окружающем

получения новых

мире зависит от наших

знаний

посту
43

Проверим

тесты

1

Научатся: публично

Регулятивные: вносить

Внутренняя

себя и

Выполнять тестовые

выражать свои мысли; необходимые коррективы в

позиция

оценим

задания учебника;

обсуждать

действие после его завершения

ученика на

свои

— готовить

выступления

на основе его оценки и учёта

основе

достижени

письменные

учащихся; раскрывать сделанных ошибок.

положительно

я по

сообщения,

соответствующую

Познавательные: общеучебные

го отношения

разделу

иллюстрировать их

тематике

– самостоятельно выделяют и

к школе,

«Где и

наглядными

информацию и

формулируют познавательные

принятие

когда?».

материалами;

фотоматериал.

цели; логические – осуществляют образа

Презентац

— участвовать в

Получат

поиск существенной информации «хорошего

ия проекта

обсуждении

возможность

(из материалов учебника, из

«Мой

выступления учащихся.

научиться:

рассказа учителя, по

ученика»

класс и

использовать

воспроизведению в памяти).

моя

различные материалы Коммуникативные: строить

школа».

и средства

понятные для партнёра

С.26-30

художественной

высказывания,

Т.20

выразительности для
передачи замы-

(Контроль

сла в собственной

и

деятельности,

коррекция

обсуждать

знаний)

коллективные

монологическое высказывание

результаты;
оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся
Раздел «Почему и зачем?» (23 ч)
44

Почему

— сопоставлять

Атлас

Солнце

видимые и реальные

определи моделировать форму, необходимые дополнения и

на основе

светит

размеры звёзд, в том

тель

цвет и сравнительные изменения в план и способ

критериев

днем,

числе и Солнца;

размеры некоторых

действия (моделирование

успешности

а звезды

— работать в паре:

звезд (Альдебаран,

звездных тел) в случае

учебной

1

Научатся:

Регулятивные: вносить

Самооценка

ночью?

моделировать форму,

Регул, Солнце,

расхождения эталона, реального

деятельности,

(Решение

цвет, сравнительные

Сириус).

действия и его результатав

мотивация

частных

размеры некоторых

Получат

соответствии с темой урока.

учебной

задач)

звёзд (Альдебаран,

возможность

Познавательные:общеучебные – деятельности

С.31-33

Регул, Солнце,

научиться: работать

самостоятельно выделяют и

(учебно-

Т.21-22

Сириус), проводить

с атласом-

формулируют познавательные

познавательна

взаимопроверку;

определителем;

цели; логические – осуществляют я)

— использовать атлас-

наблюдать картину

поиск существенной информации

определитель для

звездного неба;

(из материалов учебника, из

получения нужной

выстраивать

рассказа учителя, по

информации;

рассуждения на

воспроизведению в памяти).

моделировать

заданную тему

Коммуникативные: слушать

созвездие Льва;

собеседника; формулировать

— работать со

собственное мнение и позицию,

взрослыми: наблюдать

задавать вопросы

картину звёздного
неба, находить на нём
созвездие
45

Почему

1

— анализировать

Дневник Научатся:
анализировать схемы

Регулятивные: использовать

Начальные

установленные правила при

навыки

Луна

схемы движения Луны и

бывает

вокруг Земли и

наблюде движения Луны

контроле способа решения.

адаптации в

разной?

освещения её

ний

Познавательные: общеучебные

динамично

вокруг Земли;

(Решение

поверхности Солнцем;
формулировать выводы
о причинах изменения
внешнего вида Луны;
— моделировать из
пластилина форму
Луны;
— рассказывать с
помощью рисунков в
учебнике об изучении
Луны учёными;
— работать со
взрослыми: наблюдать
за изменениями
внешнего вида Луны,
фиксировать
результаты
наблюдений в рабочей
тетради;

формулировать выво- –

изменяю-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

частных

ды о причинах

осознанное и произвольное

щемся мире,

задач)

изменения внешнего

речевое высказывание в устной

целостный,

с.34-35

вида.

форме об изменениях внешнего

социально

т.22-23

Получат

вида Луны; логические –

ориентирован

возможность

осуществление поиска

ный взгляд на

научиться:

существенной информации (из

мир

наблюдать за

рассказа учителя, родителей, из

изменениями

собственного жизненного опыта,

внешнего вида Луны, рассказов, сказок и т. д.).
фиксировать

Коммуникативные: строить

результаты

монологическое высказывание,

наблюдений;

слушать собеседника

выдвигать
предположения и
доказывать их;
понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнять

46

Почему

наблюдать за дождями Электрон Научатся: объяснять Регулятивные: осуществлять

Уважительное

идет

и ветром;

ное

отношение

дождь и

— работать в группе:

приложе возникновения дождя прогнозирующий контроль по

к иному

дует

рассказывать по

ние

и ветра; рассказывать результату и по способу

мнению,

ветер?

рисунку учебника о

по рисунку учебника

действия.

начальные

(Решение

видах дождя (ливень,

о видах дождя

Познавательные:общеучебные – навыки

частных

косохлёст, ситничек);

(ливень, косохлест,

осознанное и произвольное

адаптации

задач)

отбирать из списка слов

ситничек).

речевое высказывание в устной

в динамично

С.36-37

те, которые подходят

Получат

форме о причинах возникновения изменяющемс

Т.23 -24

для описания ветра;

возможность

дождя и его значении для

объяснять причины

научиться:

человека, растений и животных;

возникновения дождя и

наблюдать за дождем логические – осуществление

ветра;

и ветром; выдвигать

поиска существенной

— сочинять и

предположения и

информации (из рассказа

1

причины

констатирующий и

я мире

рассказывать сказку по

доказывать их;

учителя, родителей, из

рисунку;

понимать учебную

собственного жизненного опыта,

— отвечать на

задачу урока и

рассказов, сказок и т. д.).

итоговые вопросы и

стремиться ее

Коммуникативные: адекватно

оценивать свои

выполнять; работать в оценивать собственное

достижения на уроке

паре, используя

поведение

представленную

и поведение окружающих,

информацию для

оказывать в сотрудничестве

получения новых

взаимопомощь

знаний

1
47

2

3
Почему

4

5

6

7

8

9

анализировать рисунок Пособия Научатся:

Регулятивные: использовать

Самооценка

звенит

учебника и

природов исследовать

установленные правила при

на основе

звонок?

переда¬вать голосом

едческог возникновение и

контроле способа решения,

критериев

(Решение

звуки окружающего

о

составлять план и

успешности

частных

мира;

содержан звука; высказывать

последовательность действий.

учебной

задач)

— практическая работа ия

предположения о

Познавательные:общеучебные – деятельности,

С.38-39

в паре: исследовать

причине

осознанное и произвольное

мотивация

Т.25-26

возникновение и

возникновении эха.

речевое высказывание в устной

учебной

распространение

Получат

форме о разнообразии звуков в

деятельности

звуков;

возможность

окружающем мире и причинах

(учебно-

— обсуждать, почему и

научиться:

возникновения звука; логические познавательна

как следует беречь

передавать голосом

– осуществление поиска

уши;

звуки окружающего

существенной информации (из

— высказывать

мира; выдвигать

рассказа учителя, родителей, из

предположения о

предположения и

собственного жизненного опыта,

причине

доказывать их;

рассказов, сказок и т. д.).

возникновения эха,

понимать учебную

Коммуникативные:

осуществлять

задачу урока и

формулировать собственное

самопро¬верку;

стремиться ее

мнение и позицию

— сочинять и

выполнять; работать

1

распространение

я)

рассказывать сказку по

в паре, используя

рисунку;

представленную
информацию для
получения новых
знаний

48

Почему

1

описывать чувства,

Атлас-

Научатся: называть

Регулятивные: сличать способ

Навыки

радуга

возникающие при виде определи цвета радуги;

действия и его результат с

сотрудничеств

разноцвет

радуги; называть цвета тель

отображать

заданным эталоном с целью

а в разных

ная?

радуги по своим

последовательность

обнаружения отклонений и

ситуациях,

(Решение

наблю¬дениям и

цветов радуги.

отличий от эталона (отображение умение не

частных

рисунку учебника;

Получат

последовательности цветов

создавать

задач)

— запомнить

возможность

радуги), составлять план и

конфликтов и

С.40-41

последовательность

научиться:

последовательность действий.

находить

Т.26-27

цветов радуги с

высказывать

Познавательные:общеучебные – выходы из

помощью

предположения о

самостоятельно выделяют и

спорных

мнемонического

причинах

формулируют познавательные

приёма;

возникновения

цели; логические – осуществляют начальные

— высказывать

радуги; понимать

поиск существенной информации навыки

предположения о

учебную задачу урока (из мате-

причинах воз-

и стремиться ее

никновения радуги,
осуществлять

ситуаций,

адаптации в

1

2

3

4

5

6

7

8

используя

риалов учебника, из рассказа

представленную

учителя, по воспроизведению в

информацию для

памяти).

получения новых

Коммуникативные:

знаний; сочинять и

осуществлять взаимный

рассказывать

контроль, предлагать помощь и

сказочную историю

сотрудничество

9
ющемся мире

по рисунку

49

Почему

— описывать по плану Фотоаль- Научатся: описывать Регулятивные: предвосхищать

Начальные

мы любим

своего домашнего

навыки

кошек и

1

бомы

своего домашнего

результат, вносить необходимые

пи¬томца (кошку,

питомца по плану;

коррективы в действие после его адаптации в

собак?

собаку);

рассказывать по

завершения на основе его оценки динамично

Проект

— обсуждать наше

рисункам учебника об и учёта сделанных ошибок (уход изменяющемс

«Мои

отношение к

уходе за кошкой и

за домашними питомцами).

домашние

домашним пи¬томцам;

собакой.

Познавательные:общеучебные – уважительное

питомцы».

— рассказывать по

Получат

самостоятельно выделяют и

отношение

(Решение

рисункам учебника об

возможность

формулируют познавательные

к иному

частных

уходе за кошкой и

научиться:

цели; логические – осуществляют мнению

задач)

собакой;

обсуждать свое

поиск существенной информации

я мире,

С.42-43

— практическая работа

отношение к

Т.27

в паре: познакомить¬ся

домашним питомцам; рассказа учителя, по

с предметами ухода за

наблюдать за

воспроизведению в памяти).

кошкой и собакой и их

домашними

Коммуникативные:

назначением;

животными и

прогнозировать возникновение

— участвовать в

фиксировать

конфликтов при наличии разных

ролевой игре,

результаты

точек зрения, строить понятные

моделирующей

наблюдений;

для партнёра высказывания;

взаимоотношения

выдвигать

слушать собеседника

хозяина и домашнего

предположения и

любимца

доказывать их;
понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых
знаний

(из материалов учебника, из

1
50

2

3
Почему

4

5

6

7

работать в паре:

Электрон Научатся: узнавать

мы не

определять цветы и

ное

будем

бабочек с помощью

оборудов объекты; уметь

рвать

атласа-определителя;

ание

цветы и

1

8
Регулятивные: осуществлять

изученные природные констатирующий и
прогнозирующий контроль по

9
Экологическая
культура:
ценностное

объяснять, почему не результату и способу действия,

отношение к

— рассматривать и

нужно рвать цветы и

ставить новые учебные задачи в

природному

ловить

сравнивать рисунки

ловить бабочек (от

сотрудничестве с учителем:

миру,

бабочек?

учебника, оценивать

этого страдают

последствия деятельности людей готовность

(Решение

поступки других людей

беззащитные живые

в природе, место и роль человека следовать

частных

и свои собственные по

существа и исчезает

в биосфере.

задач)

отношению к природе,

красота природы).

Познавательные:общеучебные – природоохран

С.46-47

формулировать

Получат

осознанное и произвольное

ного,

Т.30-33

правила поведения в

возможность

речевое высказывание в устной

нерасточитель

природе, сопоставлять

научиться:

форме о разнообразии цветов и

ного,

их с эталоном;

формулировать

бабочек, о необходимости

здоровьесбере

— устанавливать

правила поведения в

сохранения природного

гающего

взаимосвязь цветов и

природе; оценивать

окружения; логические –

поведения;

бабочек на основе

свое поведение в

осуществление поиска

осознание

информации учебника;

лесу; выдвигать

существенной информации (из

ответственнос

предположения и

рассказа учителя, родителей, из

ти человека

доказывать их;

собственного жизненного опыта, за общее

нормам

понимать учебную

рассказов, сказок и т. д.).

задачу урока и

Коммуникативные:

стремиться ее

аргументировать свою позицию и

благополучие

выполнять; работать в координировать её с позициями

51

Почему

паре, используя

партнёров

представленную

в сотрудничестве при выработке

информацию для

общего решения в совместной

получения новых

деятельности, слушать

знаний

собеседника

— определять лесных

Аудио-

Научатся:

Регулятивные: сличать способ

Навыки

в лесу мы

обитателей по звукам,

запись

определять лесных

действия и его результат с

сотрудничеств

будем

кото¬рые они издают;

жителей по звукам,

заданным эталоном с целью

а в разных

соблюдать

передавать голосом

которые они издают,

обнаружения отклонений и

ситуациях,

тишину?

звуки леса;

передавать голосом

отличий от эталона (безопасное

умение не

(Решение

— объяснять (с опорой

звуки леса; объяснять, поведение человека на природе), создавать

частных

на рисунок учебника),

почему в лесу нужно

использовать установленные

конфликтов и

задач)

почему в лесу нужно

соблюдать тишину.

правила при контроле способа

находить

решения.

выходы из

1

соблюдать тишину;
— работать в паре:
устанавливать
причинноследственные связи (на

основе информации
учебника);
— оценивать своё
поведение в лесу и
поведение других
людей на основании
чтения
(прослушивания)
рассказов из книги
«Великан на поляне»;
— формулировать
правила поведения в
природе
С.48-51

Получат

Познавательные:общеучебные – экологическая

Т.34

возможность

осознанное и произвольное

культура:

научиться:

речевое высказывание в устной

ценностное

оценивать свое

форме о разнообразии лесных

отношение к

поведение в лесу;

звуков; логические –

природному

формулировать

осуществление поиска

миру,

правила поведения в

существенной информации (из

готовность

природе; выдвигать

рассказа учителя, родителей, из

следовать

предположения и

собственного жизненного опыта, нормам

доказывать их;

рассказов, сказок и т. д.).

природоохран

понимать учебную

Коммуникативные:

ного,

задачу урока и

осуществлять взаимный

нерасточитель

стремиться ее

контроль, адекватно оценивать

ного,

выполнять; работать в собственное поведение

здоровьесбере

паре, используя

гающего

и поведение окружающих

представленную

поведения

информацию для
получения новых
знаний
52

Зачем мы

сравнивать рисунки

Электрон Научатся: оценивать Регулятивные: предвидеть

Здоровьесбере

спим

учебника, делать

ное

возможности получения

гающее

ночью?

выво¬ды о значении

приложе подготовки ко сну;

конкретного результата при

поведение,

(Решение

сна в жизни человека;

ние

решении задачи (поиск решения

установка на

частных

— работать в паре:

значении сна в жизни поставленной проблемы).

задач)

рассказывать о

человека.

Познавательные:общеучебные – образ жизни

С.52-53

правилах подготовки

Получат

извлечение необходимой

Т.35

ко сну, использовать

возможность

информации в ходе изучения

для выполне¬ния

научиться: на основе новой темы; логические –

задания цветные

наблюдений

дополнение и расширение

фишки;

рассказывать о сне

имеющихся знаний,

— оценивать

животных;

представлений об окружающем

1

правильность своей
делать выводы о

здоровый

правильность своей

определять по

мире.

подготовки ко сну;

рисункам профессии

Коммуникативные:

— рассказывать (на

людей и рассказывать договариваться о распределении

основе наблюдений) о

об их работе;

функций и ролей в совместной

сне животных;

выдвигать

деятельности; задавать вопросы,

обсуждать

предположения и

необходимые для организации

информацию о

доказывать их;

собственной деятельности и

животных, которые

понимать учебную

сотрудничества с партнёром

ночью не спят,

задачу урока и

содержащуюся в книге

стремиться ее

«Зелёные страницы»;

выполнять

— определять по
рисункам профессии
людей и рассказывать
об их работе;

1
53

2

3
Почему

4

5

6

7

8

9

различать овощи и

Таблицы Научатся: различать

Регулятивные: предвосхищать

Уважительное

нужно

фрукты; группировать

в соответ овощи и фрукты,

результат; осуществлять

отношение

есть много

(классифицировать) их ствии с

группировать их;

итоговый

к иному

овощей и

с использованием

темой

выполнять правила

и пошаговый контроль по

мнению,

фруктов?

цветных фишек;

урока

гигиены при

результату.

начальные

1

(Решение

— работать в группе:

употреблении овощей Познавательные: общеучебные

навыки

частных

находить в учебнике

и фруктов.

– осознанное и произвольное

адаптации в

задач)

ин-формацию о

Получат

речевое высказывание в устной

динамично

С.54-55

витаминах в

возможность

форме о разнообразии и значении изменяющемс

Т.36-37

соответствии с

научиться: находить овощей и фруктов в питании

заданием; сравнивать

в учебнике

человека; логические–

роль витаминов А, В и

информацию о

осуществление поиска

С в жизнедеятельности

витаминах в

существенной информации (из

организма

соответствии с

рассказа учителя, родителей, из

я мире

заданием; сравнивать собственного жизненного опыта,
роль витаминов А, В,

рассказов, сказок и т. д.).

Сс

Коммуникативные: строить

жизнедеятельностью

понятные для партнёра

организма; выдвигать высказывания; осуществлять
предположения и

взаимный контроль

доказывать их
54

Почему

обосновывать

Иллюстр Научатся:

Регулятивные: формулировать

Эстетические

нужно

необходимость чистки

а

формулировать

и удерживать учебную задачу,

потребности,

мыть руки

зубов и мытья рук,

тивный

основные правила

преобразовывать практическую

ценности и

и чистить

— отбирать из

материал гигиены;

задачу в познавательную

чувства;

зубы?

предложенных нужные

обосновывать

(правила гигиены).

осознание

(Решение

предметы гигиены,

необходимость

Познавательные:общеучебные – ответственнос

1

частных

объяснять их

чистки зубов и мытья извлечение необходимой

ти человека за

задач)

назначение;

рук.

информации в ходе изучения

общее

С.56-57

— рассказывать по

Получат

новой темы; логические –

благополучие

Т.38-39

рисункам, в каких

возможность

дополнение и расширение

случаях следует мыть

научиться:

имеющихся знаний,

руки;

выдвигать

представлений об окружающем

— практическая работа

предположения и

мире.

в паре: осваивать

оказывать их;

Коммуникативные: адекватно

приёмы чистки зубов и

понимать учебную

оценивать собственное

мытья рук;

задачу урока и

поведение

— запомнить, что

стремиться ее

зубная щётка и

выполнять; работать в

полотенце у каждого

паре, используя

человека должны быть

представлен-

личные;
— формулировать
основные правила
гигиены;
ную информацию для и поведение окружающих
получения новых
знаний
55

Зачем нам

1

— различать средства

Пособия Научатся:различать

Регулятивные: преобразовывать Начальные

телефон и

связи и средства

по теме

средства связи и

практическую задачу в

навыки

телевизор?

массо¬вой

урока

средства массовой

познавательную.

адаптации в

(Решение

информации;

информации;объяснят Познавательные:общеучебные – динамично

частных

— рассказывать (с

ь назначение

извлечение необходимой

изменяющемс

задач)

опорой на фотографии

радиоприемника,

информации в ходе изучения

я мире,

С.58-59

в учебнике) о видах

телевизора, газет и

новой темы; осознанное и

мотивация

Т.39-40

телефонов;

журналов.

произвольное речевое

учебной

— объяснять

Получат

высказывание в устной форме о

деятельности

назначение

возможность

современных средствах связи;

(учебно-

радиоприёмника,

научиться:

логические – осуществление

познавательна

теле¬визора, газет и

пользоваться

поиска существенной

я)

журналов;

средствами связи при информации (из рассказа

— работать в паре:

вызове экстренной

учителя, родителей, из

сравнивать старинные

помощи; выдвигать

собственного жизненного опыта,

и современные

предположения и

рассказов, сказок и т. д.).

предметы (телефоны,

доказывать их;

Коммуникативные: оказывать

телевизоры,

понимать учебную

в сотрудничестве взаимопомощь,

радиоприёмники);

задачу урока и

задавать вопросы

— обсуждать

стремиться ее

назначение Интернета;

выполнять; работать в
паре, используя
представленную

информацию для
получения новых
знаний
56

Зачем

классифицировать

Электрон Научатся:

Регулятивные: сличать способ

Экологическая

нужны

автомобили и

ное

действия и его результат с

культура:

автомобил

объяснять их

приложе автомобили и

заданным эталоном с целью

ценностное

и?

назначение;

ние

объяснять их

обнаружения отклонений и

отношение к

(Решение

— работать в паре: по

назначение.

отличий от эталона.

природному

частных

рисунку-схеме

Получат

Познавательные: общеучебные

миру,

задач)

знакомиться с

возможность

–

готовность

С.60-61

устройством

научиться: называть осознанное и произвольное

следовать

Т.41

автомобиля, проводить

по рисунку-схеме

речевое высказывание в устной

нормам

взаимопроверку;

устройство

форме о видах наземного

природоохран

— использовать

автомобиля;

транспорта, об автомобиле и его

ного,

представленную в

выдвигать

назначении; логические–

нерасточитель

учебнике информацию

предположения и

осуществление поиска

ного,

для выполнения

доказывать их;

существенной информации (из

здоровьесбере

задания;

понимать учебную

рассказа учителя, родителей, из

гающего

— сочинять и

задачу урока и

собственного жизненного опыта, поведения

рассказывать

стремиться ее

рассказов, сказок и т. д.).

сказочную историю по

выполнять; работать в Коммуникативные: строить

рисунку;

паре, используя

1

классифицировать

понятные для партнёра

— отвечать на

представленную

высказывания; строить

итоговые вопросы и

информацию для

монологическое высказывание

оценивать

получения новых
знаний

57

Зачем

— классифицировать

Комплек Научатся:

Регулятивные: ориентирование

Осознание

нужны

поезда в зависимости

т

в учебнике и рабочей тетради;

ответственнос

поезда?

от их назначения;

открыток поезда в зависимости принимают и сохраняют учебную ти человека

(Решение

— работать в паре:

от их назначения;

задачу; оценивают результат

за общее

частных

рассказывать об

рассказывать об

своих действий; прогнозируют

благополучие;

задач)

устройстве железной

устройстве железной

результаты уровня усвоения

этические

С.62-63

дороги, осуществлять

дороги.

изучаемого материала.

чувства,

Т.42-43

самоконтроль;

Получат

Познавательные: общеучебные

прежде всего

— использовать

возможность

– самостоятельно выделяют и

доброжелател

информацию учебника

научиться:

формулируют познавательные

ьность и

1

классифицировать

для вы¬полнения

сравнивать старинные цели; логические – осуществляют эмоционально

задания, сравнивать

и современные

поиск существенной информации -нравственная

старинные и

поезда; выдвигать

(из материалов учебника, из

со¬временные поезда

предположения и

рассказа учителя, по

доказывать их;

воспроизведению в памяти).

понимать учебную

Коммуникативные: умеют

задачу урока и

обмениваться мнениями, слушать

стремиться ее

другого ученика – партнера по

отзывчивость

выполнять; работать в коммуникации и учителя;
паре, используя

согласовывать свои действия с

представленную

партером; вступать в

информацию для

коллективное учебное

получения новых

сотрудничество,

знаний
принимая его правила и условия;
строить понятные речевые
высказывания
58

Зачем

1

классифицировать

Плакаты Научатся:

Регулятивные: прогнозируют

Навыки

строят

корабли в зависимости

классифицировать

результаты уровня усвоения

сотрудничеств

корабли?

от их назначения;

корабли в

изучаемого материала.

а в разных

(Решение

— рассказывать о

зависимости от их

Познавательные:общеучебные – ситуациях,

частных

своих впечатлениях от

назначения.

осознанное и произвольное

умение не

задач)

плавания на корабле;

Получат

речевое высказывание в устной

создавать

С.64-65

— работать в паре: по

возможность

форме о водном транспорте;

конфликтов и

Т.44- 45

рисунку-схеме

научиться:

логические – осуществление

находить

знакомиться с

рассказывать об

поиска существенной

выходы из

устройством корабля,

устройстве корабля

информации (из рассказа

спорных

проводить

по рисунку-схеме;

учителя, родителей, из

ситуаций

взаимопроверку;

выдвигать

собственного жизненного опыта,

— отвечать на

предположения и

рассказов, сказок и т. д.).

итоговые вопросы и

доказывать их;

Коммуникативные: умеют

оценивать свои

понимать учебную

обмениваться мнениями, слушать

достижения на уроке

задачу урока и

другого ученика – партнера по

стремиться ее

коммуникации и учителя

выполнять; работать в
паре используя
представленную
информацию для
получения новых
знаний

59

Зачем

классифицировать

Электро Научатся:

строят

самолёты в

нное

самолеты?

зависимости от их

приложе самолеты в

(Решение

назначения;

ние

частных

1

классифицировать

Регулятивные: ориентируются

Самостоятель

в учебнике и рабочей тетради;

ность и личная

принимают и сохраняют учебную ответственнос

зависимости от их

задачу; оценивают результат

ть за свои

— рассказывать о

назначения.

своих действий; прогнозируют

поступки,

задач)

своих впечатлениях

Получат

результаты уровня усвоения

установка на

С.66 -67

от полёта на

возможность

изучаемого материала.

здоровый

Т.46

самолёте;

научиться:

Познавательные: общеучебные

образ жизни;

— работать в паре: по

рассказывать об

– извлечение необходимой

навыки

рисунку-схеме

устройстве самолета

информации в ходе изучения

сотрудничеств

знакомиться с

по рисунку-схеме;

новой темы; логические –

а

устройством

выдвигать

дополнение и расширение

в разных

самолёта, проводить

предположения и

имеющихся знаний,

ситуациях,

взаимопроверку;

доказывать их;

представлений об окружающем

умение

урока и стремиться ее мире.

не создавать

выполнять; работать в Коммуникативные:

конфликтов и

паре, используя

обмениваться мнениями, слушать находить

представленную

друг друга, строить понятные

выходы из

информацию для

речевые высказывания;

спорных

получения новых

принимать другое мнение и

ситуаций

знаний

позицию, допускать
существование различных точек

зрения

60

Почему

— обобщать сведения

Плакаты Научатся: обобщать

Регулятивные: прогнозируют

Здоровьесбере

в

о транспорте,

о ПБ

сведения о

результаты уровня усвоения

гающее

автомобил

полученные на

транспорте,

изучаемого материала;

поведение,

е и поезде

предыдущих уроках;

обсуждать

принимают учебную задачу;

установка на

нужно

— обсуждать

необходимость

адекватно воспринимают

здоровый

соблюдать

необходимость

соблюдения правил

информацию учителя или

образ жизни

правила

соблюдения правил

безопасности в

товарища, содержащую

безопасно

безопасности в

транспорте;

оценочный характер ответа.

сти?

транспорте;

рассказывать о

Познавательные: общеучебные

1

— работать в группе:

правилах безопасного – осознанное и произвольное

Годовая

знакомиться с

поведения в автобусе, речевое высказывание в устной

проверка

правилами

троллейбусе, трамвае. форме о соблюдении правил

знаний за

безопасности в

Получат

безопасности на различных видах

1 класс.

автомобиле, поезде и

возможность

транспорта; логические –

С.68- 69

на железной дороге;

научиться:

осуществление поиска

Т.47

рассказывать о

выдвигать

существенной информации (из

правилах безопасности

предположения и

рассказа учителя, родителей, из

в автобусе,

доказывать их;

собственного жизненного опыта,

троллейбусе, трамвае;

понимать учебную

рассказов, сказок и т. д.).

— участвовать в

задачу урока и

Коммуникативные: умеют

ролевой игре,

стремиться ее

обмениваться мнениями, слушать

моделирующей

выполнять; работать в другого ученика – партнера по

правила безопасности в

паре, используя

коммуникации и учителя;

транспорте и действия

представленную

согласовывать свои действия с

в опасной ситуации

информацию для

партером; вступать в

получения новых

коллективное учебное

знаний

сотрудничество,
принимая его правила и условия;
строить понятные речевые
высказывания

61

Почему на

1

работать в группе:

Электрон Научатся: правилам

Регулятивные: прогнозируют

Здоровьесбере

корабле и

знакомиться с

ное

безопасности и

в самолете

правилами

приложе спасательным

нужно

безопасности и

ние

соблюдать

результаты уровня усвоения

гающее

изучаемого материала;

поведение,

средствам на корабле принимают учебную задачу;

установка на

спасательными

и в самолете.

адекватно воспринимать

здоровый

правила

средствами на корабле

Получат

информацию учителя или

образ жизни

безопасно

и в самолёте;

возможность

товарища, содержащую

сти?

— участвовать в

научиться:

оценочный характер ответа.

(Решение

ролевой игре,

выдвигать

Познавательные: общеучебные

частных

моделирующей

предположения и

– осознанное и произвольное

задач)

правила безопасности

доказывать их;

речевое высказывание в устной

С.70-71

на водном и

понимать учебную

форме о правилах безопасности

Т.48- 49

воздушном транспорте

задачу урока и

на водном и воздушном

и действия в опасной

стремиться ее

транспорте; логические –

ситуации;

выполнять; работать

осуществление поиска

в паре, используя

существенной информации (из

представленную

рассказа учителя, родителей, из

информацию для

собственного жизненного опыта,

получения новых

рассказов, сказок

знаний

и т. д.).
Коммуникативные: умеют
обмениваться мнениями, слушать
другого ученика – партнера по

коммуникации и учителя;
согласовывать свои действия с
партером; вступать в
коллективное учебное
сотрудничество, принимая его
правила и условия; строить
понятные речевые высказывания

1
62

2

3

4

Зачем

1

5

6

7

8

9

рассказывать об

Атлас –

люди

освоении человеком

определи рассказывать об

учебнике и рабочей тетради;

осваивают

космоса, опираясь на

тель

освоении космоса

принимают и сохраняют учебную ориентирован

космос?

иллюстрации учебника;

человеком;

задачу; оценивают результат

ный взгляд на

(Решение

— работать в группе:

моделировать

своих действий; прогнозируют

мир,

частных

высказывать

экипировку

результаты уровня усвоения

начальные

задач)

предположения по

космонавта.

изучаемого материала.

навыки

С.72-73

вопросам учебника;

Получат

Познавательные: общеучебные

адаптации в

Т.50-51

— моделировать

возможность

– самостоятельно выделяют и

динамично

экипировку

научиться:

формулируют познавательные

изменяющемс

космонавта;

высказывать

цели; логические – осуществляют я мире

— участвовать в

предположения по

поиск существенной информации

ролевой игре «Полёт в

вопросам учебника;

(из материалов учебника, из

Научатся:

Регулятивные: ориентируются в Целостный,
социально

космос»

отвечать на итоговые рассказа учителя,
вопросы; выдвигать

по воспроизведению в памяти).

предположения и

Коммуникативные: умеют

доказывать их;

обмениваться мнениями, слушать

понимать учебную

другого ученика – партнера по

задачу урока и

коммуникации и учителя;

стремиться ее

согласовывать свои действия с

выполнять; работать в партером; вступать в
паре, используя

коллективное учебное

представленную

сотрудничество, принимая его

информацию для

правила и условия; строить

получения новых

понятные речевые высказывания

знаний
63

Почему

находить в тексте

Экологич Научатся: приводить Регулятивные: ориентируются в Осознание

мы часто

учебника ответы на

еский

слышим

вопросы;

календар между человеком и

слово

— приводить примеры ь

природой.

задачу; оценивают результат

в учении;

«экология

взаимосвязей между

Получат

своих действий; прогнозируют

способность

»?

человеком и природой;

возможность

результаты уровня усвоения

адекватно

(Решение

— оценивать свои

научиться:

изучаемого материала.

судить о

частных

поступки по

оценивать свои

Познавательные: общеучебные

причинах

задач)

отношению к природе

поступки по

– извлечение необходимой

своего успеха

1

примеры взаимосвязи учебнике и рабочей тетради;

своих

принимают и сохраняют учебную возможностей

С.72-75

и рассказывать о них;

отношению к природе информации в ходе изучения

или неуспеха в

Т.50-53

— участвовать в

и рассказывать о

новой темы;

учении,

них; выдвигать

логические – дополнение и

связывая

предположения и

расширение имеющихся знаний,

успехи с

доказывать их;

представлений об окружающем

усилиями,

понимать учебную

мире.

трудолюбием

задачу урока и

Коммуникативные:

стремиться ее

обмениваться мнениями, слушать

конкурсе рисунков на
тему «Чудесный мир
природы»;
— отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке

выполнять; работать в друг друга, строить понятные

64

Проверим

1

Выполнять тестовые

тесты

паре, используя

речевые высказывания;

представленную

принимать другое мнение и

информацию для

позицию, допускать

получения новых

существование различных точек

знаний

зрения

Научатся: публично

Регулятивные: ориентируются в Осознание

себя и

задания учебника;

выражать свои мысли; учебнике и рабочей тетради;

своих

оценим

— готовить

обсуждать

принимают и сохраняют учебную возможностей

свои

письменные

выступления

задачу; оценивают результат

достижени

сообщения,

учащихся; раскрывать своих действий; прогнозируют

способность

я.

иллюстрировать их

соответствующую

результаты уровня усвоения

адекватно

(Рефлекси

наглядными

тематике

изучаемого материала.

судить о

я.

материалами;

информацию и

Познавательные: общеучебные

причинах

Контроль

— участвовать в

фотоматериал.

– самостоятельно выделяют и

своего успеха

и

обсуждении

Получат

формулируют познавательные

или не успеха

коррекция

выступления учащихся.

возможность

цели; логические – осуществляют в учении,

знаний)

научиться:

поиск существенной информации связывая

С.76 -83

использовать

(из материалов учебника, из

Т.54

различные материалы рассказа учителя, по

усилиями,

и средства

воспроизведению в памяти).

трудолюбием

художественной

Коммуникативные: умеют

выразительности для

обмениваться мнениями, слушать

передачи замысла в

другого ученика – партнера по

собственной

коммуникации и учителя;

деятельности,

согласовывать свои действия с

обсуждать

партером; вступать в

коллективные

коллективное учебное

результаты;

сотрудничество, принимая его

в учении;

успехи с

оценивать свои

правила и условия; строить

достижения и

понятные речевые высказывания

достижения других
учащихся
65-

Защита

выступать с

презента Научатся: выступать Регулятивные: ориентируются

Осознание

66

проектов

подготовленными

ции

своих

Итоговая

1

с подготовленными

в учебнике и рабочей тетради;

сообщениями,

сообщениями,

принимают и сохраняют учебную возможностей

комплексн

иллюстрировать их

иллюстрировать их

задачу; оценивают результат

в учении;

ая работа

наглядными

наглядными

своих действий; прогнозируют

способность

материалами;

материалами.

результаты уровня усвоения

адекватно

— обсуждать

Получат

изучаемого материала.

судить о

выступления

возможность

Познавательные: общеучебные

причинах

учащихся;

научиться:

– самостоятельно выделяют и

своего успеха

— оценивать свои

обсуждать

формулируют познавательные

или неуспеха в

достижения и

выступления

цели; логические – осуществляют учении,

достижения других

учащихся; оценивать

поиск существенной информации связывая

учащихся

свои достижения и

(из материалов учебника, из

успехи

достижения других

рассказа учителя, по

с усилиями,

учащихся

воспроизведению в памяти).

трудолюбием

Коммуникативные: умеют
обмениваться мнениями, слушать
другого ученика – партнера по

коммуникации и учителя;
согласовывать свои действия с
партером; вступать в
коллективное учебное
сотрудничество, принимая его
правила и условия; строить
понятные речевые высказывания

Контрольно - измерительный материал:
Форма

Кол

контроля

-во

Тема

Цель проведения

Дата

Дата

план

факт.

.
Проверочная

«Что и кто?»

работа1
(стр. 4-1
вариант)
(стр. 7 – 2
вариант)
(стр.10- 3
вариант)
(стр. 12- 4
вариант)
Проверочная

«Как, откуда и

Проверить знания детей

работа2

куда?»

по пройденной теме.

«Где и когда?»

Проверить знания

(стр. 16- 1
вариант)
(стр. 19- 2
вариант)
(стр. 23- 3
вариант)
(стр. 26- 4
вариант)

Проверочная
работа 3

учащихся по пройденной

(стр. 30- 1

теме.

вариант)

(стр. 34-2
вариант)
(стр. 37-3
вариант)
(стр. 40-4
вариант)

Проверочная

«Почему и зачем?» Проверка знаний.

работа 4
(стр. 44-1
вариант)
(стр.46-2
вариант)
(стр.49-3
вариант)
(стр.52-4
вариант)

Итоговая
проверочная
работа

Примечание: При выполнении проверочных работ используется сборник «Окружающий
мир», Просвещение.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
№

Наименование объектов и средств материально-

Число

Примечание

технического обеспечения
Библиотечный фонд(книгопечатная продукция)
1.

Учебно-методические комплекты (программы,

К

Учебник

учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т.п.).

Окружающий

Научно-популярные, художественные книги для

П

чтения (в соответствии с основным содержанием

мир 1,2 части
Автор: А.А.

обучения).

П

Детская справочная литература (справочники,

Плешаков.
Рабочая тетрадь

атласы-определители, энциклопедии) об

Д

Окружающий

окружающем мире (природе, труде людей,

Д

мир 1,2 части

общественных явлениях и пр.).

Д

Автор: А.А.

Стандарт начального образования и документы по

Плешаков

его реализации

Тесты

Методические пособия для учителя

Окружающий
мир Автор: А.А.
Плешаков, Н.Н.
Гара, З.Д.
Назарова
Рекомендации к
организации
учебного
процесса по
"Окружающему
миру".

Печатные пособия
2

Таблицы природоведческого и обществоведческого

Д

содержания в соответствии с программой обучения
Плакаты по основным темам естествознания

Д

магнитные или иные (природные сообщества леса,
луга, сада, озера и т.п.)

Д

Портреты выдающихся людей России (политических
деятелей, военачальников, писателей, поэтов,
композиторов и др.).

Д

Географические и исторические настенные карты

К

Например,

Атлас географических и исторических карт

Ф

репродукции

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты

картин

открыток и др.)
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

3.

Мультимедийные (цифровые) инструменты и

Ф

Электронное

образовательные ресурсы, соответствующие

приложение к

содержанию обучения, обучающие программы по

учебнику

предмету

«Окружающий
мир» 1,2 части
Автор: А.А.
Плешаков.
Интерактивное
учебное
пособие:
Окружающий
мир серия
«Наглядная
школа» ФГОС
НОО 1 класс
Технические средства обучения (ТСО)

4.

Аудиторная доска с набором приспособлений для

Д

крепления карт и таблиц

Д

Размер экрана не

Экспозиционный экран

Д

менее 150 х 150

Телевизор

Д

см

Видеоплейер (видеомагнитофон)

Д

Телевизор с

Аудио-проигрыватель

Д

диагональю не

Персональный компьютер

Д

менее 72 см

Диапроектор (эпидиаскоп)

Д

Мультимедийный проектор

Д

Экранно-звуковые пособия
5

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой

Д

фрагменты

форме)

Д

музыкальных

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения

произведений,

(в том числе в цифровой форме)

записи голосов
птиц и др.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
6.

Часы с синхронизированными стрелками

К

Микроскоп

Д

Модель "Торс человека" с внутренними органами

К

Дорожные знаки, средств транспорта

К

Натуральные объекты
7.

Коллекции полезных ископаемых

Ф/П

Коллекции плодов и семян растений

Ф/П

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с

Ф/П

учетом содержания обучения)

Д

Живые объекты (комнатные растения)
Оборудование класса
9.

Ученические столы 1-2 местные с комплектом

Ф

стульев
Стол учительский с тумбой

В соответствии с
санитарно-

Д

гигиеническими

Д

нормами

Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.

Д

Настенные доски для вывешивания иллюстративного

Д

материала
Подставки для книг, держатели для карт и т.п.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ученик научится:
- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних
животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые
охраняемые растения и животных своей местности;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы,
созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств
и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

-

проводить

несложные наблюдения

и ставить опыты, используя

простейшее

лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и
правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать небольшие естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных
устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба»,
«Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас
карт) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или
выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и
горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
- использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи
в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
Первоклассникии будут иметь возможность научиться:
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,
соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия
воды и электроэнергии) и в природе;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия
для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
- усваивать первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах
изученного);
- владеть базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим
школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных
и социальных дисциплин.

Оценивание результатов освоения учебного предмета осуществляется на основе Порядка
оценивания результатов образования в ОУ.