Приложение к
адаптированной основной общеобразовательной программе
-адаптированной образовательной программы
начального общего образования МАОУ СОШ № 92
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (ФГОС НОО) обучающихся с OB3 и примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с 3ПP
(вариант 7.2). Программа отражает содержание обучения предмету «Литературное
чтение» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с 3ПP. Сущность
специфических для варианта 7.2 образовательных потребностей в приложении к изучению
предмета раскрывается в соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается
в распределении учебного содержания по годам обучения и в календарно-тематическом
планировании
Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми с
задержкой психического развития. Обучение осуществляется в условиях инклюзии.
Вариант 7.2 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование,
сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с образованием
обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья.
Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет, за
счёт введения первого дополнительного класса. Данный вариант характеризуется
усилением внимания к формированию у обучающихся с ЗПР полноценных социальных
(жизненных) компетенций; коррекции недостатков в психическом и (или) физическом
развитии, оказанию помощи в освоении содержания образования и формированию
готовности к продолжению образования на последующей ступени основного общего
образования.
Содержание обучения
в 1 – 4 классах соответствует
основной
общеобразовательной программе НОО МАОУ СОШ №92, разработанной для обычных
детей.
Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания
обучающихся с ЗПР, которые включают использование адаптированной образовательной
программы, специальных методов обучения и воспитания, проведение индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих занятий, направленных на коррекцию недостатков
физическом и (или) психическом развитии и формирование социальных (жизненных)
компетенций.
Общей целью изучения предмета «Литературное чтение» является формирование
у обучающихся навыков чтения и понимания прочитанного, введение ребенка в мир
художественной литературы, привитие вкуса к чтению.
Овладение учебным предметом «Литературное чтение» представляет сложность
для учащихся с (3ПP). Это связано с недостатками фонематического восприятия,
непониманием содержания звучащей речи, бедностью словаря, трудностями порождения
связного высказывания, несовершенством навыков чтения, несформированностью
основных мыслительных операций.
В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС HOO
обучающихся с 3ПP особыми образовательными потребностями определяются общие
задачи учебного предмета:
Основные задачи реализации содержания:
 Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения.
 Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и
письму.
 Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения
1

соответствующих возрасту житейских задач.
 Развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем
возрасту и развитию ребёнка.
 Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
 Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности.
Учебный предмет «Литературное чтение» является предметом обязательной части
учебного плана МАОУ СОШ №92, входит в образовательную область «Русский язык
и литературное чтение».
II.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Литературное чтение» является одним из основных предметов в
системе подготовки младшего школьника с 3ПP. Овладение читательской компетенцией,
умение излагать свои мысли необходимо для полноценной социализации ребенка.
Позитивное отношение к книгам и чтению способствует формированию общей культуры.
Овладение учебным предметом «Литературное чтение» оказывает положительное
влияние на общую успеваемость обучающегося по всем предметным областям. Однако
даже у школьника без ограничений по возможностям здоровья овладение навыками
правильного, осознанного и беглого чтения нередко вызывает трудности, которые связаны
со сложной структурной организацией чтения.
У детей с 3ПP часто оказываются несформированными предпосылки овладения
навыком чтения: дети с трудом дифференцируют акустически сходные фонемы, плохо
запоминают буквы, наблюдается нарушение перекодировки звука в букву и наоборот.
Пространственная ограниченность поля зрения, замедленность мыслительной
деятельности затрудняют овладение способом слияния согласной и гласной, привязывая
ребенка к побуквенному чтению. Дети с 3ПP не слышат в слове отдельных звуков, не
могут установить их последовательность, правильно произнести, отмечаются недостатки
лексико-грамматической стороны и связной речи.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность
обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного
содержания литературного чтения учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки
и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое
высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и
сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочниками, находить
информацию в словарях и др.
При обеспечении коррекционной направленности «Литературное чтение»
позволяет младшим школьникам с ЗПР освоить обязательный базисный минимум,
преодолеть затруднения в формировании навыка чтения. Работа на уроке направлена на
формирование языкового анализа и синтеза как основы, на которой формируется
позиционный принцип чтения. Содержание работы на уроке позволяет учащимся овладеть
техникой чтения, помогает научиться понимать смысл прочитанного, предотвратить
ошибки, возникающие при обучении чтению.
Кроме того, на уроках в процессе работы расширяется запас представлений об
окружающем мире, обогащается словарь, уточняется понимание лексического значения
отдельных слов и содержания текстов в целом. Младшие школьники с ЗПР с помощью
учителя учатся самостоятельно использовать контекст при осмыслении встречающихся в
нем незнакомых слов и выражений.
Специально организованная учителем работа позволяет детям передать
содержащуюся в прочитанном тексте мысль, установить временные, причинноследственные связи, охарактеризовать действующих лиц и дать оценку их поступкам.
Школьники также учатся в правильном интонировании при чтении.
Работа над перечисленными выше компонентами на уроках чтения способствует
2

пониманию прочитанного и, следовательно, накоплению необходимых сведений и знаний
об окружающей действительности, речевому развитию учащихся, преодолению
специфических недостатков познавательной деятельности, оказывая положительное
влияние на весь процесс обучения младшего школьника, имеющего ЗПР.
В процессе реализации данного учебного предмета формируются навыки
правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения, которые необходимы
младшим школьникам с ЗПР для усвоения программного материала по всем предметам
учебного плана.
Умение передавать при чтении различными выразительными средствами свое
отношение к прочитанному, способность сделать подробный, выборочный и краткий
пересказ, умение воспроизводить содержание текста-описания или рассуждения являются
одним из необходимых условий успешного обучения. Умение различать в тексте слова,
объяснять и использовать в собственной речи оттенки значений слов, образные средства
выразительности способствуют развитию всех компонентов речевой системы. Умение
отличать связный текст от набора предложений, делить текст на части, озаглавливать их,
объяснять смысл названия текста и смысл текста в целом также является необходимым
школьным навыком.
В 1 дополнительном классе
Овладение навыками правильного, беглого, выразительного и осознанного чтения
нередко вызывает трудности, связанные с разными причинами. У детей с 3ПP,
пришедших в 1 дополнительный класс, часто отмечаются недостатки техники чтения,
могут быть и трудности понимания прочитанного.
При обеспечении коррекционной направленности уроки по литературному чтению
позволяют младшим школьникам с 3ПP освоить обязательный базисный минимум,
преодолеть затруднения в чтении. В результате освоения предметного содержания
учебного предмета «Литературное чтение» обучающиеся приобретают общие учебные
умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и
монологическое высказывание исходя из содержания литературного произведения и
личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты. Школьники также учатся
правильному интонированию при чтении.
На уроках литературного чтения расширяется запас представлений об окружающем
мире, обогащается словарь, уточняется понимание лексического значения отдельных слов
и содержания текстов в целом. Специально организованная учителем работа позволяет
детям передать содержащуюся в прочитанном тексте мысль, установить временные,
причинно-следственные связи, охарактеризовать действующих лиц и дать оценку их
поступкам. С помощью учителя первоклассники с 3ПP учатся самостоятельно
использовать контекст при осмыслении встречающихся в тексте незнакомых слов и
выражений. Вышеперечисленное обеспечивает результативность обучения по другим
предметам, а также способствует формированию сферы жизненной компетенции и
преодолению недостатков познавательной деятельности.
Значение предмета в общей системе коррекционно-развивающей работы
Изучение учебного предмета «Литературное чтение» вносит весомый вклад в
общую систему коррекционно-развивающей работы, направленную на удовлетворение
специфических образовательных потребностей обучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных дидактических
принципов, предполагает использование адекватных методов и конкретных приемов, то у
школьника пробуждается интерес к чтению, желание им овладеть, совершенствуется
связное высказывание, расширяется словарный запас, проявляются возможности
осознания своих затруднений и соответствующие попытки их преодоления.
Изучение учебного предмета «Литературное чтение» непосредственно связано с
освоением других учебных предметов предметной области «Филология» (предмет
«Русский язык»). Его реализация способствует преодолению затруднений в
усвоении учебных предметов, относящихся к другим предметным областям, т.к. развитие
3

умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах помогает усвоению
программного материала. В процессе слушания и чтения происходит знакомство с
новыми словами, значение которых объясняется и закрепляется в процессе
неоднократного повторения. Расширение и уточнение словарного запаса способствует
лучшему пониманию условий математических задач, повышает качество ответов на
уроках «Окружающий мир».
Кроме того изучение предмета «Литературное чтение» способствует коррекции
мыслительной деятельности. При изучении художественных произведений у младших
школьников с ЗПР совершенствуются базовые мыслительные операции. Развитие речи на
уроках литературного чтения является базой для преодоления алекситимии (неумения
говорить о своих эмоциях и чувствах), типичной для младшего школьника с ЗПР.
Роль предмета велика для реализации различных программ внеурочной
деятельности, в частности, для программы духовно-нравственного развития, так как
изучаемые произведения преимущественно имеют нравственный потенциал. Дети
начинают осознавать красоту родной природы, анализируют поступки героев, учатся их
оценивать.
Предмет «Литературное чтение» связан с курсом коррекционно-развивающей
области «Логопедические занятия», поскольку позволяет своевременно заметить признаки
специфических нарушений чтения и совместно с логопедом работать над преодолением
дислексии.
Связь с курсом «Психокоррекционные занятия» заключается в общности
понимания роли чтения для эмоционального развития ребенка, преодоления нарушений
поведения. При усвоении программного материала по учебному предмету «Литературное
чтение» учащиеся овладевают определенными умениями и способами деятельности:
учатся умениям ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и
планировать предстоящую работу, следить за правильностью выполнения задания,
рассказывать о проведенной работе и давать ей оценку.
III.
Описание места учебного предмета в учебном плане
По учебному плану МАОУ СОШ №92 программа рассчитана: 1
класс - 4 часа в неделю, 33 учебные недели;
1 дополнительный класс - 4 часа в неделю, 33 учебные недели
2 – 3 класс – 4 часа в неделю, 34 учебные недели
4 класс – 3 часа в неделю, 34 учебные недели
IV.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое
значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся
знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень
высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного
произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся
начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственноэстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию
личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения,
совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя
произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями):
добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное
восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система
духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока
литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его
отношение к другим людям, к Родине.
V.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
4

предмета
Личностные результаты
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР личностные результаты освоения АООП НОО должны отражать:
1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
егоорганичном единстве природной и социальной частей;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;
6) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям
11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
12) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни;
13) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;
14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временнопространственной организации.
Метапредметные результаты
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР метапредметные результаты освоения АООП НОО должны
отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения
типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их
осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебныедействия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему
художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
5

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям науровне,
соответствующем индивидуальным возможностям;

7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
11) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем
учебным предметам;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и
про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов;
5) умение выбирать с помощью взрослого интересующую литературу;
6) осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с
использованием некоторых средств устной выразительности речи;
7) формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание
текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать
отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с
учетом принятых в обществе норм и правил;
8) формирование потребности в систематическом чтении.
VI.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
В соответствии с выделенными в AOOП направлениями изучение предмета
«Литературное чтение» в 1 классе включает следующие разделы:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи. Понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух.
Говорение (культура речевого общения). Понимать вопросы, отвечать на них,
выслушивать, не перебивая, собеседника. Использование норм речевого этикета. Передача
содержания прослушанного. Передача впечатлений из повседневной жизни в рассказе
(описание, повествование).
Kpyr детского чтения. Произведения устного народного
творчества.
Произведения классиков детской литературы, доступные для восприятия младших
школьников с 3ПP.
6

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и
стихотворная речь. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, загадки).
Сказки.
Творческая
деятельность
обучающихся
(на
основе литературных
произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: инсценирование, установление последовательности событий;
создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта.
В соответствии с представленным в АООП содержанием в 1 дополнительном
классе выделены следующие разделы:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей
речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, умение задавать вопрос по услышанному
художественному произведению.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей
осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений).
Библиографическая культура. Книга учебная. Элементы книги: обложка,
иллюстрации.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Самостоятельное
воспроизведение
текста
с
использованием
выразительных
средств
языка:
последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного
произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Говорение (культура речевого общения). Особенности диалогического общения:
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях
внеучебного общения. Распознание прямого и переносного значения слов, их
многозначности, пополнение активного словарного запаса. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, от художественного произведения) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование).
Kpyr детского чтения. Произведения классиков отечественной литературы XIX—
XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной и
литературы, доступные для восприятия младших школьников с задержкой психического
развития.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и
стихотворная речь: узнавание, различение. Фольклор и авторские художественные
произведения (различение). Сказки.
Творческая
деятельность
обучающихся
(на
основе литературных
произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям; устное словесное рисование.

7

VII.

№
урок
а
1.

2.
3.
4.
5.

Тематическое планирование по Литературному чтению. 2 класс УМК «Школа России» (3 год обучения)

Название раздела Тема
урока. Методы контроля
Самое великое чудо на свете
(5ч)
Книга - великое чудо
Старинные и современные
книги.
О чем может рассказать
школьная библиотека.
Литературная игра "Крестики
- нолики"
Мы - читатели

№
урока в
разделе
1
2
3
4

5

6.

Устное народное творчество

1

Основные виды учебной деятельности

Воспитательный потенциал

Находить нужную и интересную книгу по
тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о
прочитанной книге по плану,
разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам
(например, о книге).
Участвовать в коллективном проекте «О чём
может рассказать школьная библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке в
различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Размышлять над прочитанными произведениями.
Находить информацию о старинных книгах из
учебника. Подготовить
сообщение о
старинных книгах для одноклассников и
учеников 1 класса.
Обсуждать в паре и группе высказывания великих
людей о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людей о книге и
чтении: находить общее и отличия.
Обобщать полученную информацию по истории
создания книг.
Читать возможные аннотации на книги
Составлять аннотацию на книгу (с помощью
учителя). Договариваться
друг с другом;
принимать позицию собеседника, проявлять
уважение к чужому мнению.
Планировать работу с произведением в












Воспитывать
интерес
к
чтению,
произведениям
искусства;
формирование потребности в
систематическом чтении;
Воспитывать навыки
сотрудничества в разных
ситуациях, умение не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций
Мотивация учебной
деятельности (социальная,
учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
Применять установленные
правила.
Воспитание ценностного
отношения к своему
национальному языку и
культуре.

Воспитывать

интерес

к
8

7.
8.
9.
10.

11.

12.
13.
14.

15.
16.

17.
18.
19.

20.

(16 ч)
Устное народное творчество.
Введение в раздел.
Проверка навыков техники
чтения.
Пословицы и поговорки.
Образ деревьев в русских
народных песнях. Рифма.
Потешки и прибаутки.
Отличия прибаутки от
потешки.
Считалки и небылицы. Ритм
— основа считалки.
Сравнение считалки и
небылицы.
Загадки — малые жанры
устного народного творчества.
В мире русских народных
сказок.
Сказка «Петушок и бобовое
зёрнышко». Пересказ по
картинному плану
Краткий пересказ. Сказка «У
страха глаза велики».
На языке медок, а на уме
ледок. Сказка «Лиса и
тетерев».
Бытовая сказка «Каша из
топора»
Характеристика героя. "Лиса и
журавль"
Сказка - ложь, да в ней намёк,
добрым молодцам урок.
Сказка «Гуси –лебеди».
Русские народные сказки.

2
3
4
5

6

7
8
9
10
11
12
13
14
15

соответствии с условными обозначениями видов
деятельности.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя. Читать, выражая настроение
произведения.
Читать с выражением, опираясь на ритм
произведения. Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и
жизненным опытом.
Придумыватьрассказ
по
пословице;
соотносить содержание рассказа с
пословицей.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки,
небылицы, опираясь на опыт создания народного
творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках,
сходных по теме.
Находить слова, которые помогают представить
героя.
Анализировать загадки. Соотносить загадки и
отгадки.
Распределять загадки
и пословицы
по
тематическим группам.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества
с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки;
перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст,
определять последовательность событий, составлять
план.
Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от
лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание, делать подписи
под рисунками.
















чтению,
произведениям
искусства;
формирование потребности в
систематическом чтении;
Устойчивое следование в поведении социальным нормам,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности, принятие образа
«хорошего ученика»;
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу и способам решения
новой задачи;
Развитие этических чувств как
регуляторов морального
поведения.
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач;
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии
воспитание ценностного
отношения к своему
национальному языку и
культуре;
эмоциональная отзывчивость
на прочитанное.

9

21.

Обобщение по разделу
«Устное народное
творчество». Викторина по
сказкам

16

22.

23.

Люблю природу русскую.
Осень (11 ч)
Как подготовиться к
выразительному чтению?
Описание ранней осени. Ф.

1
2

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно
оценивать свои достижения.
Различать виды устного народного творчества:
малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских народных
песен. Отличать
докучные
сказки от других
видов сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении
сказок, с опорой на особенности их построения.
Называть виды прикладного искусства.
Использоватьчтениепро
себя для
составления выборочного и краткого
пересказов.
Ускорять или замелять темп чтения, соотнося его с
содержанием.
Определять особенности текста волшебных
сказок, называть волшебные предметы, описывать
волшебные события.
Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к
ним. Пересказывать текст по самостоятельно
составленному плату; находить героев, которые
противопоставлены в сказке.
Инсценировать
сказку:
распределять
роли, выбирать диалоги.
Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведениясловесного,
музыкального,
изобразительного искусства.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение, передавая с помощью
интонации настроение поэта, сравнивать стихи
разных поэтов на одну тему; выбирать
понравившиеся, объяснять свой выбор.




Воспитывать
интерес
к
чтению,
произведениям
искусства;
формирование потребности в

10

24.
25.
26.
27.
28.

29.

30.
31.

32.

33.

34.

35.
36.

Тютчев «Есть в осени
первоначальной…»
Стихотворение К. Бальмонта
«Поспевает брусника»
Рифма. Стихотворение А.
Плещеева «Осень наступила»
Описание поздней осени. А.
Фет «Ласточки пропали…»
Сравнение стихотворений
разных поэтов на одну тему.
Ритм. В. Брюсова «Сухие
листья», И. Токмаковой
«Опустел скворечник».
Сравнение научнопознавательного текста с
художественным
произведением
Худ обед, коли хлеба нет.
Проверка навыков
читательских умений работы с
текстом.
Обобщение по разделу
«Люблю природу русскую.
Осень»
Русские писатели (12 ч)
Введение в раздел "Русские
писатели"
А.С. Пушкин — великий
русский писатель. Вступление
к поэме «Руслан и Людмила».
Особенности языка А.С.
Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке».
Сравнение литературной и

3
4
5
6
7

8
9
10

11

1

2
3
4

Различать стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать их.
Сравнивать художественный и научнопознавательный текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом
тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом
тексте; сравнивать звуки, описанные в
художественном тексте, с музыкальным
произведением; подбирать музыкальное
сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с
помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного
текста. Находить
средства
художественной
выразительности, подбирать свои собственные
придуманные слова, создавать с помощью слова
собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении. Контролировать себя в процессе чтения,
самостоятельно оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вслух с постепенным
переходом на чтение про себя, называть волшебные
события и предметы в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Оценивать свой ответ.

















систематическом чтении;
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу и способам решения
новой частной задачи;
формирование чувства
прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной
художественной культурой.
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности;
учитывать разные мнения;
строить понятные для партнёра
высказывания, задавать
вопросы;
контролировать свои действия
и действия партнёра
эмоциональная отзывчивость
на прочитанное.

Воспитывать
интерес
к
чтению,
произведениям
искусства;
формирование потребности в
систематическом чтении;
Ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности; способность к
самооценке.

11

37.

38.
39.

40.

41.
42.
43.

44.

народной сказок. Картины
моря в сказке.
«Сказка о рыбаке и рыбке».
Характеристика героев
произведения
И. Крылов. Жанровые
особенности басни
Дружно не грузно, а врозь
хоть брось. И. Крылов
«Лебедь, Рак и Щука»
Делу - время, а потехе - час.
И.А. Крылов. Басня «Стрекоза
и Муравей».
Л.
Толстой
«Котёнок».
Подробный пересказ.
Правда всего дороже
Кто хочет много знать, тому
надо мало спать. Л.Толстой
«Филипок»
Обобщение по разделу
"Русские писатели"

5
6
7

8
9
10
11

12
45.

46.
47.
48.
49.

50.

О братьях наших меньших
(12 ч) В мире книг. Как
составить отзыв о
произведении?
О братьях наших меньших.
Как придумать рассказ?
План. М. Пришвин «Ребята и
утята».
Обучение выборочному
пересказу. М. Пришвин
«Ребята и утята».
Робкого и тень страшит.

1
2
3
4
5
6

Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематическойкартотекой для
ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить
нужную информацию, представлять эту
информацию в группе.
Планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности.
Понимать
содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть
отличительные
особенности
стихотворного текста.
Находить
средства
художественной
выразительности в лирическом тексте (эпитеты,
сравнения).
Использовать средства художественной
выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки. Определять
нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать произведениеживописи
и
произведение литературы.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением, выбирать
виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный
и
научнопознавательный тексты.
Сравнивать сказки и рассказы о животных.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
















Учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу
Ориентация в нравственном
содержании поступков.
строить понятные для партнёра
высказывания, задавать
вопросы;
формулировать собственное
мнение и позицию;
контролировать свои действия
и действия партнёра.
воспитание ценностного
отношения к своему
национальному языку и
культуре;
эмоциональная отзывчивость
на прочитанное.

Воспитывать
интерес
к
чтению,
произведениям
искусства;
формирование потребности в
систематическом чтении;
Ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности; способность к
самооценке.
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному

12

51.
52.
53.
54.

55.
56.

57.

58.
59.

60.
61.

62.

Е.Чарушин «Страшный
рассказ»
Деление текста на смысловые
части.
Анализ поступков героя.
Б. Житков «Храбрый утёнок»
Пересказ текста по вопросам.
В. Бианки «Музыкант»
Основная мысль
произведения. В. Бианки
«Сова»
Составление рассказа по серии
сюжетных картинок.
Поговорим о самом главном.
Обобщение по разделу «О
братьях наших меньших»
Люблю природу русскую.
Зима (9 ч)
"Люблю природу русскую.
Зима" Прогнозирование
содержания раздела. Зимние
загадки.
Сравнение
стихотворений
разных поэтов о первом снеге.
К.Бальмонт. «Снежинка»
Я. Аким «Утром кот принёс на
лапках»
Олицетворение. Ф. Тютчев
«Чародейкою зимою»
Проверка навыков
читательских умений работы с
текстом
Олицетворение. С.Есенин
«Поёт зима аукает…»,

7
8
9
10
11

12

1

2
3
4
5
6

Видеть
красоту
природу,
изображённую
в художественных
произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать
их.
Выражать своё собственное отношение к героям,
давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой.









Прогнозировать
содержание раздела.
Рассматривать сборники стихов, определять их
содержание по названию сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать
выразительно,
оценивая
настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с
главной мыслью
произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну
тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с
опорой на текст стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение
к
текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения,










материалу
Оценка жизненных ситуаций и
поступков героев произведения
с точки зрения
общечеловеческих норм.
строить понятные для партнёра
высказывания, задавать
вопросы;
формулировать собственное
мнение и позицию;
контролировать свои действия
и действия партнёра.
проявление и развитие
индивидуальных творческих
способностей
эмоциональная отзывчивость
на прочитанное.
Воспитывать
интерес
к
чтению,
произведениям
искусства;
формирование потребности в
систематическом чтении;
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу и способам решения
новой частной задачи;
формирование чувства
прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной
художественной культурой.
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности;

13

63.
64.
65.

66.

67.
68.

69.

70.
71.
72.
73.
74.

75.
76.

«Берёза».
А.С. Пушкин. Сравнение
стихотворений на одну тему.
Топор лучше шубы греет.
Сказка «Два Мороза»
Обучение выборочному
пересказу. С. Михалков
«Новогодняя быль».
Писатели детям (20 ч)
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Как рассказать о писателе? К.
Чуковский
Чем путаница похожа на
небылицу? К. Чуковский.
Сказка «Путаница».
Что доставляет человеку
радость? К. Чуковский
«Радость»
Где труд, там и счастье. К.
Чуковский «Федорино горе»
Чтение по ролям. К.
Чуковский «Федорино горе»
Герои
произведений
С.
Маршака. «Кот и лодыри».
Анализ поступков героя.
С.Маршак «Сила воли».
Мы в ответе за тех, кого
приручили. С.Михалков «Мой
щенок»
Весенние забавы. А. Барто
«Веревочка»
Звукопись. А. Барто "Мы не
заметили жука"

7

читать стихи наизусть.
Понимать особенности были и сказочного текста.



8



9



1

2
3

4
5
6
7
8
9

Прогнозировать содержание раздела.
Читать
выразительно,
оценивая
настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием
произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на
основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического
произведения; характеризовать героя, используя
слова-антонимы.
Находить
слова, которые с помощью
звука помогают представить образ героя
произведения. Рассказывать о героях, отражая
собственное отношение к ним; выразительно читать
юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать
текст подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно
на
основе
картинного плана, высказывать своё мнение.
Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль,
оценивать своё чтение.












10
11



учитывать разные мнения;
строить понятные для партнёра
высказывания, задавать
вопросы;
контролировать свои действия
и действия партнёра
эмоциональная отзывчивость
на прочитанное.
Воспитывать
интерес
к
чтению,
произведениям
искусства;
формирование потребности в
систематическом чтении;
Ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности; способность к
самооценке.
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу
Оценка жизненных ситуаций и
поступков героев произведения
с точки зрения
общечеловеческих норм,
ценить и принимать базовые
ценности: «добро», «терпение»
. Освоение личностного смысла
учения, желания учиться,
ориентация в нравственном
смысле поступков.
строить понятные для партнёра
высказывания, задавать
вопросы;
формулировать собственное

14

77.

78.
79.
80.
81.

82.
83.

84.
85.

Добрым жить на белом свете
веселей. А. Барто «Вовкадобрая душа»
Кто такие затейники? Н.
Носов «Затейники»
Деление текста на смысловые
части. Н. Носов «Затейники»
Может ли шляпа быть живой?
Н. Носов «Живая шляпа».
Н. Носов «Живая шляпа»
Обучение выборочному
пересказу.
Причины обид. В. Осеева
"Синие листья"
Умел ошибиться, умей и
исправиться. Н. Носов «На
горке»
Пересказ по картинному
плану. Н. Носов «На горке»
Обобщение по разделу
«Писатели детям».

12



13



14


15


16
17

18
19


20



86.

87.

Я и мои друзья (11 ч)
Введение в раздел "Я и мои
друзья"
Ю. Ермолаев «Два пирожных»

1
2

Увеличивать темп чтения
вслух, исправляя
ошибки при повторном чтении текста.
Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять
и понимать поступки героев.



мнение и позицию;
контролировать свои действия
и действия партнёра.
уважительное отношение к
старшим, доброжелательное
отношение к сверстникам и
младшим;
бережное, гуманное отношение
ко всему живому;
установление
дружеских
взаимоотношений
в
коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной
поддержке;
ориентация в нравственном
содержании и смысле как
собственных поступков, так и
поступков окружающих
людей;
знание основных моральных
норм и ориентация на их
выполнение;
развитие этических чувств —
стыда, вины, совести как
регуляторов морального
поведения; понимание чувств
других людей и сопереживание
им;
эмоциональная отзывчивость
на прочитанное.
Воспитывать
чтению,
искусства;

интерес
к
произведениям

15

88.
89.

90.

91.

92.

93.
94.
95.
96.

Обучение пересказу от лица
героя.
Может ли слово быть
"волшебным? В. Осеева
«Волшебное слово».
В. Осеева «Волшебное слово».
Обучение выборочному
пересказу.
Лучше хорошо поступить, чем
хорошо говорить. В. Осеева
«Хорошее»
Как поступают настоящие
друзья? В. Лунин. «Я и
Вовка»
Дружбу помни, а зло забывай.
Почему на сердце бывает
тяжело? В. Осеева "Почему?"
Деление текста на смысловые
части.
Проверка навыков
читательских умений работы с
текстом

3
4

Понимать авторское отношение к героям.
Составлять план рассказа;
пересказывать по
плану.
Составлять короткий рассказ на предложенную
тему.





5

6



7

8
9
10





11





формирование потребности в
систематическом чтении;
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу
Способность к самооценке;
ориентация в нравственном
содержании и смысле
поступков.
уважительное отношение к
старшим, доброжелательное
отношение к сверстникам и
младшим;
установление
дружеских
взаимоотношений
в
коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной
поддержке;
ориентация в нравственном
содержании и смысле как
собственных поступков, так и
поступков
окружающих
людей;
знание основных моральных
норм и ориентация на их
выполнение;
развитие этических чувств —
стыда, вины, совести как
регуляторов морального
поведения; понимание чувств
других людей и сопереживание
им;
ориентация в нравственном
содержании и смысле как
собственных поступков, так и
16




97.

98.
99.

100.
101.
102.
103.
104.

105.
106.

Люблю природу русскую.
Весна (10 ч)
Обобщение по разделу. "Я и
мои друзья"
Введение в раздел "Люблю
природу русскую. Весна"
Олицетворение. Ф. Тютчев
«Зима недаром злится», Ф.
Тютчев «Весенние воды»
Стихи А. Плещеева, С.
Дрожжина, А. Блока о весне
Стихи разных поэтов на одну
тему. Женский день.
Стихи разных поэтов на одну
тему. Женский день.
Е. Благинина «Посидим в
тишине»
Сердце матери лучше солнца
греет. Э. Мошковская «Я маму
мою обидел…»
Поговорим о самом главном.
Обобщение по разделу
«Люблю природу русскую.
Весна».

1

2
3
4
5
6
7

Прогнозировать содержание раздела. Читать
стихотворения и загадки с выражением, передавать
настроение с помощью интонации, темпа чтения,
силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять
собственные загадки
на
основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы. Находить
слова в
стихотворении,
которые
помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом
тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать
самостоятельно
вопросы
к
стихотворению.











8
9

10



поступков окружающих
людей;
знание основных моральных
норм и ориентация на их
выполнение;
развитие этических чувств —
стыда, вины, совести как
регуляторов морального
поведения; понимание чувств
других людей и сопереживание
им;
Воспитывать
интерес
к
чтению,
произведениям
искусства;
формирование потребности в
систематическом чтении;
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу и способам решения
новой частной задачи;
формирование чувства
прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной
художественной культурой.
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности;
учитывать разные мнения;
строить понятные для партнёра
высказывания, задавать
вопросы;
контролировать свои действия
и действия партнёра
формирование у обучающегося
17


107.

108.
109.
110.
111.

112.

113.

114.

115.
116.
117.

118.

И в шутку и всерьёз (18 ч)
Введение в раздел. " И в
шутку и всерьёз"
Составление рассказа по серии
сюжетных картинок.
Юмор. А. Введенский
"Учёный Петя"
Ложь или фантазия?
Комические ситуации в
произведении. Д. Хармс "Вы
знаете?"
Как можно играть словами? И.
Токмакова «Плим», «В чудной
стране»
Что такое "ворчалка"? Б.
Заходер. Песенки ВинниПуха.
Комические ситуации - основа
юмористического
произведения. Э. Успенский
«Если был бы я девчонкой»
Э. Успенский «Над нашей
квартирой».
Память. Э. Успенский
«Память»
Как у Чебурашки появилось
имя?
Э.
Успенский
«Чебурашка».
Составление
сценария
к

1
2
3
4
5

6

7

Понимать
особенности юмористического
произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения, характеризовать
их поступки, используя слова с противоположным
значением.
Восстанавливать последовательность событий на
основе вопросов.
Пересказывать
подробно
на основе
вопросов учебника; выразительно читать
отрывки из них.
Инсценировать
стихотворение
и
фрагменты рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать
собственные весёлые истории.










8

9
10

11

уважительного отношения к
родителям,
осознанного,
заботливого
отношения
к
старшим и младшим;
эмоциональная отзывчивость
на прочитанное.
Воспитывать
интерес
к
чтению,
произведениям
искусства;
формирование потребности в
систематическом чтении;
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу
Ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности; способность к
самооценке.
ориентация в нравственном
содержании и смысле
поступков как собственных,
так и окружающих людей.
уважительное отношение к
старшим, доброжелательное
отношение к сверстникам и
младшим;
уважительное отношение к
воинскому прошлому и
настоящему нашей страны,
уважение к защитникам
Родины.
установление
дружеских
взаимоотношений
в
коллективе, основанных на

12
18

119.
120.
121.

122.
123.

124.
125.

126.
127.
128.

129.
130.

131.
132.
133.

произведению.
Комплексная работа с текстом
Тайное становится явным.
Выборочный пересказ. В.
Драгунский «Тайное
становится явным»
Как можно познакомиться? Г.
Остер «Будем знакомы»
Жанровые особенности
произведения. Г. Остер
«Будем знакомы»
Обобщение по разделу "И в
шутку и всерьёз"
Литература зарубежных
стран (12 ч)
Введение в раздел
"Литература зарубежных
стран".
Разные переводы одного
произведения.
Сказки Ш.Перро. "Кот в
сапогах"
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Характеристика героя
произведения.
Составление отзыва к
произведению.
Особенности пьесы. Ш. Перро
сказка-пьеса «Красная
шапочка»
Сказки Г.Х.Андерсена
"Огниво"
Сказки Г.Х.Андерсена
"Огниво".
Французская и немецкая

13
14



взаимопомощи и взаимной
поддержке;
эмоциональная отзывчивость
на прочитанное.

15
16
17
18

1

2
3
4
5
6

Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на уроке. Читать и
воспринимать
на
слух
художественное
произведение. Находить в мифологическом тексте
эпизоды, рассказывающие о
представлениях
древних людей о мире. Составлять рассказ о
творчестве писателя (с помощью учителя).
Пересказывать
выборочно
произведение.
Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои
сказки. Определять нравственный смысл сказки (с
помощью
учителя).
Подбирать
книги
по
рекомендованному списку и собственному выбору;
записывать названия и авторов произведений,
прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных
книгах зарубежных писателей, выражать своё
мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.









7



8



Воспитывать
интерес
к
чтению,
произведениям
искусства;
формирование потребности в
систематическом чтении;
Ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности; способность к
самооценке.
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу
Осознание значимости чтения
для своего дальнейшего
развития.
Восприятие литературного
произведения как особого вида
искусства;
эмоциональная отзывчивость
на прочитанное.
проявление и развитие

9
19

134.

135.
136.

народные песни.
Обобщение по разделу
"Литература зарубежных
стран"
Проверка навыков техники
чтения.
Проект «Мой любимый
писатель – сказочник»

индивидуальных творческих
способностей
10
11
12
«Литературное чтение» 3 класс

№
Тема раздела/урока
п/п

1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Введение (1ч)
Знакомство с учебником по литературному
чтению.
Устное народное творчество (19ч)
Введение в раздел «Устное народное
творчество» В мире книг. Волшебная
сказка.
Русские народные песни.
Особенности языка русских народных
песен.
Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства.
Проверка навыков техники чтения.
Жанровые особенности русской народной
сказки «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка».
Характеристика героя сказки «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка».
Особенности построения волшебной сказки.
(русская народная сказка «Иван-Царевич и
Серый Волк»).
Волшебный помощник Ивана - Царевича

Колво
часов
1

19

Воспитательный потенциал
Ориентироваться в учебнике по
литературному чтению.
Рассматривать иллюстрации,
соотносить их содержание с
содержанием текста в учебнике.
Знать и применять систему
условных обозначений при
выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное
произведение в содержании
учебника. Предполагать на основе
названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце
учебника
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке. Различать виды устного
народного творчества: малые и
большие жанры. Воспроизводить
наизусть текст русских народных
песен. Отличать докучные сказки

Воспитание интереса к чтению и книге.
Воспитание компетентного читателя.
Воспитание интереса к чтению и книге.
Воспитание компетентного читателя.
Воспитание бережного отношения к
истории страны и литературному
наследию.
Воспитание бережного отношения к
литературному наследию, к
произведениям прикладного искусства.
Формирование личности, его
нравственного сознания через осмысление,
эмоциональное принятие и освоение
нравственных ценностей, содержащихся в
художественных произведениях.
Формирование способности к реализации
творческого потенциала в учебно-игровой
деятельности.

20

12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

20.

Образные определения и сравнения в сказке
«Иван-Царевич и Серый Волк».
Образный язык в сказке «Сивка-Бурка».
Герои-помощники в сказке «Сивка-Бурка».
Кто идёт вперёд, того страх не берёт.
Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И.
Билибин.
Поговорим о самом главном
Обобщение по разделу «Устное народное
творчество».
Проект. «Сочиняем волшебную сказку».

Проверка навыков читательских умений
работы с текстом.

от других видов сказок, называть
их особенности. Принимать
участие в коллективном сочинении
сказок с опорой на особенности их
построения. Называть виды
прикладного искусства. Читать
текст целыми словами без ошибок и
повторов. Осмысливать
содержание прочитанного текста (с
помощью вопросов, пересказа,
самостоятельно). Использовать
чтение про себя для составления
выборочного и краткого пересказов.
Ускорять или замедлять темп
чтения, соотнося его с
содержанием. Определять
особенности текста волшебных
сказок, называть волшебные
предметы, описывая волшебные
события. Сравнивать содержание
сказок и иллюстрации к ним.
Делить текст на части.
Пересказывать текст по
самостоятельно составленному
плану, находить героев, которые
противопоставлены в сказке.
Использовать слова с
противоположным значением при
характеристике героев.
Называть основные черты
характера героев. Характеризовать
героев произведения.
Сравнивать героев произведения,
героев разных сказок.
Инсценировать сказку:
распределять роли, выбирать
21

21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

32.

Поэтическая тетрадь (11ч)
Введение в раздел «Поэтическая тетрадь».
Как научиться читать стихи вслух
Средства художественной выразительности
в стихотворении Ф.И. Тютчева «Листья».
Сочинение-миниатюра «О чём расскажут
осенние листья».
Рифма в стихотворении А.А. Фета «Мама!
Глянь-ка из окошка…»
Картины природы в произведении И.С.
Никитина «Встреча зимы».
Главная мысль произведения. И.3. Суриков
«Детство».
Литературные приёмы в стихотворении И.3.
Сурикова «Зима».
Хвастливая песня Мороза в стихотворении
Н. Некрасова.
Конкурс чтецов.

11

Обобщение по разделу «Поэтическая
тетрадь»
Великие русские писатели (28ч)
Введение в раздел «Великие русские
писатели».

28

диалоги.
Придумывать свои сказочные
истории. Сравнивать произведения
словесного, музыкального,
изобразительного искусства.
Участвовать в работе группы,
читать фрагменты текста в паре.
Договариваться друг с другом,
выражать свою позицию.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Участвовать в подготовке проекта
Прогнозировать содержание
раздела. Читать выразительно
стихотворения, передавая
настроение автора.
Наблюдать за повторением
ударных и безударных слогов в
слове (ритмом), находить
рифмующиеся слова.
Определять различные средства
выразительности. Использовать
приёмы интонационного чтения
(выразить радость, удивление,
определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения,
используя различные средства
выразительности. Участвовать в
работе группы, читать стихи
друг другу, работая в паре,
самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке, выбирать виды

Воспитание интереса к чтению и книге.
Воспитание компетентного читателя.
Формирование эстетических чувств,
эмоционально-ценностного позитивного
отношения к окружающему миру.

Воспитание интереса к чтению и книге.
Воспитание компетентного читателя.
Воспитание бережного отношения к
22

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.

В мире книг. Как рассказать о герое
А.С. Пушкин – великий русский писатель.
Описание природы в стихах А.С. Пушкина
Художественные приёмы в стихотворении
А.С. Пушкина. «Зимнее утро».
Сравнение стихотворений по настроению
Особенности авторской волшебной сказки.
Составление плана. А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане...».
Характеристика сказочного героя по плану.
Иллюстрации И. Билибина к сказке А.С.
Пушкина.
Средства художественной выразительности
в сказке А.С. Пушкина
И.А. Крылов – великий баснописец.
Иносказание в басне И.А. Крылова
«Мартышка и очки».
Крылатые выражения в басне И.А. Крылова
«Ворона и лисица».
Конкурс чтецов.
М.Ю. Лермонтов – выдающийся русский
поэт
Художественные приёмы М.Ю. Лермонтова
Сравнение лирического текста и
произведения живописи.
Детство Л.Н. Толстого. Из воспоминаний
писателя.
Текст-описание Л.Н. Толстой «Какая бывает
роса на траве».
Текст-рассуждение Л.Н. Толстой «Куда
девается вода из моря».
Виды планов. Л.Н. Толстого « Акула».
Мотивы и последствия поступков героев
литературного произведения.
Умей бояться, умей и смелым быть. Л. Н.

деятельности. Читать произведения
вслух и про себя, увеличивая темп
чтения. Понимать содержание
прочитанного, высказывать своё
отношение. Различать лирическое
и прозаическое произведения.
Называть отличительные
особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых
слов с опорой на текст или
пользуясь словарём в учебнике и
толковым словарём.
Находить средства художественной
выразительности в лирических
текстах (эпитеты, сравнения).
Использовать средства
художественной выразительности в
устных высказываниях. Знать
особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл
литературной сказки.
Сравнивать произведение
живописи и произведение
литературы. Давать
характеристику героев
литературной
сказки. Определять
самостоятельно тему и главную
мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и
рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов,
воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с
темой и главной мыслью, отвечать

литературному наследию.
Формирование личности, его
нравственного сознания через осмысление,
эмоциональное принятие и освоение
нравственных ценностей, содержащихся в
художественных произведениях.

23

56.
57.
58.
59.

60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.

68.

Толстой «Прыжок»
Какие события составляют основу
произведения? Толстой Л.Н. «Прыжок».
Обобщение по разделу «Великие русские
писатели»
Проверка навыков читательских умений
работы с текстом.
Внеклассное чтение. По страницам книг
великих русских писателей
Литературные сказки (9ч)
9
Введение в раздел «Литературные сказки».
Аннотация.
Характеристика героя. Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Сказка про храброго зайца».
Отношение автора к героям. «Сказка про
храброго зайца».
Какова работа, такова и награда! В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович».
Сравнение главных героинь сказки по
плану.
Деление сказки В.Ф. Одоевского «Мороз
Иванович» на части. План
Хвастовство само себя наказывает. В.М.
Гаршин «Лягушка-путешественница».
Синквейн.

Обобщение по разделу «Литературные
сказки».

на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни,
выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на
основе их поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Различать в басне изображённые
события и скрытый смысл
Прогнозировать содержание
раздела. Воспринимать на слух
тексты литературных
сказок, высказывать своё мнение,
отношение. Читать сказку вслух и
про себя, использовать приёмы
выразительного чтения при
перечитывании сказки.
Сравнивать содержание
литературной и народной сказок,
определять нравственный
смысл сказки. Наблюдать за
развитием и последовательностью
событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с
опорой на текст, с помощью
словаря в учебнике или
толкового словаря.
Сравнивать героев литературной
сказки, характеризовать их,
используя текст сказки.
Определять авторское отношение к
изображаемому. Читать сказку в
лицах.
Проверять себя и самостоятельно

Воспитание интереса к чтению и книге.
Воспитание компетентного читателя.
Воспитание бережного отношения к
литературному наследию.
Формирование личности, его
нравственного сознания через осмысление,
эмоциональное принятие и освоение
нравственных ценностей, содержащихся в
художественных произведениях

24

69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.

80.

81.
82.
83.
84.
85.

Были-небылицы (12ч)
Введение в раздел «Были-небылицы»
Как подробно пересказать текст
В мире книг. Отзыв о произведении.
Реальное и вымышленное в произведении.
М. Горький «Случай с Евсейкой».
Обучение выборочному пересказу.
Фантазии и воображение. К.Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей».
Пересказ от лица героя.
Отношение автора к героям произведения.
Какие поступки «кормят» доброго волка, а
какие – злого?
Реальное и вымышленное в произведении
А.И. Куприн «Слон».
Деление текста на смысловые части А.И.
Куприн «Слон».
Чтение по ролям.

12

Урок-путешествие по разделу «Былинебылицы».

Поэтическая тетрадь (9ч)
Введение в раздел «Поэтическая тетрадь»
Как выучить стихотворение наизусть
Саша Чёрный. Стихи о животных.
Саша Чёрный. Стихи о животных.
Картины зимних забав в стихах А.А. Блока.
Моя Родина

9

оценивать свои достижения на
основе диагностической
работы, представленной в учебнике
Прогнозировать содержание
раздела. Определять особенности
сказки и рассказа. Различать
вымышленные и реальные события.
Определять нравственный смысл
поступков героя. Выражать
собственное отношение к
поступкам героев в сказочных и
реальных событиях.
Находить средства художественной
выразительности в прозаическом
тексте. Составлять план для
краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и
кратко, выборочно. Определять
характеристики героев
произведения с опорой на текст.
Рассказывать о прочитанных
книгах. Самостоятельно
придумывать сказочные и
реальные истории.
Находить в тексте слова и
выражения, подтверждающие
высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по
ролям
Прогнозировать содержание
раздела. Читать стихотворение,
отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие,
образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов
на одну и ту же тему. Выбирать

Воспитание интереса к чтению и книге.
Воспитание компетентного читателя.
Воспитание бережного отношения к
литературному наследию, к истории
страны.
Формирование личности, его
нравственного сознания через осмысление,
эмоциональное принятие и освоение
нравственных ценностей, содержащихся в
художественных произведениях

Воспитание интереса к чтению и книге.
Воспитание компетентного читателя.
Воспитание бережного отношения к
литературному наследию.
Формирование эстетических чувств,
эмоционально-ценностного позитивного
отношения к окружающему миру
25

86.
87.
88.

89.

90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.

Обучающее сочинение «Летом в лесу»
Эпитеты в стихотворении С. Есенина
«Черёмуха»
Конкурс чтецов.
Обобщение по разделу «Поэтическая
тетрадь».
Люби всё живое (15ч)
Введение в раздел «Люби живое».
Особенности построения рассказа.
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
Углубление знаний обучающихся о диких
животных.
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
Характеристика героя.
Знакомство с творчеством В.И. Белова
«Малька провинилась».
Отношение автора к герою. В.И. Белов.
«Ещё про Мальку».
Проверка навыков читательских умений
работы с текстом.
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Творчество В. Драгунского
Бережное отношение к природе в
произведении В.П. Астафьева «Капалуха».
Акцентное вычитывание произведения Б.С.
Житков «Про обезьянку».
Мы в ответе за тех, кого приручили.
Обучение сжатому пересказу. Б.С. Житков
«Про обезьянку».
Творчество Б. Житкова
Урок – конференция «Земля – наш дом
родной»

15

стихи по своему вкусу и читать их
выразительно. Объяснять смысл
выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к
изображаемому. Придумывать
стихотворные тексты. Проверять
правильность высказывания, сверяя
его с текстом, самостоятельно
оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу с
произведением на уроке, используя
условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух
произведения. Определять жанр
произведения. Понимать
нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль
рассказа. Составлять план
произведения.
Рассказывать о герое, подбирая из
произведения слова-определения,
характеризующие его поступки и
характер. Сравнивать свои
наблюдения за жизнью
животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на
основе плана. Придумывать свои
рассказы о животных.
Проверять составленный план,
сверяя его с текстом, и
самостоятельно оценивать свои
достижения

Воспитание интереса к чтению и книге.
Воспитание компетентного читателя.
Воспитание бережного отношения к
литературному наследию.
Формирование эстетических чувств,
эмоционально-ценностного позитивного
отношения к окружающему миру

26

104. Обобщение по разделу «Люби живое»
Поэтическая тетрадь (10ч)
105. Введение в раздел «Поэтическая тетрадь»
106. В мире книг. Как сочинить стихотворение.
107. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака
108. Юмор и сатира в произведении А.Л. Барто.
109. Обучение выразительному чтению стихов
Фантазия в стихотворении С.В. Михалкова
110.
«Если».
111. Поговорим о самом главном
112. Е.А. Благинина о любви к животным.
Подготовка к проекту «В мире детской
113.
поэзии».

114.

115.
116.

117.
118.
119.

10

Обобщение по разделу «Поэтическая
тетрадь»

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
(14ч)
Введение в раздел «Собирай по ягодке –
наберешь кузовок»
Особенности заголовка произведения. Б.В.
Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок».
М.М. Зощенко «Золотые слова». Слова и
выражения, которые делают текст
смешным.
М.М. Зощенко «Золотые слова». Пересказ
от лица героя.
Ирония. М.М. Зощенко «Великие

14

Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух
лирические тексты. Читать
стихотворения, отражая позицию
автора и своё отношение к
изображаемому.
Сравнивать название
произведения и его содержание,
высказывать своё мнение.
Находить в произведениях
средства художественной
выразительности: олицетворения,
эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения.
Участвовать в творческих
проектах. Заучивать стихи
наизусть. Проверять чтение друг
друга, работая в паре,
самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание
раздела. Объяснять смысл,
название темы, подбирать книги,
соответствующие теме.
Планировать работу с
произведением на уроке с
использованием условных
обозначений. Воспринимать на
слух художественное произведение;
читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия
стихотворения. Соотносить

Воспитание интереса к чтению и книге.
Воспитание компетентного читателя.
Воспитание бережного отношения к
литературному наследию.
Формирование эстетических чувств,
эмоционально-ценностного позитивного
отношения к окружающему миру
Развитие умения работать в группе.
Развитие способности к реализации
творческого потенциала в учебно-игровой
деятельности.

Воспитание интереса к чтению и книге
Воспитание компетентного читателя.
Формирование личности, его
нравственного сознания через осмысление,
эмоциональное принятие и освоение
нравственных ценностей, содержащихся в
художественных произведениях

27

120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.

129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.

путешественники».
Главная мысль произведения М.М. Зощенко
«Великие путешественники».
Творчество М. Зощенко
Комплексная работа с текстом на
межпредметной основе.
Юмор в произведении Н.Н. Носов «Федина
задача».
Поговорим о самом главном. А.П. Платонов
«Цветок на земле».
А.П. Платонов «Цветок на земле».
Характеристика героя по плану.
Н.Н. Носов «Телефон». Инсценированние.
Творчество Н. Носова
Обобщение по разделу «Собирай по ягодке
– наберёшь кузовок».
Зарубежная литература (8ч)
Введение в раздел «Зарубежная литература»
Идейно-образное содержание сказки Г.-Х.
Андерсен «Гадкий утёнок».
Некрасив собой, но красив душой. Г.-Х.
Андерсен «Гадкий утёнок».
Нравственные уроки произведения Г.-Х.
Андерсена «Гадкий утёнок».
Внеклассное чтение. Сказки Г.-Х.
Андерсена
Обобщение по разделу «Зарубежная
литература».
Проверка навыков техники чтения

136. Брейн – ринг. (Обобщающий урок за год).

8

пословицу с содержанием
произведения.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения,
определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к
текстам. Наблюдать за
особенностями речи героев.
Понимать особенности
юмористических произведений,
выделять эпизоды, которые
вызывают смех, определять
отношение автора к событиям и
героям. Придумывать
самостоятельно юмористические
рассказы о жизни детей.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание
раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух
художественное произведение.
Находить в мифологическом тексте
эпизоды, рассказывающие о
представлениях древних
людей о мире. Составлять рассказ
о творчестве писателя (с помощью
учителя).
Пересказывать выборочно
произведение. Сравнивать сказки
разных народов. Сочинять свои
сказки. Определять нравственный
смысл сказки (с помощью учителя).
Подбирать книги по
рекомендованному списку и

Воспитание интереса к чтению и книге.
Воспитание компетентного читателя.
Формирование личности, его
нравственного сознания через осмысление,
эмоциональное принятие и освоение
нравственных ценностей, содержащихся в
художественных произведениях

28

собственному выбору, записывать
названия и авторов произведений,
прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных
книгах зарубежных писателей,
выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
«Литературное чтение» 4 класс
№
п/п
1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.

Раздел. Наименование темы
Введение. Знакомство с учебником по
литературному чтению.
Летописи. Былины. Жития. 8ч.
Былина – жанр устного народного творчества.
«Ильины три поездочки».
Прозаический текст былины «Три поездки
Ильи Муромца» в пересказе И. Карнауховой
Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда»
Летопись – источник исторических фактов.
«И вспомнил Олег коня своего».
Сравнение текста летописи с произведением
А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
Житийная литература. «Житие Сергия
Радонежского».
Сергий Радонежский – святой земли
Русской.
«Житие Сергия Радонежского»
Обобщающий урок по разделу «Летописи,
былины, жития».

КолХарактеристика видов
во
деятельности учащихся
часов
1
Прогнозировать содержание раздела.
Ориентироваться в учебнике по
литературному чтению.
1
Знать и применять систему условных
обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное
1
произведение в содержании учебника,
знать фамилии, имена и отчества
1
писателей, произведения которых
читали в 1—3 классах.
1
Предполагать на основе названия
содержание главы.
1
Пользоваться словарём в конце
учебника
1
1

1

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Понимать ценность и значимость
литературы для сохранения русской
культуры. Читать отрывки из
древнерусских летописей,
былины, жития Сергия Радонежского.
Находить в тексте летописи данные о

Воспитательный потенциал
Воспитание интереса к чтению и
книге.
Воспитание компетентного читателя.
Воспитание бережного отношения к
литературному наследию:
-воспитание интереса к истории и
литературе;
-уважение к культуре и традициям
страны;
-воспитание любви к Родине,
гордости за героическое прошлое
нашей страны;
-обогащение знаний о качествах
национального героя.
Формирование эстетических чувств,
эмоционально-ценностного
позитивного отношения к
окружающему миру.

29

10.

Чудесный мир классики 18 ч.
Введение в раздел «Чудесный мир классики».

1

различных исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с
художественным текстом.
Сравнивать поэтический и
прозаический тексты былины.
Пересказывать былину от лица её
героя. Определять героя былины и
характеризовать его с опорой на текст.
Сравнивать былины и волшебные
сказки. Находить в тексте слова,
описывающие внешний вид героя, его
характер и поступки. Составлять
рассказ по репродукциям картин
известных художников.
Описывать скульптурный памятник
известному человеку. Находить
информацию об интересных фактах из
жизни святого человека.
Описывать характер человека;
высказывать своё отношение.
Рассказать об известном историческом
событии на основе опорных слов и
других источников информации.
Участвовать в проектной
деятельности. Составлять летопись
современных важных
событий (с помощью учителя).
Договариваться друг с другом,
принимать позицию собеседника,
проявлять к нему внимание.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения при работе
с текстом, используя обобщающие
вопросы учебника
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.

Воспитание интереса к чтению и
книге.
30

11.
12.
13.

14.

15.

16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

Проверка навыков читательских умений.
Работа с текстом
Пушкин А.С. - великий русский поэт.
А.С. Пушкин «Няне»
Картины природы в стихах А.С. Пушкина
«Туча»,
«Унылая пора!»
«Что за прелесть эти сказки!»
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»
Борьба добра и зла в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях». Характеристика героев.
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях». План.
Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова.
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
В тяжелый час узнаешь верного человека.
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Отзыв.
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.
«Невозвратимая пора…». Л.Н. Толстой.
«Детство»
«Воспоминания возвышают мою душу».
Л.Н. Толстой « Ивины»
Жизнь и творчество М.Ю. Лермова.
А.П. Чехов. «Мальчики».
Герои своего времени. А.П. Чехов.
«Мальчики».
Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир
классики».
Поэтическая тетрадь 11ч.
Введение в раздел «Поэтическая тетрадь»

1
1
1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Воспринимать на слух художественное
произведение, читать текст в темпе
разговорной речи, осмысливая его
содержание. Наблюдать за развитием
событий в сказке. Сравнивать начало и
конец сказки. Составлять
самостоятельно план.
Пересказывать большие по объёму
произведения. Понимать позицию
писателя, его отношение
к окружающему миру, своим героям.
Характеризовать героев разных
жанров. Сравнивать произведения
разных жанров. Сравнивать
произведения словесного и
изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью
литературного языка в произведениях
лучших русских писателей.
Выражать своё отношение к мыслям
автора, его советам и героям
произведений.
Высказывать суждение о значении
произведений русских классиков для
России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе
диагностической
работы, представленной в учебнике

Воспитание компетентного читателя.
Воспитание бережного отношения к
литературному наследию.
Формирование личности, его
нравственного сознания через
осмысление, эмоциональное
принятие и освоение нравственных
ценностей, содержащихся в
художественных произведениях
- воспитывать любовь и уважение к
Родине, ее народу, культуре, языку,
святыням;
- оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь на
общечеловеческие ценности
-воспитание у детей интереса и
любви к сказкам;
-доброжелательное отношение друг
к другу

Прогнозировать содержание раздела.
Готовиться к уроку, подбирая стихи

Воспитание интереса к чтению и
книге.

1
1
1

31

29.

30.
31.
32.

33.
34.
35.
36.
37.
38.

39.

40.
41.
42.
43.

Картины природы, созданные художниками и
писателем.
К. Ушинский «Четыре желания»
Стихи Ф. И. Тютчева «Еще земли печален
вид...», «Как неожиданно и ярко…»
Стихи А.А. Фета «Весенний дождь»,
«Бабочка»
Стихи Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как
воздух чист!..»,
« Где сладкий шёпот…»
Картины природы. И.С. Никитин «В синем
небе плывут над полями...»
Зимние забавы. Н.А. Некрасов «Саша»
Картина осени в стихотворение И.А. Бунина
«Листопад».
Внеклассное чтение. Родные поэты.
Проверка навыков читательских умений.
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая
тетрадь».

1

Литературные сказки 12ч
Введение в раздел «Литературные сказки».
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
Художественная особенность сказки В.Ф.
Одоевского «Городок в табакерке».
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». План.
Уральский писатель П.П. Бажов
Каких только чудес не бывает на свете!

1

1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное
произведение, читать выразительно
стихи русских поэтов, воспроизводить
их наизусть.
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и
любить её.
Определять самостоятельно
интонацию, которая больше всего
соответствует содержанию
произведения.
Определять по тексту, как отражаются
переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они
с собственными, личными
переживаниями и отношением к жизни,
природе, людям. Высказывать своё
мнение о герое стихотворных
произведений, определять,
принадлежат мысли, чувства,
настроение только автору или они
выражают личные чувства других
людей. Читать стихи выразительно,
передавая изменения в настроении,
выраженные автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух
прочитанное. Сравнивать народную и
литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности
литературной сказки. Рассказывать о

Воспитание компетентного
читателя.
Формирование эстетических чувств,
эмоционально-ценностного
позитивного отношения к
окружающему миру.

-пробуждать добрые чувства
-воспитывать высокие моральные
качества;
-воспитывать ценностное отношение
к словам и поступкам главных героев
басен, эстетическое отношение к
искусству слова

32

44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.

52.
53.
54.
55.
56.
57.

П.П. Бажов «Серебряное копытце»
Герои художественного произведения.
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
Обобщение.
Каких только чудес не бывает на свете!
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
Герои художественного произведения.
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». План
сказки.
Обобщающий урок по разделу «Литературные
сказки».
Внеклассное чтение. Сказки любимых
писателей.
Делу время - потехе час 7 ч.
Введение в раздел «Делу время – потехе час».
В мастерской В. Драгунского.
Что имеем - не храним, потерявши – плачем.
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
Нравственный смысл сказки.
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
Юмористические произведения. В.Ю.
Драгунский «Главные реки»
Смысл заголовка в рассказе В.В. Голявкина
«Никакой я горчицы не ел»
Лодырь да бездельник – им праздник и в
понедельник.
Обобщающий урок по разделу «Делу время –
потехе час».

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

герое с опорой на текст сказки.
Определять главную мысль
произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на
главные события.
Пересказывать сказку по плану
подробно и выборочно.
Придумывать свой вариант сказки,
используя литературные приёмы.
Составлять рекомендованный список
литературы. Проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Прогнозировать содержание раздела.
Объяснять смысл пословицы,
определяющей тему раздела.
Воспринимать на слух художественное
произведение. Читать без ошибок, в
темпе разговорной речи.
Определять нравственный смысл
произведения.
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок
произведения, соотносить его с темой и
главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное
значение слов.
Понимать, как поступки характеризуют
героев произведения; определять их
нравственный смысл.
Инсценировать произведения,
распределяя роли, выбирать
режиссёра.
Пересказывать текст от лица автора

- понимать эмоции других
людей, сочувствовать,
сопереживать;
- эмоционально «проживать»
текст, выражать свои эмоции
-восприятие и понимание
эмоционально-нравственных
переживаний героев;

33

58.

59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.

Страна детства 12 ч.
Введение в раздел «Страна детства».
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
Чего не знаешь, туда и тянет. Б.С. Житков
«Как я ловил человечков».
«Никто не знает, где родится чудо…». К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
Дороже серебра и злата душа, что щедростью
богата.
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками». Разные виды пересказа.
Поговорим о самом главном. М.М. Зощенко
«Елка».
Поговорим о самом главном. М.М. Зощенко
«Елка».
Мир детства в стихах М.И. Цветаевой «Бежит
тропинка с бугорка», «Наши царства».
Проверка навыков читательских умений.
Мир детства в стихотворении С.А. Есенина
«Бабушкины сказки».
Обобщающий урок по разделу «Страна
детства».

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

или одного из героев.
Узнавать, что произведения могут
рассказать о своём авторе.
Находить необходимую информацию в
справочной литературе для подготовки
сообщения о творчестве изучаемого
писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Подбирать книги по теме,
ориентируясь на
авторские произведения
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Подбирать книги по теме,
рассказывать об их содержании.
- развитие этических чувств,
Воспринимать на слух художественное доброжелательности и
произведение, читать выразительно
эмоционально-нравственной
диалоги.
отзывчивости, понимания и сопереНаходить смешные эпизоды из
живания чувствам других людей;
юмористических рассказов, определять - оценивать и анализировать
отношение автора к героям.
ситуации и поступки как хорошие
Определять, что важное и серьёзное
или плохие, опираясь
скрывается за усмешкой автора.
на общечеловеческие ценности;
Анализировать заголовки
Воспитание интереса к чтению и
произведений. Использовать в своей
книге.
речи средства художественной
Воспитание компетентного
выразительности (сравнения, эпитеты).
читателя.
Придумывать музыкальное
Формирование эстетических чувств,
сопровождение к прозаическому тексту. эмоционально-ценностного
Составлять план текста.
позитивного отношения к
Пересказывать текст на основе плана.
окружающему миру.
Придумывать смешные рассказы о
школьной жизни, не обижая своих

34

69.

Внеклассное чтение. Что такое серии книг

1

70.

Природа и мы 13ч.
Введение в раздел «Природа и мы»
«Мы в ответе за тех, кого приручили».
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
«Мы в ответе за тех, кого приручили».
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
Всякой матери свое дитя мило. С.Есенин
«Лебедушка»
Всякой матери свое дитя мило. С.Есенин
«Лебедушка»
Поступок как характеристика героя
произведения.
М.М. Пришвин «Выскочка».
М.М. Пришвин «Выскочка». Отзыв.
Поговорим о самом главном. А.Куприн
«Барбос и Жулька»
Поговорим о самом главном. А.Куприн
«Барбос и Жулька»

1

71.
72.
73.
74.
75.

76.
77.
78.

1
1
1
1

1
1

друзей. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать любимые стихи к теме.
Воспринимать на слух художественное
произведение, размышлять над его
содержанием. Сравнивать
стихотворения разных поэтов.
Определять тему, объединяющую
разные произведения поэтического
творчества. Определять особенности
поэтического творчества разных поэтов,
выражать своё отношение.
Рассказывать об эпизодах из своего
детства. Участвовать в конкурсе
чтецов со своим любимым
стихотворением
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное
произведение, высказывать своё
мнение. Читать текст вслух и про себя,
понимать смысл прочитанного.
Анализировать заголовок
произведения. Характеризовать героя
произведения на основе поступка.
Определять отношение автора к героям
на основе текста.
Наблюдать, как авторы передают
красоту природы с помощью слова.
Объяснять нравственный смысл
рассказа. Определять тему, которая
объединяет рассказы в разделе,
формулировать основную
мысль темы. Делить текст на части.

- сформированность уважительного
отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её
современной жизни;
- понимать эмоции других
людей, сочувствовать,
сопереживать;
- эмоционально «проживать»
текст, выражать свои эмоции
-восприятие и понимание
эмоционально-нравственных
переживаний героев;

35

79.
80.
81.
82.

83.
84.
85.

86.
87.
88.

Рассказ В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип».
Сердце матери лучше солнца греет.
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». План.
Обобщающий урок по теме: «Природа и мы».

1
1

Родина 6ч.
Введение в раздел «Родина»
Образ Родины в поэтическом тексте.
И.С. Никитин «Русь».
Авторское отношение к изображаемому в
стихах
С.Д. Дрожжина и А.В. Жигулина.
Поговорим о самом главном.
Обобщающий урок по разделу «Родина».
Проект «Они защищали Родину»

1

1
1

1
1

1
1
1

Пересказывать текст подробно и
выборочно. Находить необходимую
информацию в разных источниках для
подготовки выступления
по теме. Составлять самостоятельно
текст для энциклопедического словаря.
Читать выразительно диалоги из
текста. Проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке,
подбирать книги по теме.
Воспринимать на слух художественное
произведение. Читать стихи
выразительно, передавая чувство
гордости за своих предков.
Понимать особенности поэтического
текста. Рассказывать о своей Родине,
используя прочитанные произведения.
Предполагать содержание
произведения по его названию.
Участвовать в работе группы, читать
стихи друг другу.
Писать сценарий поэтического вечера.
Составлять рассказы о Родине,
передавая свои чувства, своё отношение
к Родине. Участвовать в работе
проекта; распределять
роли; находить нужную информацию;
представлять её в соответствии с
заданной тематикой.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения

Воспитание интереса к чтению и
книге.
Воспитание компетентного
читателя.
Формирование эстетических чувств,
эмоционально-ценностного
позитивного отношения к
окружающему миру.
-развитие интереса к историческому
прошлому нашей страны через
изучение событий ВОВ;
-способствовать военнопатриотическому воспитанию
младших школьников;
-воспитание чувства гражданского
долга и чувства благодарности к
погибшим в годы Великой
Отечественной войны и выжившим
ветеранам, и людям старшего
поколения;
-воспитание патриотизма;
- осознавать себя гражданином
России;
- сформированность уважительного
отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре,
36

89.

90.
91.
92.
93.

Страна Фантазия 5ч.
Введение в раздел «Страна Фантазия»
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».
Фантастический рассказ.
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».
Чтение текста и выполнение заданий по
содержанию текста
Особенности фантастического жанра.
Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». План.

Зарубежная литература 9ч.
Введение в раздел «Зарубежная литература»
Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
95. Герои приключенческого произведения.
Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
96. Авторская сказка. Г.Х. Андерсен «Русалочка»
97. Любовь не знает преград. Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
98. Любовь не знает преград. Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
99. Поступки героев. М. Твен «Приключения Тома
Сойера»
100. М. Твен «Приключения Тома Сойера». Отзыв.
101. Обобщающий урок по разделу «Литература
зарубежных стран».
102. Урок-игра «Литературные тайны»
94.

1

1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

Прогнозировать содержание раздела.
Читать и воспринимать на слух
художественное произведение.
Определять особенности
фантастического жанра.
Сравнивать и характеризовать героев
произведения. Придумывать
фантастические истории (с помощью
учителя или самостоятельно).
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Подготовить к выставке книги
зарубежных писателей. Читать и
воспринимать на слух художественное
произведение, читать диалоги
выразительно. Пересказывать самые
интересные эпизоды из произведений от
лица героев произведений. Составлять
рассказ о герое, используя авторский
текст. Высказывать своё мнение
о прочитанном произведении.
Характеризовать поступки героев
произведения. Пользоваться списком
рекомендованной литературы для
выбора книги. Проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения

природе нашей страны, её
современной жизни;
- развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- оценивать и анализировать
ситуации и поступки как хорошие
или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
- выработка умения терпимо
относиться к людям иной
национальной принадлежности;

VIII.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
 Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой (в том числе в цифровой форме)
 Словари по русскому языку.
 Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в
37

цифровой форме).
 Портреты поэтов и писателей.
 Диапроектор.
 Мультимедийный проектор (по возможности).
 Компьютер.
 Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
 Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
 Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)
Дистанционные ресурсы.
Учебники:
 1 класс - Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2019. – (Школа России)
 Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2019. - (Школа России)
 2 класс - Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – АО «Издательство
«Просвещение»
 3 класс - Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – АО «Издательство
«Просвещение»
 4 класс - Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. – АО «Издательство
«Просвещение»
https://resh.edu.ru/
https://education.yandex.ru/
https://interneturok.ru/
https://infourok.ru/

38