Программа курса АООП НОО 5.1 АРП Русский язык

Приложение к
адаптированной основной общеобразовательной программе
-адаптированной образовательной программы
начального общего образования МАОУ СОШ № 92

Пояснительнаязаписка
Рабочая программа по учебному предмету « Русский язык» разработана на
основетребованийФедеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногооб
щего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее –
Стандарт)крезультатамосвоенияОПНООисиспользованиемпримернойадаптированнойосно
вной
общеобразовательной
программы
начального
общего
образования
обучающихсясТНР.
Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми
стяжелымнарушениемречи.Обучениеосуществляется вусловияхинклюзии.
Содержание
обучения
соответствуетосновной
общеобразовательной
программеНООМАОУСОШ №92, разработанной дляобычныхдетей.
Представленнаяпрограмма,сохраняяосновноесодержаниеобразования,принятоед
лямассовойшколы,отличаетсятем,чтопредусматриваеткоррекционнуюнаправленнос
тьобучения.
При составлении рабочей программы учтены основные идеи и положения
программыформированияиразвитияуниверсальныхучебныхдействийнауровненачальногоо
бщегообразования.
ПрограммапостроенасучетомспецификиусвоенияучебногоматериаладетьмисТНР.Пред
ставленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое
длямассовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную
направленностьобучения.
Характеристикадетейстяжелыминарушениямиречи
Дети с тяжелыми нарушениями речи — это особая категория детей с отклонениями
вразвитии,у
которыхсохраненслух,
первично
не
нарушенинтеллект,но
наблюдаетсяразличнойстепениречеваядисфункция, влияющаянастановлениепсихики.
Становлениеречиутакогоребенказатрудненоитребуетбольшеговременидляовладения
родным
языком:
развитие
фонематического
слуха
и
формирование
навыковпроизнесениязвуковродногоязыка,овладениесловарнымзапасомиправиламисинтак
сиса,пониманиесмыслапроизносимого.
Речевыенарушениямогутзатрагиватьразличныекомпонентыречи:звукопроизношение(сн
ижениевнятностиречи,дефектызвуков),фонематическийслух(недостаточноеовладениезвук
овымсоставомслова),лексикограмматическийстрой(бедностьсловарногозапаса,неумениесогласовыватьсловавпредложе
нии).
У детей с тяжелой речевой патологией отмечается недоразвитие всей
познавательнойдеятельности(восприятие,память,мышление,речь),особеннонауровнепроиз
вольностииосознанности.Интеллектуальноеотставаниеимеетудетейвторичныйхарактер,по
сколькуонообразуется вследствиенедоразвития речи,всехеекомпонентов.
Большинстводетейснарушениямиречиимеютдвигательныерасстройства.Онимоторнонел
овки,неуклюжи,характеризуютсяимпульсивностью,хаотичностьюдвижений.Детисречевым
инарушениямибыстроутомляются,имеютпониженнуюработоспособность.Они
долго
невключаютсяввыполнениезадания.
Отмечаютсяотклоненияивэмоционально1

волевойсфере.Такимдетямприсущинестойкостьинтересов,пониженнаянаблюдательность,с
ниженнаямотивация,замкнутость,негативизм,неуверенностьвсебе,повышеннаяраздражите
льность,агрессивность,обидчивость,трудностивобщениисокружающими,вналаживаниикон
тактовсо своими сверстниками.
Содержаниекоррекционнойработы
Профилактикаспецифическихисопутствующих(графических,орфографических)ошибок.
Развитиеустнойиписьменнойкоммуникации,способностикосмысленномучтениюиписьму.Р
азвитиеспособностипользоваться устной и письменной речью для решения
соответствующих
возрасту
бытовых
задач.
Развитие
способности
к
словесномусамовыражениюнауровне,соответствующемвозрастуиразвитиюобучающегося.
Обучениеправиламкоммуникациииумениямиспользоватьихвактуальныхдляобучающихсяб
ытовыхситуациях.Расширениеиобогащениеопытакоммуникацииобучающегося в ближнем
и дальнем окружении. Развитие потребности и умений активноиспользовать речевые
средства
для
решения
коммуникативных
и
познавательных
задач.Коррекциянарушенийпсихическогоиречевогоразвитияобучающихся.Формирование
«чувства»языка,уменияотличатьправильныеязыковыеформыотнеправильных.Формирован
иеязыковыхобобщений(фонематических,морфологических,синтаксических).Развитиенавы
ковсемантическогопрограммированияиязыковогооформления как предложений, так и
текста.
Формирование
умений
понимать
содержаниехудожественногопроизведения,работатьстекстом(умениевыделятьчаститекста,
составлятьплантекста ит. д.).Формированиеумениявыражать свои мысли.
СопровождениеобучающихсясТНРпредусматриваетследующиевидыдифференцированн
ойпомощи:
чёткоеобобщениекаждогоегоэтапа(проверкавыполнениязадания,объяснениенового,закр
еплениематериалаи т.д.);
объяснение нового учебного материала по частям;ясная и конкретная
формулировкавопросовучителя;
проведениеречевыхразминок:проговариваниеотдельныхслов,трудныхдляпроизношения
,правил,терминов;
включениевурокитренировочныхупражненийпоразвитиювнимания,памяти,мыслительн
ых операций.индивидуальныйтемпвыполнениязаданий;
индивидуальныезадания,втомчислевоспроизводящегохарактераприналичииобразцов,а
лгоритмов выполнения;
наглядноеподкреплениеинформации,инструкций:картинныепланы,опорные,обобщающ
иесхемы,карточкипомощницы,которыесоставляютсявсоответствиисхарактеромзатруднений
приусвоенииучебногоматериала;
планыалгоритмысуказаниемпоследовательностиопераций,необходимыхдлярешениязадач;
образцырешениязадачипошаговыеинструкцииит.д.
Учебный предмет «Русский язык» является предметом обязательной части
учебногоплана МАОУ СОШ № 92,входитвобразовательную область«Филология».
Изучение предметной области«Русский язык»должно обеспечивать:
 Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языковогоикультурногопространстваРоссии,оязыкекакосновенациональногосамосозн
ания.
 Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на
родномязыке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств,
способностейктворческой деятельностинародномязыке.
I.

Общаяхарактеристикаучебногопредмета
2

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап
системылингвистическогообразованияиречевогоразвитияучащихся.Спецификаначального
курсарусскогоязыказаключаетсявеготеснойвзаимосвязисовсемиучебнымипредметами,
особенно
с
литературным
чтением.
Эти
два
предмета
представляют
собойединуюобразовательнуюобласть,вкоторойизучениерусскогоязыкасочетаетсясобучен
иемчтениюиполучениемпервоначальноголитературногообразования.
Начальнымэтапомизучениярусскогоязыкав1классеявляетсякурс«Обучениеграмоте».
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации
устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием бук русского алфавита, учатся
соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний вслогах, словах,
предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка
чтенияуучащихсяразвиваютсяречевыеумения,обогащаетсяиактивизируетсясловарь,совер
шенствуетсяфонематическийслух,осуществляетсяграмматикоорфографическаяпропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках
литературного чтения. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение
русского языка или тературного чтения.
Систематическийкурс«Русскийязык»представленвначальнойшколекаксовокупностьпо
нятий,правил,сведений,взаимодействующихмеждусобой.Этопредполагаетпристальноевни
маниекзначениюифункциямвсехязыковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования
графическогонавыкаприсоблюдениигигиеническихтребованийкданномувидуучебнойрабо
ты.
Орфографическиеипунктуационныеправиларассматриваютсяпараллельносизучениемф
онетики,морфологии,морфемики,синтаксиса.Предусматриваетсязнакомство учащихся с
различными принципами русского правописания (без введениятерминологии).
Основныесодержательныелинии
Материал
курса
«Русский
язык» представлен
в
программе
такими
содержательнымилиниями,как:
• основылингвистическихзнаний:фонетикаиорфоэпия,графика,составслова(морфемика
),грамматика(морфология и синтаксис);
• орфографияипунктуация;
• развитиеречи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о
структурерусского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а
также способ-ствоватьусвоению нормрусского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной
иписьменной речи учащихся служат решению практических задач общения и
формируютнавыки,определяющиеязыковойуровенькультурыучащихсякакбудущихчленов
общества.
Впрограммеспециальновыделенраздел«Видыречевойдеятельности»,чтобыобеспечить
ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных
видовречевойдеятельности.
Общеучебныеумения,навыкииспособыдеятельности
Важнуюрольвобучениирусскомуязыкуиграетцеленаправленнаяработапоразвитиюумла
дшихшкольниковобщеучебныхумений,навыкови способовдеятельности:
• интеллектуальных(обобщать,классифицировать,сравниватьидр.);
• познавательных(учебнопознавательныхмотивов,учебнойсамостоятельностиипотребности
в
творческом
самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставитьновыецелив учебной
деятельности и работатьнад ихдостижением);
3

• организационных(организовыватьсотрудничествоипланироватьсвоюдеятельность).
Приизучениикурса«Русскийязык»осуществляетсяформированиетакихобщеучебныхин
теллектуальныхумений,какобобщение,классификация,переходотвнешнего контроля к
самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способудействия,от
констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с
информационнойкультурой:читать,писать,эффективноработатьсучебнойкнигой,пользоват
ьсялингвистическимисловарями и справочниками.
II.
Описаниеместаучебногопредметавучебномплане
По учебному плану МАОУ СОШ № 92 программа рассчитана общую учебную
нагрузкувобъеме540 часов.
1 класс-4часавнеделю,33учебныенедели;
2 -4классы-4часавнеделю,34учебныенедели.
III. Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета
Ведущееместопредмета«Русскийязык»всистемеобщегообразованияобусловленотем
,чторусскийязыкявляетсягосударственнымязыкомРоссийскойФедерации,роднымязыкомру
сскогонарода,средствоммежнациональногообщения.Изучение
русского
языка
способствует формированию у учащихся представлений о языкекак основном средстве
человеческого
общения,
явлении
национальной
культуры
и
основенациональногосамосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы
формируетсяпозитивное
эмоционально-ценностное
отношение
крусскому
языку,стремление кегограмотному использованию, понимание того, что правильная
устная
и
письменная
речьявляетсяпоказателемобщейкультурычеловека.Наурокахрусскогоязыкаученикиполуча
ют начальное представление о нормах русского литературного языка и правилахречевого
этикета,
учатся
ориентироваться
в
целях,
задачах,
условиях
общения,
выбореадекватныхязыковыхсредствдляуспешногорешениякоммуникативнойзадачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения,
средствомразвитияихмышления,воображения,интеллектуальныхитворческихспособностей
,основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во
многомопределяютрезультатыобученияпо другимшкольнымпредметам.
IV. Личностные,
метапредметные
и
предметные
результатыосвоенияучебногопредмета
«Русскийязык»
Изучениеучебногопредмета«Русскийязык»приполученииначальногообщегообразован
иянаправленонадостижениеличностных,метапредметныхипредметныхрезультатов.
Личностныерезультатыдолжныотражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
своюРодину,российскийнародиисториюРоссии,осознаниесвоейэтническойинациональной
принадлежности;
формирование
ценностей
многонационального
российского
общества;становлениегуманистическихидемократическихценностных ориентаций;
2) формированиецелостного,социальноориентированноговзгляданамирвегоорганичномед
инствеиразнообразииприроды,народов,культурирелигий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
другихнародов;
4) овладениеначальныминавыкамиадаптациивдинамичноизменяющемсяиразвивающемс
ямире;
5) принятиеиосвоениесоциальнойролиобучающегося,развитиемотивовучебнойдеятельнос
ти иформированиеличностногосмыслаучения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе
4

винформационнойдеятельности,наосновепредставленийонравственныхнормах,социальной
справедливостии свободе;
7) формированиеэстетическихпотребностей,ценностейичувств;
8) развитиеэтическихчувств,доброжелательностииэмоциональнонравственнойотзывчивости,пониманияи сопереживаниячувствамдругихлюдей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальныхситуациях,умениянесоздаватьконфликтовинаходитьвыходыизспорныхситуаци
й;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
ктворческомутруду,работенарезультат,бережномуотношениюкматериальнымидуховнымц
енностям.
Метапредметныерезультатыдолжныотражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности,поискасредств ееосуществления;
2) освоениеспособоврешенияпроблемтворческогоипоисковогохарактера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
всоответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболееэффективныеспособы достижения результата;
4) формированиеуменияпониматьпричиныуспеха/неуспехаучебнойдеятельностииспособн
ости конструктивнодействоватьдажевситуацияхнеуспеха;
5) освоениеначальныхформпознавательнойиличностнойрефлексии;
6) использованиезнаковосимволическихсредствпредставленияинформациидлясозданиямоделейизучаемыхобъектов
ипроцессов,схемрешения учебныхипрактических задач;
7) активноеиспользованиеречевыхсредствисредствинформационныхикоммуникационны
хтехнологий(далее-ИКТ)длярешениякоммуникативныхипознавательных задач;
8) использованиеразличныхспособовпоиска(всправочныхисточникахиоткрытомучебноми
нформационномпространствесетиИнтернет),сбора,обработки,анализа,организации,переда
чииинтерпретацииинформациивсоответствиискоммуникативнымии
познавательными
задачами
и
технологиями
учебного
предмета;
в
том
числе
умениевводитьтекстспомощьюклавиатуры,фиксировать(записывать)вцифровойформеизме
ряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление
ивыступатьсаудио-,видеоиграфическимсопровождением;соблюдатьнормыинформационнойизбирательности,
этикии этикета;
9) овладениенавыкамисмысловогочтениятекстовразличныхстилейижанроввсоответствиис
целямиизадачами;осознанностроитьречевоевысказываниевсоответствиисзадачамикоммун
икациии составлятьтекстыв устной иписьменнойформах;
10) овладениелогическимидействиямисравнения,анализа,синтеза,обобщения,классифика
циипородовидовымпризнакам,установленияаналогийипричинноследственныхсвязей,построениярассуждений,отнесениякизвестнымпонятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможностьсуществованияразличныхточекзренияиправакаждогоиметьсвою;излагатьсвое
мнениеиаргументироватьсвоюточкузрения и оценкусобытий;
12) определениеобщейцелиипутейеедостижения;умениедоговариватьсяораспределенииф
ункцийиролейвсовместнойдеятельности;осуществлятьвзаимныйконтрольвсовместнойдеят
ельности,адекватнооцениватьсобственноеповедениеиповедениеокружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторонисотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
иявлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)
всоответствииссодержаниемконкретногоучебного предмета;
5

15) овладениебазовымипредметнымиимежпредметнымипонятиями,отражающимисущест
венныесвязи иотношения междуобъектамии процессами;
16) умениеработатьвматериальнойиинформационнойсреденачальногообщегообразования
(втомчислесучебнымимоделями)всоответствииссодержаниемконкретного
учебного
предмета;
формирование
начального
уровня
культуры
пользованиясловарямивсистемеуниверсальныхучебныхдействий.
Предметныерезультатыдолжныотражать:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
икультурногопространстваРоссии,оязыкекакосновенациональногосамосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальнойкультурыиосновноесредствочеловеческогообщения,осознаниезначениярусс
когоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации,языкамежнациональногообще
ния;
3) сформированностьпозитивногоотношениякправильнойустнойиписьменнойречикакпока
зателямобщей культурыи гражданскойпозиции человека;
4) овладениепервоначальнымипредставлениямионормахрусскогоязыка(орфоэпических,лек
сических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться
вцелях,задачах,средствахиусловияхобщения,выбиратьадекватныеязыковыесредствадляусп
ешногорешения коммуникативныхзадач;
5) овладениеучебнымидействиямисязыковымиединицамииумениеиспользоватьзнаниядляр
ешенияпознавательных, практическихикоммуникативныхзадач.
Врезультатеизученияучебногопредмета«Русскийязык»обучающиесяприполучениина
чальногообщегообразованиянаучатсяосознаватьязыккакосновноесредствочеловеческогооб
щенияиявлениенациональнойкультуры,унихначнетформироваться
позитивное
эмоциональноценностное отношение к русскому и родномуязыкам, стремление к их
грамотному
использованию,
русский
язык
и
родной
язык
станутдляучениковосновойвсегопроцессаобучения,средствомразвитияихмышления,вообра
жения,интеллектуальныхитворческихспособностей.
Впроцессеизученияобучающиесяполучатвозможностьреализоватьвустномиписьменном
общении
(в
том
числе
с
использованием
средств
ИКТ)
потребность
в
творческомсамовыражении,научатсяиспользоватьязыксцельюпоисканеобходимойинформациивраз
личныхисточниках длявыполненияучебныхзаданий.
Увыпускников,освоившихосновнуюобразовательнуюпрограммуначальногообщегообразова
ния,будетсформированоотношениекправильнойустнойиписьменнойречикакпоказателямобщейкул
ьтурычеловека.Ониполучатначальныепредставленияонормахрусскогоиродноголитературногоязык
а(орфоэпических,лексических,грамматических)иправилахречевого
этикета,
научатся
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, чтостанет основой выбора
адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативнойзадачи при составлении
несложных устных монологических высказываний и письменных текстов.У них будут
сформированы
коммуникативные
учебные
действия,
необходимые
для
успешногоучастиявдиалоге:ориентациянапозициюпартнера,учетразличныхмненийикоординацияра
зличныхпозицийвсотрудничестве,стремлениекболееточномувыражениюсобственногомненияи
позиции, умение задавать вопросы.
Выпускникнауровненачальногообщегообразования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного
уровнякультуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
(вобъемеизученного)призаписисобственныхипредложенныхтекстов,овладеетумениемпроверятьна
писанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного
языков:познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой,
6

словообразованием(морфемикой),морфологиейисинтаксисом;вобъемесодержаниякурсанаучитсяна
ходить,характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква,
частьслова,частьречи,членпредложения,простоепредложение,чтопослужитосновойдлядальнейшего
формированияобщеучебных,логическихипознавательных(символикомоделирующих)универсальныхучебныхдействийс языковымиединицами.

Врезультатеизучениякурсаувыпускников,освоившихосновнуюобразовательнуюпро
грамму
начального
общего
образования,
будет
сформирован
учебнопознавательныйинтерескновомуучебномуматериалуиспособамрешенияновойязыковойзад
ачи,что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения
курса русского языка и родного языка наследующем уровне образования.
Содержательная линия «Система
языка»Раздел «Фонетика и
графика»Выпускникнаучится:
–
различатьзвукиибуквы;
–
характеризоватьзвукирусскогоязыка:гласныеударные/безударные;согласные
твердые/мягкие,парные/непарныетвердыеимягкие;согласныезвонкие/глухие,парные/непар
ныезвонкиеи глухие;
–
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности
буквв нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных
словаряхисправочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом
наосновезнанияпоследовательностибукввнемдляупорядочиваниясловипоисканеобходимо
йинформации вразличныхсловаряхисправочниках.
Раздел«Орфоэпия»
Выпускникполучитвозможностьнаучиться:
–
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в
собственнойречи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме
представленного вучебникематериала);
–
находитьприсомнениивправильностипостановкиударенияилипроизношения
слова
ответ
самостоятельно
(по
словарю
учебника)
либо
обращаться
запомощьюкучителю, родителямидр.
Раздел
«Состав
слова
(морфемика)»Выпускникнаучится:
–
различатьизменяемыеинеизменяемыеслова;
–
различатьродственные(однокоренные)словаиформыслова;
–
находитьвсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончание,корень,при
ставку,суффикс.
Выпускникполучитвозможностьнаучиться
–
выполнятьморфемныйанализсловавсоответствииспредложеннымучебникома
лгоритмом, оцениватьправильностьеговыполнения;
–
использоватьрезультатывыполненногоморфемногоанализадлярешенияорфог
рафическихи/илиречевыхзадач.
Раздел
«Лексика»Выпускни
кнаучится:
–
выявлятьслова,значениекоторыхтребуетуточнения;
–
определятьзначениесловапотекстуилиуточнятьспомощьютолковогословаря;
–
подбиратьсинонимыдля устраненияповтороввтексте.
Выпускникполучитвозможностьнаучиться:
–
подбирать антонимы для точной характеристики
предметовприихсравнении;
–
различатьупотреблениевтекстесловвпрямомипереносномзначении(простыес
лучаи);
7

–
–

оцениватьуместностьиспользованиясловвтексте;
выбирать слова из ряда предложенных для
решениякоммуникативнойзадачи.

успешного

Раздел
«Морфология»Выпус
кникнаучится:
–
распознаватьграмматическиепризнакислов;
–
сучетомсовокупностивыявленныхпризнаков(чтоназывает,накакиевопросыот
вечает,какизменяется)относитьсловакопределеннойгруппеосновныхчастейречи(именасущ
ествительные,именаприлагательные, глаголы).
Выпускникполучитвозможностьнаучиться:
–
проводитьморфологическийразборименсуществительных,именприлагательн
ых,глаголовпопредложенномувучебникеалгоритму;оцениватьправильностьпроведения
морфологического разбора;
–
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и
наречия,предлогивместессуществительнымииличнымиместоимениями,ккоторымониотнос
ятся,союзы и, а,но,частицунепри глаголах.
Раздел
«Синтаксис»Выпускн
икнаучится:
–
различатьпредложение,словосочетание,слово;
–
устанавливатьприпомощисмысловыхвопросовсвязьмеждусловамивсловосоч
етанииипредложении;
–
классифицировать предложения по цели высказывания,
находитьповествовательные/побудительные/вопросительныепредложения;
–
определятьвосклицательную/невосклицательнуюинтонациюпредложения;
–
находить главные и второстепенные (без деления на виды)
членыпредложения;
–
выделятьпредложениясоднороднымичленами.
Выпускникполучитвозможностьнаучиться:
–
различать
второстепенные
члены
предложения
—определения,
дополнения,обстоятельства;
–
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
разборпростогопредложения(почленампредложения,синтаксический),оцениватьправильно
стьразбора;
–
различатьпростыеисложныепредложения.
Содержательная
линия
«Орфография
и
пунктуация»Выпускникнаучится:
–
применятьправилаправописания(вобъемесодержаниякурса);
–
определять(уточнять)написаниесловапоорфографическомусловарюучебника
;
–
безошибочносписывать текстобъемом80—90слов;
–
писатьподдиктовкутекстыобъемом75—
80словвсоответствиисизученнымиправилами правописания;
–
проверятьсобственныйипредложенныйтекст,находитьиисправлятьорфограф
ическиеи пунктуационныеошибки.
Выпускникполучитвозможностьнаучиться:
–
осознаватьместовозможноговозникновенияорфографическойошибки;
–
подбиратьпримерысопределеннойорфограммой;
–
присоставлениисобственныхтекстовперефразироватьзаписываемое,чтобыизб
ежатьорфографическихи пунктуационныхошибок;
–
приработенадошибкамиосознаватьпричиныпоявленияошибкииопределять
8

способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменныхработах.
Содержательная
линия
«Развитие
речи»Выпускникнаучится:
–
оценивать
правильность
(уместность)
выбора
языковыхи
неязыковых
средств
устного
общения
на
уроке,
в
школе,вбыту,
сознакомыми инезнакомыми, слюдьмиразного возраста;
–
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устногообщения(умениеслышать,реагировать нареплики,поддерживатьразговор);
–
выражатьсобственноемнениеиаргументироватьего;
–
самостоятельноозаглавливатьтекст;
–
составлятьплантекста;
–
сочинятьписьма,поздравительныеоткрытки,запискиидругиенебольшиетекст
ыдля конкретныхситуаций общения.
Выпускникполучитвозможностьнаучиться:
–
создаватьтекстыпопредложенномузаголовку;
–
подробноиливыборочнопересказыватьтекст;
–
пересказыватьтекстотдругоголица;
–
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием
разныхтиповречи: описание,повествование, рассуждение;
–
анализироватьикорректироватьтекстыснарушеннымпорядкомпредложений,н
аходитьвтексте смысловыепропуски;
–
корректироватьтексты,вкоторыхдопущенынарушениякультурыречи;
–
анализироватьпоследовательностьсобственныхдействий
при
работенадизложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи:соотноситьсобственныйтекстсисходны
м(дляизложений)исназначением,задачами,условиямиобщения(длясамостоятельносоздавае
мых текстов);
–
соблюдатьнормыречевоговзаимодействияприинтерактивномобщении(smsсо
общения,электроннаяпочта,Интернетидругие видыиспособысвязи).
V.
Содержаниеучебногопредмета«Русскийязык»
Видыречевойдеятельности
Слушание.Осознаниецелииситуацииустногообщения.Адекватноевосприятиезвучащейречи
.Пониманиенаслухинформации,содержащейсявпредъявляемомтексте,определениеосновноймысли
текста, передача его содержанияпо вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
дляэффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формойречи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п.Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с
учебнойзадачей(описание,повествование,рассуждение).Овладениенормамиречевогоэтикетавситуа
цияхучебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение
спросьбой).Соблюдение орфоэпическихнормиправильной интонации.
Чтение.Пониманиеучебноготекста.Выборочноечтениесцельюнахождениянеобходимогомат
ериала.Нахождениеинформации,заданнойвтекстевявномвиде.Формулирование простых выводов
на
основе
информации,
содержащейся
в
тексте.
Интерпретацияиобобщениесодержащейсявтекстеинформации.Анализиоценкасодержания,языковы
хособенностейи структурытекста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обученияграмоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований кэтому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученнымиправилами.Письменноеизложениесодержанияпрослушанногоипрочитанноготекста(по
дробное,выборочное).Созданиенебольшихсобственныхтекстов(сочинений)поинтереснойдетямтема
тике(на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотрафрагментавидеозаписи ит. п.).
Обучениеграмоте
9

Фонетика.Звукиречи.Осознаниеединствазвуковогосоставасловаиегозначения.Установлени
е
числа
и
последовательности
звуков
в
слове.
Сопоставление
слов,
различающихсяоднимилинесколькими звуками.
Различениегласныхисогласныхзвуков,гласныхударныхибезударных,согласныхтвердыхимя
гких, звонких иглухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определениеместа ударения.
Графика.Различениезвукаибуквы:буквакакзнакзвука.Овладениепозиционнымспособомобо
значениязвуковбуквами.Буквыгласныхкакпоказательтвердости–
мягкостисогласныхзвуков.Функциябукве,е,ю,я.Мягкийзнаккакпоказательмягкостипредшествующе
госогласного звука.
Знакомствосрусскималфавитомкакпоследовательностьюбукв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающуюгласныйзвук).Плавноеслоговоечтениеичтениецелымисловамисоскоростью,соответс
твующейиндивидуальномутемпуребенка.Осознанноечтениеслов,словосочетаний,предложенийико
роткихтекстов.чтениесинтонациямиипаузамивсоответствиисознакамипрепинания.Развитиеосознан
ностиивыразительностичтенияна материале небольших текстовистихотворений.
Знакомствосорфоэпическимчтением(припереходекчтениюцелымисловами).Орфографическ
ое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку иприсписывании.
Письмо.Усвоениегигиеническихтребованийприписьме.Развитиемелкоймоторикипальцев и
свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа втетрадиина
пространстве класснойдоски.
Овладениеначертаниемписьменныхпрописных(заглавных)истрочныхбукв.Письмобукв,букв
осочетаний,слогов,слов,предложенийссоблюдениемгигиеническихнорм.Овладениеразборчивым,ак
куратнымписьмом.Письмоподдиктовкусловипредложений,написаниекоторыхнерасходитсясихпро
изношением.Усвоениеприемовипоследовательностиправильногосписываниятекста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знакапереноса.
Словоипредложение.Восприятиесловакакобъектаизучения,материаладляанализа.
Наблюдениенадзначениемслова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение
ихпорядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их
применение:раздельноенаписание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча– ща, чу – щу, жи–
ши);прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных;переносслов по слогамбез стечениясогласных;
знакипрепинаниявконцепредложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
приего прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
сериисюжетныхкартинок, материалам собственных игр,занятий, наблюдений.
Систематическийкурс
Фонетикаи
орфоэпия.Различениегласных
и
согласныхзвуков.Нахождениевсловеударныхибезударныхгласныхзвуков.Различениемягкихитверд
ыхсогласныхзвуков,определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.
Различение
звонких
иглухихзвуков,определениепарныхинепарныхпозвонкости–
глухостисогласныхзвуков.Определениекачественнойхарактеристикизвука:гласный–
согласный;гласныйударный–безударный;согласныйтвердый–мягкий,парный–
непарный;согласныйзвонкий–глухой,парный
– непарный.Делениесловнаслоги.Ударение,произношениезвуковисочетанийзвуковвсоответствиис
нормамисовременногорусскоголитературногоязыка.Фонетическийразборслова.
Графика.Различениезвуковибукв.Обозначениенаписьметвердостиимягкостисогласныхзву
ков. Использование на письмеразделительныхъиь.
Установлениесоотношениязвуковогоибуквенногосоставасловавсловахтипастол,конь;
всловахсйотированнымигласнымие,е,ю,я; всловахснепроизносимымисогласными.
Использованиенебуквенныхграфическихсредств:пробеламеждусловами,знакапереноса,
абзаца.
10

Знаниеалфавита:правильноеназваниебукв,знаниеихпоследовательности.Использование
алфавитаприработесословарями,справочниками,каталогами.
Лексика.Пониманиесловакакединствазвучанияизначения.Выявлениеслов,значениекоторых
требуетуточнения.Определениезначениясловапотекстуилиуточнениезначенияс помощью толкового
словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом
ипереносномзначениислова.Наблюдение заиспользованиемвречисинонимовиантонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова».Различениеоднокоренныхсловиразличныхформодногоитогожеслова.Различениеоднокоренн
ыхсловисинонимов,однокоренныхсловисловсомонимичнымикорнями.Выделениевсловахсоднозна
чновыделяемымиморфемамиокончания,корня,приставки,суффикса.Различение изменяемых и
неизменяемых
слов.
Представление
о
значении
суффиксов
и
приставок.Образованиеоднокоренныхсловспомощьюсуффиксовиприставок.Разборсловапосоставу.
Морфология.Частиречи; делениечастей речинасамостоятельныеислужебные.
Имясуществительное.Значениеиупотреблениевречи.Умениеопознаватьименасобственные.Р
азличениеименсуществительных,отвечающихнавопросы«кто?»и«что?».Различениеименсуществит
ельныхмужского,женскогоисреднегорода.Изменениесуществительных по числам. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, вкотором употреблено имя существительное.
Различение
падежных
и
смысловых
(синтаксических)вопросов.Определениепринадлежностиименсуществительныхк1,2,3мусклонению.Морфологическийразборименсуществительных.
Имяприлагательное.Значениеиупотреблениевречи.Изменениеприлагательныхпородам,числ
ам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор
именприлагательных.
Местоимение.Общеепредставлениеоместоимении.Личныеместоимения,значениеиупотребл
ение в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного
числа.Склонениеличных местоимений.
Глагол.Значениеиупотреблениевречи.Неопределеннаяформаглагола.Различениеглаголов,от
вечающихнавопросы«чтосделать?»и«чтоделать?».Изменениеглаголовповременам.
Изменение
глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).Способы определения I
и
II
спряжения
глаголов
(практическое
овладение).
Изменение
глаголовпрошедшеговременипородамичислам.Морфологический разборглаголов.
Наречие.Значениеиупотреблениевречи.
Предлог.Знакомствоснаиболееупотребительнымипредлогами.Функцияпредлогов:образова
ниепадежныхформименсуществительныхиместоимений.Отличиепредлоговотприставок.
Союзыи,а, но,ихроль вречи.Частица не,еезначение.
Синтаксис.Различениепредложения,словосочетания,слова(осознаниеихсходстваиразличий
). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
ипобудительные;поэмоциональнойокраске(интонации):восклицательныеиневосклицательные.
Нахождениеглавныхчленовпредложения:подлежащегоисказуемого.Различениеглавныхи
второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов)междусловамивсловосочетании ипредложении.
Нахождениеисамостоятельноесоставлениепредложенийсоднороднымичленамибезсоюзовис
союзамии,а,но.Использованиеинтонацииперечислениявпредложенияхсоднороднымичленами.
Различениепростыхисложныхпредложений.
Орфография
и
пунктуация.
Формирование
орфографической
зоркости,
использованиеразных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использованиеорфографическогословаря.
Применениеправилправописания:
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щув положении под
ударением;сочетаниячк– чн, чт,щн;
переносслов;
прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;проверяемыебезударныегласные вкорне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;непроизносимыесогласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов);гласныеи согласныевнеизменяемых написьме приставках;
11

разделительныеъ и ь;
мягкийзнакпослешипящихнаконцеименсуществительных(ночь,нож,рожь,мышь);
безударныепадежныеокончанияимен существительных (кроме существительныхна-мя, ий, -ья,-ье,-ия, -ов, -ин);
безударныеокончанияименприлагательных;
раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимениями;
нес глаголами;
мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2-голицаединственногочисла
(пишешь,учишь);
мягкийзнак вглаголах всочетании-ться;
безударныеличныеокончанияглаголов;
раздельноенаписаниепредлоговсдругимисловами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;знакипрепинания(запятая) впредложенияхс однороднымичленами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходитобщение.
Практическоеовладениедиалогическойформойречи.Выражениесобственногомнения,егоарг
ументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать,
закончитьразговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного ибытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой),
втомчислеприобщенииспомощьюсредствИКТ.Особенностиречевогоэтикетавусловияхобщенияслю
дьми, плоховладеющими русскимязыком.
Практическоеовладениеустнымимонологическимивысказыванияминаопределеннуютемуси
спользованием разныхтиповречи(описание, повествование,рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.Последовательностьпредложений втексте.
Последовательностьчастейтекста(абзацев).
Комплекснаяработанадструктуройтекста:озаглавливание,корректированиепорядкапредлож
енийичастей текста(абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов
попредложеннымпланам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.Знакомствосжанрамиписьма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом
точности,правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимовиантонимов.

Знакомствососновнымивидамиизложенийисочинений(беззаучиванияопределений):
изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения;сочиненияповествования,сочинения-описания,сочинения-рассуждения.

VI.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

ТематическоепланированиепоРусскомуязыку.УМК«ШколаРоссии»1класс

Названиераздела/темы
Добукварныйпериод
Готовимсяписать
Пропись—первая учебнаятетрадь.
Рабочаястрока.Верхняяинижняя
линиирабочейстроки.
Письмооваловиполуовалов.
Рисованиебордюров.
Письмодлинныхпрямыхнаклонных
линий.

Путешествиевсказку«Колобок»

Письмодлинныхнаклонных линийс
закруглениемвнизу.
Письмокороткихнаклонныхлинийс
закруглениемвнизу.
Письмооваловбольших ималеньких,
ихчередование.
Письмокороткихидлинных
наклонныхлиний,ихчередование.
Письмокороткихнаклонныхлинийс
закруглениемвверхуивнизувправо.
Письмонаклонныхлинийспетлёй
вверхуивнизу.

9.
10.
11.
12.
13.
14.

Путешествиевсказку«Гуси-лебеди»

15.

Письмополуовалов,ихчередование.
Письмоовалов.
Букварныйпериод/Строчнаябуква
а.
ЗаглавнаябуквыА.
СтрочнаяизаглавнаябуквыО,о.

16.
17.
18.

Колвочас
ов
15

Воспитательный
потенциал
Приниматьучебнуюзадачуурока.Осуществлятьрешениеуч
ебнойзадачиподруководствомучителя.
Правильнорасполагатьучебнуютетрадьнарабочемместе.
Воспроизводитьсопоройнанаглядныйматериал(иллюстра
ции
в
прописи,
плакаты
и
др.)
гигиеническиеправилаписьма,демонстрироватьихвыполн
ениевпроцессеписьма.
Обводитьпредметыпоконтуру.
Находитьэлементыбукввконтурахпредметныхкартинок,да
нныхнастраницахпрописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в
прописинаправлениедвиженияруки.
Писать графические элементы по заданному в
прописиобразцу:правильнорасполагатьнарабочейстрокеэ
лементы
букв,
соблюдать
интервал
между
графическимиэлементами,наклон.
Чередоватьэлементы
узоров,ориентируясьнаобразец.Осваивать
правилаработывгруппе.
Выполнять гигиенические правила
письма.Анализировать образец изучаемой буквы,
выделятьэлементывстрочных ипрописных буквах.
Называтьправильноэлементыбукв.Сравнивать
печатную и письменную буквы.Обводить
бордюрные рисунки по
контуру.Конструироватьбуквизразличныхмате
риалов.Писать буквывсоответствиисобразцом.
Анализироватьнаписаннуюбукву,выбиратьнаиболееуд
авшийсявариант,обозначатьего условнымзнаком

формированиеосновросс
ийскойгражданскойидент
ичности,чувствагордости
за
свою
Родину,российскийнарод
иисторию
России,
осознание
своей
этнической
и
национальнойпринадлеж
ности;формированиеценн
остеймногонациональног
ороссийского
общества;
становлениегуманистиче
ских
идемокра
тическихценностныхорие
нтаций;
формированиепер
воначальныхпредставле
ний
оединствеимногообрази
и языковогои
культурногопространств
а России, оязыке как
основенациональногоса
мосознания;
пониманиеобуча
ющимисятого,что
13

19.
20.
21.
22.

Письмоизученныхбукв.
Строчнаябукваи.
ЗаглавнаябукваИ..
Строчнаябукваы.Сравнение
печатнойиписьменнойбукв.

23.

Путешествиевсказку«Айболит»

24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

СтрочнаяизаглавнаябуквыУ,у.
СтрочнаяизаглавнаябуквыУ,у.
СтрочнаяизаглавнаябуквыН,н.
СтрочнаяизаглавнаябуквыН,н.
Письмоизученныхбукв,слогов.
СтрочнаяизаглавнаябуквыС,с.
Строчнаябуквак.
ЗаглавнаябукваК.

32.

Путешествиевсказку«Муха -цокотуха»

33.
34.
35.

Строчнаябукват.
ЗаглавнаябукваТ.
Заглавнаябуквавименах
собственных.
СтрочнаяизаглавнаябуквыЛ,л.
СтрочнаяизаглавнаябуквыЛ,л.
Повторениеизакрепление
изученного.
Строчнаябуквар.
ЗаглавнаябукваР.
Строчнаябуквав.
ЗаглавнаябукваВ.
СтрочнаяизаглавнаябуквыЕ,е.
СтрочнаяизаглавнаябуквыЕ,е.
Оформлениепредложенийнаписьме
СтрочнаяизаглавнаябуквыП,п.
ЗаглавнаябукваП,п.

36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.

(точкой),ориентироватьсяналучшийвариантвпроцессепи
сьма.
Письмо предложений с
комментированием.Восстановление
деформированного предложения.Письмопод
диктовку.
Составление рассказа с использованием
поговорки.Толкованиезначениямногозначныхслов.
Обозначениемягкимзнакоммягкостипредыдущегосо
гласного.
Употреблениеимёнприлагательныхвречидляха
рактеристикипредмета.
Составление рассказас опорой на
прилагательные,предложенныеучителем.
Запись текста по опорным
словам.Сочинениерассказапозаданномун
ачалу.
Наблюдение за изменением формы
числасуществительного.Единственноеимножественноечи
слосуществительных.
Подбор проверочных слов для слов с
парнымисогласныминаконцеслова.
Правописание буквосочетаний. Толкование
значениямногозначныхслов.
Обозначениемягкимзнакоммягкостипредыдущегосо
гласного.
Употреблениеимёнприлагательныхвречидляха
рактеристикипредмета.
Составлениерассказасопоройнаприлагательные,пре
дложенныеучителем.
Запись текста по опорным
словам.Сочинениерассказапозаданномун
ачалу.

язык представляет
собойявление
национальнойкультуры
и основноесредство
человеческогообщения,
осознаниезначения
русского языкакак
государственногоязыка
РоссийскойФедерации,
языкамежнационального
общения;
сформированность
позитивногоотношенияк
правильной устной
иписьменной речи
какпоказателям
общейкультуры и
гражданскойпозициичел
овека;
овладениепервона
чальнымипредставления
ми онормах русского
языка(орфоэпических,ле
ксических,грамматическ
их)
иправилахречевогоэтике
та;умениеориентировать
ся в
целях,задачах,средствах
иусловияхобщения,выби
рать
адекватныеязыковыесре
дствадля

48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.

СтрочнаяизаглавнаябуквыМ,м.
СтрочнаяизаглавнаябуквыМ,м.
Письмопредложенийсизученными
буквами.
Строчнаябукваз.
ЗаглавнаябукваЗ.
Строчнаябукваб.
ЗаглавнаябукваБ.
Списываниеспечатногошрифта
Строчнаябуквад.
ЗаглавнаябукваД.
Письмопредложенийподдиктовку.
СтрочнаяизаглавнаябуквыЯ,я.
СтрочнаяизаглавнаябуквыЯ,я.
Письмослов,предложенийс
изученнымибуквами
СтрочнаябуквыГ,г.
ЗаглавнаябуквыГ,г.
Строчнаябуквач.
ЗаглавнаябукваЧ.
Письмословссочетаниямича,чу
Букваь.
Букваь.
СтрочнаяизаглавнаябуквыШ, ш.
Письмослоговисловссочетанием
ШИ.
СтрочнаяизаглавнаябуквыЖ,ж.
СтрочнаяизаглавнаябуквыЖ,ж.
Письмослоговисловс изученными
буквами
Письмоизученныхбукв,слогов.
Письмопредложений.

Наблюдение за изменением формы
числасуществительного.Единственноеимножественноечи
слосуществительных.
Подбор проверочных слов для слов с
парнымисогласныминаконцеслова.
Правописаниебуквосочетаний.
Подборпроверочныхсловдлясловспарнымисогласными
наконцеслова.
Наблюдение за изменением формы
числасуществительного.Единственноеимножественноечи
слосуществительных.
Обозначениемягкимзнакоммягкостипредыдущегосо
гласного.

успешного
решениякоммуникативн
ыхзадач;
овладениеучебны
ми действиями
сязыковыми единицами
иумение
использоватьзнания для
решенияпознавательных
,практических
икоммуникативныхзада
ч.

75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.

98.

Строчнаябукваё.
ЗаглавнаябукваЁ.
СтрочнаяизаглавнаябуквыЙ,й.
СтрочнаяизаглавнаябуквыЙ,й.
Письмоизученныхбукв,слогов,слов.
СтрочнаяизаглавнаябуквыХ,х.
Письмопредложенийсизученными
буквами.
Записьстихотворноготекста.
СтрочнаябукваЮ,ю.
ЗаглавнаябуквыЮ,ю.
СтрочнаяизаглавнаябуквыЦ,ц.
ПисьмослоговисловсбуквамиЦ,ц.
СтрочнаяизаглавнаябуквыЭ, э.
СтрочнаяизаглавнаябуквыЭ, э.
Письмослов,предложенийс
изученнымибуквами
Строчнаябукващ.
ЗаглавнаябукваЩ.
Письмослов,предложенийс
изученнымибуквами
СтрочнаяизаглавнаябуквыФ,ф.
СтрочнаяизаглавнаябуквыФ,ф.
Строчныебуквыь,ъ.
Письмослов,предложенийс
изученнымибуквами.
Списывание с письменного
шрифта.Записьпредложений с
комментированием.
Слова,отвечающиенавопросы
«Кто?»,«Что?»

99.
100.

Слова,отвечающиенавопросы «Что
делать?»,«Чтосделать?»
Слова,отвечающиенавопросы
«Какой?»,«Какая?»,«Какое?».

101.

Наша речь (1 ч. ) Наша речь.
Еёзначение в жизни людей.
Устная иписьменнаяречь

102.
103.

Текст,предложение,диалог(3ч.)
Текст.Заголовок текста.
Предложениекакгруппаслов,
выражающаязаконченнуюмысль.

104.
Диалог. Знаки препинания
концапредложения

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей,
овеликомдостояниирусскогонарода—
русскомязыке,проявлятьуважениек
языкамдругихнародов.
Приобретатьопытвразличенииустнойиписьменнойречи.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с
учётомгигиенических требований к этому виду учебной
работы.Списывание,письмоподдиктовкувсоответствиисиз
ученнымиправилами.Письменноеизложениесодержанияп
рослушанногоипрочитанноготекстов(подробное,выбороч
ное).
Практическоеовладениедиалогическойформойречи.Овлад
ениеуменияминачать,поддержать,закончитьразговор,прив
лечь внимание.
Овладениенормамиречевогоэтикетавситуацияхучебного и
бытового
общения
(приветствие,
прощание,извинение,благодарность,обращениеспросьбой
).Соблюдениеорфоэпическихнормиправильнойинтонации
.
Различать текст и
предложение.Подбиратьзаголов
окктексту.
Составлять текст из деформированных
предложений.Составлятьнебольшиетекстыпорисунку,н
азаданнуютему,по данномуначалуи концу.
Находитьинформацию(текстовую,графическую,и
зобразительную) в учебнике, анализировать
еёсодержание.
Отличатьпредложениеотгруппыслов,несоставляющихпре
дложение.

105.

106.

107.

Слова,слова,слова…(4ч.)Слово
4
какединицаязыкаиречи.Рольсловвречи
.
Слова-названияпредметов,
признаков предметов,
действийпредметов.
Тематическиегруппыслов.Вежливые
слова.

108.

Сколько значений может быть
услова?

109.

110.

Слово и слог. Ударение (4 ч.)
Слогкакминимальнаяпроизноситель
ная
единица.
Переносслов.

Выделятьпредложенияиз речи.
Определять границы предложения в
деформированномтексте, выбирать знак препинания в
конце предложения.Соблюдать в устной речи интонацию
конца предложения.Сравнивать схемы предложений,
соотносить схему ипредложение.
Определятьколичествословвпредложении,вычленятьслов
аиз предложения.
Различать предмет (действие, признак) и
слово,называющее предмет (признак предмета,
действиепредмета). Приобретать опыт в различении словназванийпредметов, признаков предметов, действий
предметов полексическомузначению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по
значению(люди,животные,растенияидр.)втематическиегр
уппы.Использовать вречи«вежливыеслова».
Наблюдать над употреблением однозначных
имногозначных слов, а также слов, близких
ипротивоположныхпозначениювречи,приобретатьопытви
хразличении.Работать сословарямиучебника:толковым и
близких и противоположных по
значениюслов,находитьвнихнужнуюинформациюослове.
Работатьсостраничкойдлялюбознательных.Наблюдатьна
дэтимологиейсловпенал,здравствуйте,благодарю.
Выполнять тестовые задания электронного приложения
кучебнику.Оцениватьрезультатывыполненногозадания
«Проверь себя» по учебнику и
электронномуприложениюкучебнику.
Составлятьтекстпорисункуиопорнымсловам
Различатьсловоислог.
Наблюдать над слоговой структурой различных
слов.Определятьколичество всловеслогов.

111.
112.

Переносслов.

Ударение. Словообразующая
рольударения. Работа с
«Орфоэпическимсловарем»

113.

Звуки и буквы (20
ч.)Смыслоразличительнаярользвуков
ибукввслове.Условныезвуковые
обозначениязвуков

Находить новые способы определения слогов в
словечерез проведение лингвистического опыта со
словом.Анализировать модели слов, сопоставлять их
поколичеству слогов и находить слова по данным
моделям.Анализировать слоги относительно количества
в
нихгласныхисогласныхзвуков.Классифицироватьсловап
околичествувнихслогов.Составлятьсловаизслогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с
заданнымколичествомслогов.Оцениватьрезультатывыпол
ненного задания «Проверь себя» по учебнику
иэлектронному приложению к учебнику. Сравнивать
словапо возможности переноса слов с одной строки на
другую(крот, улей, зима).Определять путём наблюдения
способыпереноса слов с одной строки на другую (василёк, васи-лёк ).Наблюдать над ролью словесного
ударения в слове,осознавать егозначимостьвречи.
Определять ударение в слове, находить
наиболеерациональные способы определения ударения
в
слове.Наблюдатьизменениезначениясловавзависимост
иотударения(замоки замок).
Различать ударныеибезударныеслоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова
иподбирать к ним слова. Составлять
простейшиеслогоударные модели слов. Произносить
слова
всоответствииснормамилитературногопроизношенияио
цениватьсэтойточкизренияпроизнесённоеслово.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в
нёмнужнуюинформациюопроизношениислова.
Различатьзвукиибуквы.
Наблюдатьнадобразованиемзвуковречинаосновепр
оведениялингвистического опыта.

114.

115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.

128.
129.

Русский алфавит,
или
Азбука.
Значение алфавита.
Алфавитныйпорядокслов.
Гласныезвуки.Буквы,обозначающие
гласныезвуки.
Буквые,ё,ю,яиихфункциивслове.
Словасбуквойэ.Словарь
иностранныхслов
Обозначениегласныхзвуковбуквами
вударныхибезударных слогах.
Согласныезвукиибуквы,
обозначающиесогласныезвуки.
УдвоенныесогласныеПереноссловс
удвоеннымисогласными.
Контрольноесписываниес
заданием.
БуквыЙи й.Словасозвуком[j’] и
буквой«икраткое».
Твердыеимягкиесогласныезвукии
ихобозначениенаписьмебуквами.
Буква«мягкийзнак»(ь)как
показательмягкостисогласногозвука
Переноссловсбуквой«мягкийзнак»
(ь)
Парныезвонкиеиглухиесогласные
звуки.
Правописаниесловспарнымпо
глухости- звонкости
согласнымзвукомнаконцеслова
Административный
контрольныйдиктант.
Работанадошибками.Шипящие
согласныезвуки.

Осуществлять знаково-символические действия
примоделированиизвуков.
Распознавать условные обозначения звуков
речи.Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения
слова.Работасостраничкойдлялюбознательных.Знакомст
воспринятымиврусскомязыкеобозначениямизвуков.
Оцениватьрезультатывыполненногозадания«Проверьсеб
я» по учебнику и электронному приложению кучебнику.
Наблюдатьнадобразностьюрусскихслов,звучаниеко
торыхпередаёт звуки природы.
Высказываться о значимости изучения
алфавита.Правильноназыватьбуквывалфавитномп
орядке.Работать спамяткой«Алфавит»вучебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии,
похарактеристикезвука,которыйониназывают.
Располагать заданные слова в алфавитном
порядке.Применять знание алфавита при пользовании
словарями.Осуществлять сотрудничество в парах при
выполненииучебных задач.
Работасостраничкойдлялюбознательных.Знакомствосэти
мологиейсловалфавитиазбука.
Оцениватьрезультатывыполненногозадания«Проверьсе
бя» по учебнику и электронному приложению
кучебнику. Различать в слове гласные звуки по
ихпризнакам.Правильнопроизноситьгласныезвуки.
Различатьгласныезвукиибуквы,обозначающиегласныезвук
и. Работать с форзацем учебника «Чудо-городокзвуков» и
«Чудо-городок букв», а также с памяткой
вучебнике«Гласныезвукиибуквы».
Определять
«работу»букв,обозначающихгласныезвукивслове.

130.
131.

Словасбуквосочетаниямичк,чн,чт.
Правописание слов
сбуквосочетаниямижи-ши,ча-ща,чущу

132.

Заглавнаябуквавсловах

Соотноситьколичествозвуковибукввтаких
словах,какклён,ёлка, мяч, маяк.
Объяснятьпричинырасхожденияколичествазвуковибук
ввслове.
Анализировать слова с целью выделения в них
гласныхзвуков,одинаковыхгласных звукови др..
Наблюдатьнадспособамипополнениясловарногозапасару
сскогоязыка.
Находитьнезнакомыесловаиопределятьихзначениепотол
ковомусловарю.
Запоминатьнаписаниенепроверяемойбуквыбезударногогла
сного звука в словах, предусмотренных программой
1класса.
Работать с орфографическим словарём
учебника,находить в нём информацию о правописании
слова.Различатьвсловесогласныезвукипоих
признакам.Наблюдать над образованием согласных
звуков иправильноихпроизносить.
Определять согласный звук в слове и вне
слова.Различать согласные звуки и буквы,
обозначающиесогласныезвуки.
Дифференцировать гласные и согласные
звуки.Определять
«работу»букв,обозначающихсогласныезвукивслове.
Наблюдать над написанием и произношением слов
судвоенными согласными и определять способ
переносаслов с удвоенными согласными (ван-на, касса).Различатьсогласный звук [й’] и гласный звук
[и].Составлять словаиз слогов, в одном из которых есть
звук [й’].Определятьпутём наблюдения способы переноса
слов с буквой «икраткое»(май-ка).
Различать всловеивнесловамягкиеи
твёрдые,парныеинепарныесогласныезвуки.

Различать
всловеивнесловазвонкиеиглухие(парныеинепарные)
согласные звуки.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт,
подбиратьпримерысловстакими сочетаниями.
Произноситьсловассочетаниямичн,чт(чтобы,скучнои
др.) в соответствии с нормами
литературногопроизношения и оценивать с этой точки
зренияпроизнесённоеслово.
Писать словас сочетаниямичк,чн, чт.
Наблюдать над образностью слова
(олицетворением),когданеодушевлённыйпредметнадел
яетсясвойствамиодушевлённого.
Соотноситьпроизношениеударныхгласныхвсочетанияхжи
-ши,ча-ща,чу-щуиихобозначениебуквами.
Находитьвсловахсочетанияжи-ши,ча-ща,чущу,подбиратьпримерысловстакимисочетаниями.
Работать
со
страничкой
для
любознательных.
Знакомствосо значением шипящих звуков [ж] и [ш] в
древнерусскомисовременномрусскомязыке.
Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чущу.Анализировать таблицу с целью поиска
сведений обименахсобственных.
«Русскийязык»2класс

№
1.
2.

Темараздела/урока.Методы контроля.
Нашаречь(3ч.)Языкиречь,ихзначениев
жизнилюдей.
Видыречевойдеятельности

Воспитательныйпотенциал

Колвочас
ов

Восприниматьипониматьзвучащуюречь.О
тличать текст от отдельных слов
ипредложений.

Будутсформированы:
внутренняя
позицияшкольникан
ауровне

Диалоги монолог

Текст(3ч.)Признакитекста:целостность,
связанность,законченность.
Тема,главнаямысльтекста.Заглавие

5.
6.

Построениетекста:вступление,основнаяч
асть,заключение.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Предложение9ч.Признакипредложения.
Предложенияпоцеливысказывания.
Каксоставитьизсловпредложение?
Логическоеударение
Входнойконтрольныйдиктант.
Работанадошибками.Главныечлены
предложения(основа).
Второстепенныечлены предложения.
Подлежащееисказуемое–главныечлены
предложения.
Распространённыеинераспространённые
предложения.
Связьсловвпредложении.

Анализировать речь людей, наблюдать
заособенностями собственной речи и
оцениватьеё. Отличать диалогическую речь
отмонологической.Использоватьвречидиалоги
монолог. Работать со страничкой
длялюбознательных.
Участвоватьвучебномдиалоге.
Отличатьтекстотдругихзаписейпоегопр
изнакам.
Осмысленночитатьтекст.Определятьтемуигл
авнуюмысль текста.
Работать с деформированным
текстом.Выделять предложения в потоке
речи.Определять тему и главную мысль
текста.Употреблять прописную букву в
началепредложения. Соблюдение
орфографическихнорми
правильнойинтонации.
Упражняться в определении
видапредложения.Употреблятьпрописнуюбукв
увначале предложения.
Соблюдениеорфографических норм и
правильнойинтонации. Различать и выделять
главныечлены предложения. Обсуждать
алгоритмвыделения в предложении
подлежащего исказуемого.
Различать распространённое
(свторостепенными членами)
инераспространённое(безвторостепенны
хчленов) предложения.
Составлятьраспространённыеинераспрос
транённые

положительного
отношенияк школе,
ориентации
насодержательные
моментышкольной
действительностиипринятия
образца
«хорошегоученика»;
широкая
мотивационнаяоснова
учебнойдеятельности,
включающаясоциальные,
учебно-познавательные и
внешниемотивы;
учебнопознавательныйинтерескно
вомуучебномуматериалу и
способамрешенияновой
задачи;
ориентация на
пониманиепричин успеха в
учебнойдеятельности,в том
числена самоанализ
исамоконтроль результата,
наанализ
соответствиярезультатов
требованиямконкретной
задачи, напонимание оценок
учителей,товарищей,
родителей идругихлюдей;
способность к оценке
своейучебнойдеятельности
;
основы
гражданскойидентичности,
своейэтническойпринадлеж
ности

15.

Связьсловвпредложении.

16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

27.
28.
29.
30.
31.
32.

33.
34.
35.

Слова,слова,слова(17ч.)Словоиего
лексическоезначение.
Однозначныеимногозначныеслова.
Прямоеипереносноезначениеслов.
Синонимы.
Антонимы.
Обучающееизложениетекстаподаннымк
немувопросам
Родственные(однокоренные)слова.
Кореньслов(первоепредставление).
Однокоренныеслова
Выделениекорняводнокоренных словах
Слогкакминимальнаяпроизносительная
единица.Слогообразующаярольгласныхз
вуков.
Какопределить ударныйслог?
Словообразующаяфункцияударения
Переноссловпослогам.
Переноссловпослогам.
Контрольныйдиктантпотеме«Слова,сл
ова,слова»
Работанадошибками.Составлениерассказа
посериисюжетныхрисунковповопросамиопо
рнымсловам.
Звукиибуквы(56ч.)Звукиибуквы
Знаниеалфавитаиегозначениеврусском
языке.
Какиесловапишутсяс заглавнойбуквы?

предложения.
Распространятьнераспространённые
предложения.Рассматривать
репродукциюкартины.
Составлять рассказ по репродукции
картины,используяданноеначалоиопорныесл
ова.
Делитьслованаслоги.Восприниматьнаслухип
равильнопроизноситьслова.
Знать,какойзвукобразуетслог.Уметьделитьсло
ва на слоги, подсчитывать количествослогов в
словах. Знать правила переноса
слов,применятьихнапрактике.
Определять значение слова по
толковомусловарю.Объяснять
значениеслова.
Классифицироватьсловапотематическимг
руппам.
Подбирать заголовок к тексту.
Излагатьписьменно содержание текста
по даннымвопросам.
Находитьоднокоренныесловавтекстеисредидру
гих слов. Работать со словарёмоднокоренных
словучебника.
Работатьспамяткой
«Какнайтикореньслова».
Соблюдать в практике речевого
общенияизучаемыенормыпроизношения
слов.

в форме осознания «Я»
какчлена семьи,
представителянарода,
гражданина России,чувства
сопричастности игордости
за свою Родину,народ и
историю,
осознаниеответственности
человека
заобщееблагополучие;
ориентация в
нравственномсодержании и
смысле каксобственных
поступков, таки поступков
окружающихлюдей;
знание основных
моральныхнорм и
ориентация на
ихвыполнение;
развитиеэтическихчувств
— стыда, вины, совести
какрегуляторов
моральногоповедения;
пониманиечувств других
людей исопереживаниеим;
установка на
здоровыйобразжизни;

Различать звуки и буквы.
Сопоставлятьзвуковое и буквенное
обозначение слова.Называть буквы правильно
и располагать их
24

валфавитномпорядке.Классифицироватьбуквы

36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.

Составлениерассказапорепродукции.З.Е.
Серебряковой «Заобедом».
Рольгласныхзвуков.Буквы,обозначающие
гласныезвуки.
Правописаниесловсбезударнымгласным
звукомвкорне.
Правописаниесловсбезударнымгласным
звукомвкорне.
Особенностипроверяемыхипроверочных
слов.
Особенностипроверяемыхипроверочных
слов.
Способыпроверкибезударногогласногов
корнеслова
Правописаниесловсбезударнымгласным
звукомвкорне.
Правописаниесловсбезударнымгласным
звукомвкорне.
Правописаниесловсбезударнымгласным
звукомвкорне.
Правописаниесловсбезударнымгласным
звукомвкорне.
Правописаниесловсбезударнымгласным
звукомвкорне.
Правописаниесловсбезударнымгласным
звукомвкорне.
Проверочныйдиктантпотеме
«Безударныегласныевкорнеслова».
Работанадошибками.Проверяемыеи
непроверяемыеорфограммы.
Проверяемыеинепроверяемыеорфограммы.
Проверяемыеинепроверяемыеорфограммы.

посходствувихназвании,похарактеристикезву
ка,которыйониобозначают.
Использовать правило написания
имёнсобственных и первого слова в
предложении.Работать с текстом.
Определять тему иглавную мысль текста.
Составлять изаписывать ответы на вопросы к
тексту сопоройнатексти рисунок.
Определятьбезударныйгласныйзвуквслове.Ра
зличать проверочное и проверяемое
слово.Работать по алгоритму.
Определять безударный гласный звук в
слове.Различать проверочное и проверяемое
слово.Различать проверяемые и
непроверяемыеорфограммы. Запоминать
написаниенепроверяемой орфограммы
безударногогласного звука в словах.
Подбирать примеры сизучаемойорфограммой.
Различать согласный звук [й] и буква
«икраткое». Различать способы
обозначениясогласногозвука[й]буквами.Ис
пользоватьправило при переносе слов с
буквой «икраткое».
Произношениеинаписаниесловсудвоеннымисог
ласными.
Использованиеправилапереносасловсуд
военнымисогласными.
Определять и правильно произносить
твёрдыеимягкиесогласныезвуки.Различатьнап
исьметвёрдые и мягкие согласные звуки
(парные
инепарные).Объяснять,какобозначенамягкость
согласныхнаписьме.

53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.

Коллективное составление рассказа по
репродукциикартины.
СогласныезвукиВосстановление
деформированноготекстапорисунку
Согласныйзвук«й»ибуква «икраткое»
Произношение и написание слов с
удвоеннымисогласными.
Произношение и написание слов с
удвоеннымисогласными.
Обозначениемягкостисогласныхзвуковна
письмебуквамии,е,ё,ю.
Контрольныйдиктантпотеме
«Безударныегласныевкорнеслова».
Анализдиктанта.Развитиеорфографической
зоркости.
Правописаниемягкогознаканаконцеив
серединесловапередсогласными.
Правописаниемягкогознаканаконцеив
серединесловапередсогласными.
Проект«Пишемписьмо».
Правописаниемягкогознаканаконцеив
серединесловапередсогласными.
Работастекстом. Составлениеответовна
вопросыктексту.
Решениеорфографическихзадач
Буквосочетаниечк,чн, чт,щн,нщ
Правописаниесочетанийчк,чн,чт,щн,нщ.
Правописаниебуквосочетанийжи-ши,чущу,ча-ща.
Правописаниебуквосочетанийжи-ши,чущу,ча-ща.
Правописаниесловсшипящими

Подбирать примеры слов с мягким
знаком.Переноситьсловасмягкимзнаком.Обозн
ачатьмягкость согласного звука мягким знаком
наконцесловаивсерединепередсогласным.

72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.

83.
84.
85.
86.
87.

Звонкиеиглухиесогласныеиих
обозначениебуквами.
Правописаниепарныхсогласныхвкорнеи
наконцеслова.
Правописаниепарныхсогласныхвкорнеи
наконцеслова.
Правописаниепарныхсогласныхвкорнеи
наконцеслова.
Правописаниепарныхсогласныхвкорнеи
наконцеслова.
Правописаниепарныхсогласныхвкорнеи
наконцеслова.
Правописаниепарныхсогласныхвкорнеи
наконцеслова.
Правописаниепарныхсогласныхвкорнеи
наконцеслова.
Правописаниепарныхсогласныхвкорнеи
наконцеслова.
Правописаниепарныхсогласныхвкорнеи
наконцеслова.
Проверочный
диктантпо
теме
«Парныезвонкие - глухие согласные на
конце словивкорне»
Работанадошибками.Правописаниепарных
согласных вкорнеинаконцеслова.
Правописаниепарныхсогласныхвкорнеи
наконцеслова.
Работастекстом.Изложениетекста по
вопросам.
Использованиенаписьмеразделительного
мягкогознака.
Правилонаписания разделительного ь в
словах.

88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.

Составлениеустногорассказапосерии
рисунков.
Частиречи 42ч.Чтотакоечастиречи?
Чтотакоечасти речи?
Имясуществительное,какчастьречи.
Имясуществительное,какчастьречи.
Одушевлённыеинеодушевлённыеимена
существительные.
Одушевлённыеинеодушевлённыеимена
существительные.
Собственныеинарицательныеимена
существительные.
Собственныеинарицательныеимена
существительные.
Заглавнаябуквавименах собственных.
Заглавнаябуквавименах собственных.
Контрольныйдиктантпотеме
«Орфограммывкорнеслова»
Анализдиктантов.Изменениеимён
существительныхпочислам.
Изменениеимён существительныхпо
числам.
Изменениеимёнсуществительныхпо
числам.
Подробноеизложениеповествовательного
текстаподаннымвопросам.
Обобщениезнанийоимени
существительном
Глаголкакчастьречииупотреблениеегов
речи.
Синтаксическаяфункцияглагола
Синтаксическаяфункцияглагола

Соотносить слова-названия, вопросы,
накоторые они отвечают, с частями
речи.Распознаватьимясуществительноеср
едидругих частей речи по
обобщённомулексическомузначениюиво
просу.
Находитьименасуществительныесредисловп
о правилу. Различать одушевлённые
инеодушевлённыеименасуществительные.
Классифицировать имена
существительныеодушевлённыеинеодушевлён
ныепозначениюиобъединятьихвтематическиег
руппы.
Упражнятьсявправописанииимёнс
обственных.
Определять число имён
существительных.Изменять имя
существительное по числам.Правильно
произносить
именасуществительныевформеединственн
огоимножественногочисла.Работатьсорфоэ
пическимсловарём.
Наблюдатьзасловами,обозначающимид
ействияпредметов.
Ставить к словам вопросы что делает?
чтоделал? и т.д.
Определять, каким членом
предложенияявляется глагол в
предложении.
Выбиратьглаголывсоответствиисзадачейр
ечевоговысказывания.
РаздельнописатьчастицуНЕсглаголом.
29

108. Составлениерассказапорепродукции
картиныхудожника.
109. Изменениеглаголапочислам
110. Изменениеглаголапочислам
111. ПравописаниечастицыНЕсглаголом
112. Обобщениезнанийоглаголе
113. Понятиеотексте-повествовании.Роль
глаголоввтексте–повествовании.
114. Развитиеречи. Составлениятекстаповествованиянапредложеннуютему.
115. Значениеи употреблениеимени
прилагательноговречи.
116. Связьимениприлагательногосименем
существительным.
117. Связьимениприлагательногосименем
существительным.
118. Синтаксическаяфункцияимени
прилагательноговпредложении
119. Изменениеимёнприлагательныхпочислам.
120. Контрольный диктант по
теме"Частиречи"
121. Зависимостьформычислаимени
прилагательногоотформычислаименису
ществительного.
122. Обобщениезнанийобимени
прилагательном
123. Понятиеотексте-описании.Рольимени
прилагательноговтексте-описании.
124. Понятиеотексте-описании.Рольимени
прилагательноговтексте-описании.
125. Местоимение(личное)какчастьречи:его
значение,употреблениевречи.
126. Текст-рассуждения.Егоструктура.

Распознавать текст –
повествование.Наблюдать над
ролью глаголов
вповествовательномтексте
Распознаватьимяприлагательноесредидругихча
стей речи по обобщённому
лексическомузначениюи вопросу.
Выделятьизпредложениясловосочетанияси
менамиприлагательными.
Определять число имён
прилагательных,распределять имена
прилагательные взависимости от их
числа, изменятьприлагательныепо
числам.
- Повторение и углубление представлений
оличномместоимении.

127. Рольпредлоговвречи.Функцияпредлогов.
128. Правописаниепредлоговсименами
существительными
129. Восстановлениедеформирование
повествовательноготекста.
130. Итоговыйконтрольныйдиктант.
131. Повторение6ч.Работанад ошибками.
Повторениепотеме«Текст»
132. Повторениепотеме«Предложение»
133. Повторениепотеме«Словоиегозначение»
134. Повторениепотеме«Части речи»
135. Повторение«Звукиибуквы»
136.

Повторениепотеме«Правилап
равописания»

№
1.
2.

Темаурока
Языкинашаречь
Нашаречь.Видыречи.
Длячегонуженязык?

Наблюдатьзаособенностямиречииоцениватьеё.
Работатьстекстом,различатьвидытекстов.
Определять границы
предложения,обосновывать
выборзнаковпрепинания.
Определятьглавныеивторостепенныечленып
редложения, устанавливать связь слов
впредложении.Работатьсо словарями.
Определять ударный и безударный
слог.Различатьпроверяемыеинепроверяе
мыеорфограммы.
Составление рассказа по репродукции
картиныИ.И.Шишкина«Утров сосновомлесу».
Находитьосновнуюмысльчитаемыхтекстов.С
равнивать тексты, написанные
разнымистилями.
«Русскийязык»3класс

Воспитательный
потенциал

Кол-во
2

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся
разнымивидами речи и что такое хорошая речь. Составлять
текст порисунку (рассматривать рисунок, определять его
тему,обсуждать содержание предстоящего рассказа по
рисунку,выделять части в содержании рассказа,
записыватьсоставленныйтекст).
РассказыватьосферахупотреблениявРоссиирусскогоязыкаинац
иональныхязыков.Анализироватьвысказыванияо

формирование
первоначальныхпредс
тавлений
о
единстве
и
многообразииязыково
го
и
культурногопространс
31

тва России,

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Текст.
Предложение.
Словосочетание
Текст.
Типытекстов.
Предложение.
Виды предложений по цели
высказывания.
Видыпредложенийпоинтонации.
Предложениясобращением.
Обучающееизложениепоготовому
плану.
Главныеивторостепенныечлены
предложений.
Упражнениевразборе предложений
почленампредложений.
Простоеисложноепредложение.
Входнойконтрольныйдиктант.

русскомязыке(высказываниеА.
Куприна).Находитьвыразительные средства русской речи в
поэтических
строкахА.Пушкина.Оцениватьрезультатывыполненногозадани
я
«Проверьсебя»поучебнику.
Различать текст и предложение, текст и набор
предложений.Определять тему и главную мысль текста.
Подбиратьзаголовок к заданному тексту и определять по
заголовкусодержание текста. Выделять части текста и
обосновыватьправильностьихвыделения.
Различать типы текстов: повествование
описание,рассуждение. Восстанавливать деформированный
текст (снарушенным порядком предложений), подбирать к
немузаголовок, определять тип текста, записывать
составленныйтекст.Оцениватьрезультатывыполненногозадан
ия«Проверьсебя»поучебнику.
Отличать предложение от группы слов, не
составляющихпредложение. Анализировать
непунктированный текст,выделять в нём предложения.
Выделять в письменном текстедиалог. Коллективное
составление небольшого рассказа порепродукциикартины.
Наблюдать за значением предложений, различных по
целивысказывания; находить в тексте, составлять
предложениятакоготипа.
Соблюдатьвустнойречилогическое(смысловое)
ударениеиинтонациюконцапредложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и
поинтонации. Анализировать содержание таблицы и
составлятьпонейсообщениеотипахпредложений.Обосновыват
ьзнакипрепинаниявконцепредложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать
завыделениемобращениявписьменнойречи.Составлять

оязыкекакосновенаци
ональногосамосознан
ия;
- воспитаниеинтереса
к родномуязыку,
воспитание
ценностногоотношени
я
кокружающ
емумиру,ксвоим
и
чужимпосту
пкам,
чувствасоуч
астия
и
милосердия.
понимание
обучающимися
того,чтояз
ыкпредставляетсобой
явлениена
циональнойкультурыи
основноесредствочело
веческогообщения
выражатьсвои
мыслиичувства;
- ориентированиеназа
дачииситуациюобщения
,соблюдаянормылитерат
урногоязыка
и
нормы
«хорошей»
речи
(ясность,
точность,
содержательность,
33

последовательностьвыр
ажениямыслиидр.)

15.
16.

Анализ диктантов, работа над
ошибками. Простое и
сложноепредложение.
Словосочетание.
Словосочетание.

17.

Слововязыкеиречи

14.

рассказпорисунку,использовать
внёмдиалог,авпредложениях–обращения.
Устанавливать при помощи вопросов связь между
членамипредложения. Различать и выделять главные
ивторостепенныечленывпредложении,распространённыеин
ераспространённыепредложения.
Распространять нераспространённое
предложениевторостепенными членами. Читать и составлять
моделипредложения. Находить по ним предложения в
тексте.Составлять сообщение по информации,
представленной втаблице. Работать с памяткой «Как
разобрать предложение почленам». Обсуждать алгоритм
разбора предложения почленами разбиратьпредложениепо
членам.
Оценить результаты освоения тем, проявить
личностнуюзаинтересованностьвприобретенииирасширенииз
нанийиспособовдействий.
Составлять из двух простых предложений одно
сложное.Составлять сообщение по таблице «Простое и
сложноепредложение». Разделять запятой части
сложногопредложения. Работать с памяткой «Как дать
характеристикупредложению». Рассуждать при определении
характеристикзаданногопредложения.
Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать
припомощи смысловых вопросов связь между словами
всловосочетанииипредложении.
Составлять предложения из деформированных
слов,словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по
модели.СоставлятьнебольшойтекстпорепродукциикартиныВ.
Д.Поленова«Золотаяосень».
Оцениватьрезультатывыполненногозадания«Проверьсебя»поу
чебнику.

овладениепервоначаль
нымипредставлениям
и
о
нормахрусскогоязыка
иправилахречевогоэти
кета;
- учитьразличатьдо
броизло,творитьдобро
,
развиватьспособн
ость выражатьсвои
чувства,формиров
атьчувствоответствен
ностизасвоюсемью,св
оипоступки,прививать
навыкиработывколлек
тиве.
- воспитание любви
кРодине,
чувствапатриотизма
черезработуспословиц
ей.

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

31.
32.
33.
34.
35.

Словоиеголексическоезначение.
Словаоднозначныеимногозначные.
Анализ диктанта. Синонимы и
антонимы.
Омонимы.
Словоисловосочетание.Словарный
диктант.
Чтотакоефразеологизмы.
Обучающееизложениеповопросам.
7
Частиречи.
Частиречи.Повторение.
Имя
существительное.
Местоимение.
Частиречи.Имяприлагательное.
Частиречи.Глагол.
Имячислительноекакчастьречи.
Однокоренныеслова.
Контрольный диктант по теме
«Слововязыкеиречи»
6
Словоислог. Звукиибуквы.
Анализ диктантов, работа
надошибками.Гласныезву
киибуквы.
Согласныезвукиибуквы.
Звонкиеиглухиесогласныезвуки.
Разделительныймягкийзнак.
Обобщение
и
закрепление
изученного.
Обучающееизложениепосамостояте
льносоставленномуплану.

Узнаватьвтекстенезнакомыеслова,определятьихзначениепо
толковому словарю. Распознавать многозначные слова,слова
в прямом и переносном значении. Составлятьсообщение по
схеме на тему «Что я знаю о значении словрусскогоязыка».
Работать со страничкой для любознательных: знакомство
созначениями слова погода. Находить синонимы,
антонимысреди других слов в предложении, тексте,
подбирать к словусинонимы и антонимы. Работать с
толковым словарём,словарями синонимов и антонимов;
находить в нихнеобходимуюинформацию о слове.
Распознаватьомонимы,объяснятьихлексическоезначение.Рабо
тать со словарём омонимов, находить в нём
нужнуюинформациюо слове.
Различать слово и словосочетание как сложное
названиепредмета.
Находить в тексте и в предложении
фразеологизмы,объяснять их значение, отличать
фразеологизм отнеустойчивого словосочетания. Работать со
словарёмфразеологизмов, находить в нём нужную
информацию.Работать со страничкой для любознательных:
знакомство сосведениями о возникновении фразеологизмов
«битьбаклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова
всоответствии с целью и адресатом высказывания.
Устранятьоднообразноеупотреблениесловавданномивсобст
венномтексте.
Анализироватьтекстсцельювыделенияслов,выражающихавтор
ское отношение, а также олицетворений, сравнений
вавторском тексте; письменно излагать содержание текстаобразца.
Узнавать изученные части речи среди других слов и
впредложении,классифицироватьих,приводитьпримерыслов

изученных частей речи. Определять грамматические
признакиизученныхчастейречииобосновыватьихвыделение.
Составлять по репродукции картины небольшой
текст.Находитьизученныечасти речи втексте.
Узнавать изученные части речи среди других слов и
впредложении, классифицировать их, приводить примеры
словизученных частей речи. Определять грамматические
признакиизученныхчастейречииобосновывать ихвыделение.
Распознавать имя числительное по значению и по
вопросам(сколько?который?),объяснятьзначениеимёнчислит
ельныхвречи.Приводить примерыслов –имёнчислительных.
Приводить примеры слов – имён числительных.
Оцениватьрезультатывыполненного задания.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них
корень.Различать, сравнивать однокоренные слова и
слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
Приводитьпримерыоднокоренных словсзаданнымкорнем.
Различать слово и слог, звук и букву.
Определятькачественнуюхарактеристикугласныхзвуковвслова
хтипа
«роса», «мороз». Определять наличие в слове
изученныхорфограмм. Обсуждать алгоритм
орфографических
действийприрешенииорфографическойзадачи.Подбиратьнес
колькопроверочных словсзаданнойорфограммой.
Различать слово и слог, звук и букву.
Определятькачественнуюхарактеристикусогласныхзвуковвсл
овах типа
«ёж». Определять наличие в слове изученных
орфограмм.Обсуждатьалгоритморфографическихдействийпри
решенииорфографической задачи. Подбирать несколько
проверочныхсловсзаданной орфограммой.
Различать слово и слог, звук и букву.
Определятькачественнуюхарактеристикугласныхисогласныхз
вуковвсловахтипа«коньки».Определятьсредидругихсловслова,
37

36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.

41
Составслова
Кореньслова.
Упражнениевнаписаниикорняв
однокоренныхсловах.
Сложныеслова.
Формыслова. Окончание.
Упражнение
в
нахождении
окончаний.Словарныйдиктант.
Обобщение знаний о корне и
окончании.
Приставка(общеепонятие).
Какнайтивсловеприставку?
Значенияприставок.
Суффикс(общеепонятие).
Образование слов с помощью
суффиксов.
Сочинениепорепродукциикартины
А.А.Рылова«Вголубомпросторе».
Основаслова.

которые появились в нашем языке сравнительно
недавно(компьютер).
Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный
разборслова». Проводить звуковой и звуко-буквенный
разборопределённого слова. Группировать слова по
типуорфограммы. Приводить примеры с заданной
орфограммой.Излагать письменно содержание
повествовательного текстапо данным вопросам или
коллективно составленному плану.Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя»поучебнику.
Подбирать из разных источников информацию о слове и
егоокружении. Составлять словарную статью о слове,
участвоватьвеёпрезентации.
Формулировать определение однокоренных слов и
корняслова. Различать однокоренные слова (с общим
корнем),выделять в них корень, подбирать примеры
однокоренныхслов. Работать со словарём однокоренных
слов, находить внёмнужную информацию о слове.
Различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренныесловаисловасомонимичнымикорнями,однокоре
нныесловаи формы одного и того же слова. Работать со
страничкой длялюбознательных: наблюдение над
чередованием звуков вкорне слов (берег – бережок).
Находить чередующиеся звукив корне слова. Различать
сложные слова, находить в нихкорни.
Списать текст с расстановкой знаков препинания в
концепредложения. Вставить пропущенные буквы.
Озаглавитьтекст.
Формулировать
определение
окончания,
выделять
окончаниевслове,доказыватьзначимостьокончаниявслове.Раз
личатьоднокоренныесловаиформы одного итого жеслова.

воспитание
активнойтворческойл
ичность,умеющейвиде
ть,ставитьиразрешать
учебныепроблемы;
формирование
чувствапрекрасногоче
рез
анализрепрод
укциикартины;
- развитиенавыковсо
трудничества
с
учителем
и
сверстниками
в
процессевыполненияс
овместнойдеятельност
и
на
уроке;
-

49.
50.
51.
52.

53.
54.
55.
56.

57.

58.

59.

60.

Упражнение в разборе слов по
составу.
Изложение
повествовательного
текста.
Контрольный диктант по теме
«Состав слова»
Работа над ошибками. В
какихзначимых частях
слова
есть
орфограммы?
Два способа проверки слов с
безударнымигласными вкорне.
Правописаниесловсбезударными
гласнымивкорне.
Правописание
слов
с
двумя
безударнымигласными вкорне.
Написаниесловспроверяемымии
непроверяемыми
безударными
гласными.
Правописаниесловспарнымипо
глухости–
звонкостисогласнымивкорне.
Упражнениевнаписаниисловспарны
ми
по глухости-звонкости
согласнымивкорне.
Упражнениевнаписаниисловспарны
мипоглухостизвонкостисогласнымивкорне.Слова
рный
диктант.
Упражнениевнаписаниисловспарны
ми
по глухости-звонкости
согласнымивкорне.

Выделять окончание в слове, доказывать
значимостьокончаниявслове.Различатьоднокоренныеслова
иформыодногои того же слова.
Письмоподдиктовкувсоответствиисизученнымипра
виламиорфографииипунктуации.
Формулироватьопределениеприставки.Объяснятьзначениеп
риставкивслове. Выделятьвсловахприставки.
Образовыватьсловаспомощьюприставки.
Формулировать определение приставки. Объяснять
значениееевслове.Выделятьвсловахприставки.Образовыватьс
ловаспомощью приставки.
Формулировать определение приставки. Объяснять
значениееевслове.Выделятьвсловахприставки.Образовыватьс
ловаспомощью приставки.
Формулировать определение суффикса. Объяснять
значениесуффиксавслове.Выделять всловахсуффиксы.
Образовыватьсловаспомощьюсуффикса.
Формулировать определение суффикса. Объяснять
значениесуффиксавслове.Выделять всловахсуффиксы.
Образовыватьсловаспомощьюсуффикса.
Рассматривать картину, высказывать своё отношение
ккартине, анализировать содержание, составлять по
картинеописательныйтекст.
Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой
длялюбознательных: наблюдение над
словообразовательнымистатьями в словообразовательном
словаре. Работать сфорзацем учебника «Словообразование»;
наблюдать надгруппамиоднокоренных
слов,способамиихобразования.
Работать с памяткой «Как разобрать слово по
составу».Обсуждать алгоритм разбора слов по составу,
планироватьучебныедействияприопределениивсловезначим
ыхчастей.

- воспитание любви
кчтению,
сказкам,русскомуфо
льклору;
- повышениеуровняп
ознавательногоинтере
сакпредмету
«Русскийязык».

61.

62.

63.
64.
65.

66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.

Правописание
слов
с
непроизносимымсогласнымзвукомв
корне.
Упражнениевнаписаниисловс
непроизносимымсогласнымзвукомв
корне.
Удвоенныесогласные.
Контрольный диктант по теме
«Правописаниекорнейслова»
Анализ диктантов, работа
надошибками.Обучающее
сочинение
порисунку.
Правописаниесловсудвоенными
согласными.
Сочинениепорепродукциикартины
В.М.Васнецова«Снегурочка».
Правописание
приставок
и
суффиксов.Суффиксы-ик/-ек.
Правописание суффиксов -ок-, оньк-,-еньк-.
Правописаниесловссуффиксами.
Приставкиипредлоги.
Упражнение
в
правописании
значимыхчастейслова.
Правописание
слов
с
разделительнымтвёрдымзнаком.
Упражнениевнаписаниисловс«ь»,
«ъ».
Упражнениевнаписаниисловс«ь»,
«ъ».
Контрольный диктант по теме
«Правописаниечастейслова».

Проводитьразборсловпосоставу.Анализировать,составлятьмо
дели разбора слова по составу и подбирать слова по
этиммоделям. Различать однокоренные слова и
синонимы,однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями,однокоренныесловаиформы одного итого жеслова.
Редактировать предложения с однокоренными
словами.Подробно излагать содержание повествовательного
текста поданному плану и самостоятельно подобранному
заголовку ктексту.Оценивать
результатывыполненногозадания
«Проверь себя» по учебнику. Соотносить
результатпроведённогосамоконтролясцелями,поставленн
ымиприизучениитемы,оценивать ихиделатьвыводы.
Составлять«семьюслов»поаналогиисданнымобъектом,уча
ствовать впрезентациисвоей работы.
Определять наличие в слове изученных и
изучаемыхорфограмм. Находить и отмечать в словах
орфограммы.Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографическихзадачииспользовать
еговпрактическойдеятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с
заданнойорфограммой.
Подбиратьпроверочныесловадлябезударнойгласнойвкорне,обоз
начать в словах ударение. Работать с
орфографическимсловарём. Составлять словарики слов с
определённойорфограммой.
Объяснять написание безударной гласной в
корне.Осуществлятьвзаимоконтрольисамоконтрольприпров
еркевыполненной письменной работы.
Контролироватьправильность записи текста, находить
неправильнонаписанныесловаи исправлять ошибки.
Объяснятьнаписаниебезударнойгласнойвкорне.Работатьсо
страничкой для любознательных (знакомство
состарославянизмами).
40

Объяснять написание безударной гласной в
корне.Контролировать правильность записи текста,
находитьнеправильно написанные слова и исправлять
ошибки.Группировать слова по типу орфограммы, по
местуорфограммы в слове. Приводить примеры слов с
заданнойорфограммой.Осуществлятьвзаимоконтрольисамоко
нтрольприпроверкевыполненнойписьменной работы.
Контролировать правильность записи текста,
находитьнеправильно написанные слова и исправлять
ошибки.Объяснять написание слов с парными по глухостизвонкостисогласныминаконцесловиперед
согласнымивкорне.
Приводить
примеры
слов
с
заданной
орфограммой.Группировать
слова
по
типу
орфограммы, по местуорфограммывслове.
Объяснять написание слов с парными по глухостизвонкостисогласныминаконцесловиперед
согласнымивкорне.
Приводить примеры слов с заданной
орфограммой.Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль при проверкевыполненнойписьменной
работы.
Приводить примеры слов с заданной
орфограммой.Осуществлятьвзаимоконтрольисамоконтроль.Гр
уппироватьсловапо типуорфограммы, по местуорфограммы
вслове.
Контролировать правильность записи текста,
находитьнеправильно написанные слова и исправлять
ошибки.Объяснятьнаписаниесловснепроизносимымисогласны
мивкорне. Группировать слова по типу орфограммы, по
местуорфограммы в слове. Приводить примеры слов с
заданнойорфограммой.
Объяснятьнаписаниесловснепроизносимымисогласнымивкорн
е. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль
припроверкевыполненнойписьменнойработы.
41

Объяснятьнаписаниесловснепроизносимымисогласнымивкорн
е.Приводитьпримерысловсзаданнойорфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по
местуорфограммывслове.
Осуществлятьвзаимоконтрольисамоконтрольприпроверкевы
полненной письменной работы. Соотносить
результатпроведённого самоконтроля с целями,
поставленными приизучениитемы,оценивать ихи делать
выводы.
Приводить примеры слов с заданной
орфограммой.Контролироватьправильностьзаписитекс
та,находитьнеправильно написанные слова и
исправлять ошибки.Группировать слова по типу
орфограммы, по местуорфограммывслове.
Объяснятьнаписаниесловсудвоеннымисогласными.Группи
ровать слова по типу орфограммы, по
местуорфограммывслове.
СоставлятьтекстпорепродукциикартиныВ.М.Васнецова
«Снегурочка»
по
опорным
словам.
Контролироватьправильность
записи
текста,
находить
неправильнонаписанныесловаи
исправлять ошибки.
Группировать слова по типу орфограммы, по
местуорфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль
исамоконтрольприпроверкевыполненнойписьменнойработы.П
риводитьпримерысловсзаданной орфограммой.
Формулироватьправилоправописаниясуффиксов-ек,ик.Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в
слово.Рассмотреть случаиправописаниясуффикса-ок.
Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографическихзадач и использовать алгоритм в
практической
деятельности.Приводитьпримерысловсзаданнойорфограммой
.
Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки
вприставках и какими буквами они обозначаются на
письме.Соотноситьрезультатпроведённогосамоконтролясце
43

лями,поставленными при изучении темы, оценивать их и
делатьвыводы.

77.

78.
79.

Учебник«Русскийязык»,часть2.Ч
астиречи.Имясуществительное.
Чтотакоечасти речи?
Имясуществительное.
Одушевленныеинеодушевленные
именасуществительные.

Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографическихзадач и использовать алгоритм в
практической деятельности.Находить сходство и различие в
произношении и написаниипредлогов и приставок.
Объяснять, какова роль приставки всловеи предлога
всловосочетании.
Группировать слова по типу орфограммы, по
местуорфограммывслове.Приводитьпримерысзадан
нойорфограммой.
Соотноситьрезультатпроведённогосамоконтролясцелями,по
ставленными при изучении темы, оценивать их и
делатьвыводы. Группировать слова по типу орфограммы, по
местуорфограммывслове.
Продемонстрироватьиоценитьсвоизнания.
Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографическихзадачииспользовать
еговпрактическойдеятельности.
Находитьвтекстесловасразделительнымтвёрдымзнаком,выд
елятьвнихприставки.
Находитьвтекстесловасразделительнымтвёрдымзнаком,выд
елятьвнихприставки.
Группировать слова по типу орфограммы, по
местуорфограммы в слове. Приводить примеры с
заданнойорфограммой.
Писать под диктовку в соответствии с изученными
правиламиорфографииипунктуации.Контролироватьправильн
остьзаписитекста,находитьнеправильнонаписанныесловаиисп
равлять ошибки.
Определятьпоизученнымпризнакамсловаразличных
частейречи. Классифицировать слова по частям речи.
пониманиезав
Подбиратьпримеры слов изученных частей речи. Составлять
исимостихарактера
по рисункутекст, определять, какие части речи были
речи отзадач
употреблены всоставленномрассказе.
и
ситуацииобщ
ения;
45

80.

81.
82.
83.
84.

85.
86.
87.

88.
89.

90.

91.
92.

Изложение
текста

повествовательного
по
самостоятельносостав
ленномуплану.
Собственные и нарицательные
именасуществительные.
Изменениеименсуществительных
почислам.Словарныйдиктант.
Числоименсуществительных.
Определение
рода
имен
существительных
в
косвенныхпаде
жах.
Определениечислаиродаимён
существительных
Мягкий знак на конце имен
существительныхпослешипящих.
Упражнение в написании
именсуществительны
х,оканчивающихся
нашипящийзвук.
Обобщениезнанийпотеме«Имя
существительное».
Изменениеименсуществительныхпо
падежам(общеепредставлениео
склонении).
Упражнение
в
склонении
иопределении
падежей
имен
существительных.
Несклоняемые
имена
существительные.
Именительный
падеж
имен
существительных.

Распознавать имена существительные среди слов
другихчастей речи, определять лексическое значение
имёнсуществительных. Различать среди однокоренных слов
именасуществительные.
Выделять среди имён существительных существительные
вначальнойформе.
Выделятьсредиимёнсуществительныходушевлённыеине
одушевлённые(по вопросуи позначению).
Находить устаревшие слова – имена
существительные.Письменно излагать содержание
текста-образца посамостоятельносоставленномуплану.
Распознавать собственные и нарицательные
именасуществительные,определятьзначениеимёнсобствен
ных.Обосновывать написание заглавной буквы в
именахсобственных.
Контролировать правильность записи текста,
находитьнеправильно написанные слова и исправлять
ошибки.Наблюдатьтолкованиезначениянекоторыхимён.Соста
влять(спомощью взрослых)рассказо своёмимени.
Определять число имён существительных. Изменять
формучислаимён существительных.
Распознавать имена существительные, имеющие
формуодногочисла.
Работать с текстом: определять тему, главную мысль,
типтекста,выделятьвтекстечастиречи,выписыватьтрудные
слова,записыватьтекст по памяти.
Определять род имён существительных.
Классифицироватьимена существительные по роду и
обосновыватьправильностьопределения рода.
Согласовывать имена существительные общего рода и
именаприлагательные. Правильно употреблять в речи
словосочетаниятипасераямышь,леснаяглушь.

- воспитаниеинтереск
предмету,позитивное
отношение
кизучению
русскогоязыка;
- расширение
кругозораобучающих
ся;
- воспитание
интересаиуважениякк
ультуресвоегонарода;

93.

Родительный
падеж
существительных.

имен

94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.

102.
103.

104.

105.
106.
107.
108.

Дательный
падеж
имен
существительных.
Винительный
падеж
имен
существительных.
Творительный
падеж
имен
существительных.
Предложный
падеж
имен
существительных.
Определение
падежа
имён
существительных.
Обобщениезнанийопадежахимен
существительных.
Контрольныйдиктантпотеме«Имя
существительное»
Анализ диктанта, работа
надошибками.
Развитие
орфографическойзоркости.
Сочинениепорепродукциикартины
К.Ф.Юона«Конецзимы».
11
Имяприлагательное
Понятиеобимениприлагательномкак
частиречи.
Связьименприлагательныхсименам
и
существительными
Сложныеприлагательные(общее
представление).
Рольимёнприлагательныхвтексте.
ОтзывпокартинеМ.А.Врубеля
«Царевна-лебедь».
Изменениеименприлагательныхпо
родам.
Правописаниеродовыхокончаний
именприлагательных.

Соотноситьрезультатпроведённогосамоконтролясцелями,по
ставленными при изучении темы, оценивать их и
делатьвыводы.
Правильно записывать имена существительные с
шипящимзвукомнаконцеиконтролироватьправильностьзап
иси.
Правильно записывать имена существительные с
шипящимзвукомнаконцеиконтролироватьправильностьзап
иси.
Подробно письменно излагать содержание текстаобразца.Составлять устный и письменный рассказ по
серии
картин.Записывать
текстподдиктовкуипроверятьнаписанное.
Оценить результаты освоения тем, проявить
личностнуюзаинтересованностьвприобретенииирасширенииз
нанийиспособов
действий.
Анализировать таблицу «Склонение имён
существительных»повопросамучебника.
Изменятьименасуществительныепопадежам.Запоминатьна
звания
падежей.
Работатьспамяткой
«Какопределитьпадежименисуществительного».
Определять падеж имёнсуществительных.
Составлятьрассказпорепродукциикартины(подру
ководствомучителя).
Распознаватьименительныйпадеж,вкоторомупотребленоим
ясуществительное, попадежномувопросу.
Распознаватьродительныйпадеж,вкоторомупотребленоимясу
ществительное,по падежномувопросуи предлогу.
Составлятьпредложение(словосочетание),
употребляявнёмимясуществительноевзаданнойпадежной
форме.
Распознаватьдательныйпадеж,вкоторомупотребленоимясу

- воспитаниелюбоз
нательности,пытл
ивости
приполучениизнан
ий;
- формированиеинте
ресакизучениюродн
ого языка;
- воспитаниесамост
оятельности,творче
скойактивности,эст
етическоговосприя
тия

ществительное,по падежномувопросуи предлогу.

109. Изменениеименприлагательныхпо
числам.
110. Изменениеименприлагательнымпо
падежам(общеепредставление).
111. Упражнениевопределениипадежа
именприлагательных.
112. Контрольныйдиктантпотеме«Имя
прилагательное».
113. СочинениепорепродукциикартиныВ
.А.Серова«Девочкасперсиками».

3
114. Местоимение
Работанадошибкамивдиктанте.Личн
ыеместоимения.
115. Наблюдениенадупотреблениемв
текстеместоимений.
116. Составлениеписьма.

Составлятьпредложение(словосочетание),
употребляявнёмимясуществительноевзаданнойпадежной
форме.
Распознавать винительный падеж, в котором употреблено
имясуществительное,по падежномувопросуи предлогу.
Составлять и различать внешне сходные падежные
формы(именительный и винительный падежи, родительный
ивинительный падежи одушевлённых имён
существительныхмужскогородаидр.).
Распознавать творительный падеж, в котором
употребленоимя существительное, по падежному вопросу и
предлогу.Составлятьпредложение(словосочетание),
употребляявнёмимясуществительноевзаданнойпадежной
форме.
Распознаватьпредложныйпадеж,вкоторомупотребленоимясу
ществительное,по падежномувопросуи предлогу.
Составлятьпредложение(словосочетание),
употребляявнёмимясуществительноевзаданнойпадежной
форме.
Работатьстекстом:осмысленночитать,отвечатьнавопросык
тексту, определять тип текста, тему и главную
мысль,подбирать заголовок, самостоятельно составлять
план,подробно излагать содержание по
самостоятельносоставленномуплану.
Проверять письменную работу
(сочинение).Составлятьсообщениеобизученныхпаде
жахимёнсуществительных.
Определять начальную форму имени
существительного.Работать с памяткой «Порядок
разбора именисуществительного».
Распознавать,пользуясьпамяткой,изученныепризнакиимени
существительного по заданному алгоритму иобосновывать
правильность ихопределения.

произведений
искусства;
- воспитание
чувствавзаимоуважен
ия, взаи-мовыручки.
- мотивирование
ктворческому труду,
кработе на
результат,бережному
отношению
кматериальным
идуховнымценностям
;
- воспитание
чувствагордости
зароссийский народ,
заРодинузаеёисторию
.
формирование
уменияправильноупот
реблятьвречиместоим
ения;
формирование
осознанноговыстраива
нияречевоговысказыв
ания
вустной
форме
иоформлять
егописьменно,
соблюдаянормы
та

речевогоэтике
и
правилаустног
50

ообщения;
- умениеиспользовать
правилаорфографиии

14
117. Глагол
Понятиеоглаголекакчастиречи.
в
определении
118. Упражнение
лексическогозначенияглагола.
119. Упражнение
в
распознавании
глаголовсредиоднокоренныхслов.
120. Глаголывнеопределеннойформе.
121. Числоглаголов.Изменениеглаголов
почислам.
122. Временаглаголов.
123. Временаглаголов.2-елицоглаголов
124. Изменениеглаголовповременам.
125. Упражнениевизмененииглаголапо
временам.
126. Обучающеевыборочноеизложение.
127. Изменение глаголов прошедшего
временипородам.
128. Частицанесглаголом.
129. Обобщениезнанийоглаголе.
130. Итоговыйконтрольныйдиктант.

Составлять текст по репродукции картины художника
К.Ф.Юона«Конецзимы.Полдень»,пользуясьопорнымисловам
и(подруководствомучителя).
Подбирать слова – имена существительные на тему
«Зима»,составлять словарь зимних слов, анализировать
поэтическиетексты,посвящённыезимней природе.
Писать диктант и проверять написанное.
Оцениватьрезультаты выполненного задания
«Проверь себя» поучебнику. Оценить результаты
освоения тем, проявитьличностную
заинтересованность в приобретении
ирасширениизнаний испособов действий.
Распознаватьименаприлагательныесредидругихчастейре
чи.
Определять лексическое значение имён
прилагательных.Выделять словосочетания с именами
прилагательными изпредложения.
Подбирать к именам существительным подходящие
посмыслу имена прилагательные, а к именам
прилагательным –именасуществительные.
Определять, каким членом предложения является
имяприлагательное.
Распознаватьсложныеименаприлагательныеиправильноихзапи
сывать.
Распознавать художественное и научное описания,
наблюдатьнадупотреблениемимёнприлагательныхвтаких
текстах.
Выделять в текстах художественного стиля
выразительныесредства языка. Составлять текст-описание
о растении внаучномстиле.
Находить изобразительно-выразительные средства
вописательномтексте.Рассматриватьрепродукциюкартины
М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать
своёотношениекней.

пунктуации
в
письменнойречи.
- средствамиучебныхз
анятий
воспитыватьпозитивн
оеотношение
кпредмету,формиро
ваниеположительнойм
отивациикучебнойдея
тельности;
интерескрусскомуязы
ку,
бережное
отношение
к
родномуязыку,
слову,ок
ружающемумиру,прир
оде;
формирование
жизненнонеобходимы
хкачеств:усидчивость,
аккуратность,самосто
ятельность,работоспос
обность,внимательнос
ть,честность,
волю,уважени
я
к
другим,способ
ности
ксотрудничест
ву,ответственность
запродукты
собственнойдеятельно
сти.
52

Работатьсостраничкойдлялюбознательных:знакомствоспр
оисхождениемназванийцветов.
Определятьродимёнприлагательных,классифицироватьи
менаприлагательныепо роду.
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного
отформыродаимени существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в
единственномчисле.
Образовывать словосочетания, состоящие из
имёнприлагательных и имён существительных. Писать
правильнородовыеокончания имён прилагательных.
Писать правильно родовые окончания имён
прилагательных.Соблюдать нормы правильного
употребления в речи имёнприлагательных в
словосочетаниях типа серая мышь, белыйлебедь и др.
Определять форму числа имени существительного,
изменятьименаприлагательныепо числам.
Подбирать имена прилагательные для сравнения
признаковпредметов.
Составлять (устно) текст-описание о животном по
личнымнаблюдениям с предварительным обсуждением
структурытекста.
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение
имёнприлагательныхпопадежам».Изменять,пользуясьтаблице
й,именаприлагательныепо падежам.
Определять начальную форму имени
прилагательного.Определятьпадежимёнприлагательныхпо
падежуимёнсуществительных.
Правильнопроизноситьиписатьименаприлагательныемужск
огоисреднегородавродительномпадеже.
Работать с памяткой «Порядок разбора
имениприлагательного».Разбиратьимяприлагательноекакч
астьречивтом порядке,какойуказанвпамятке.

Определять изученные грамматические признаки
имениприлагательного и обосновывать правильность их
выделения.Соотносить результат проведённого самоконтроля
с целями,поставленными при изучении темы, оценивать их и
делатьвыводы.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями,поставленными при изучении темы, оценивать их и
делатьвыводы.
СоставлятьсочинениеотзывпорепродукциикартиныА.А.Серова«Девочкасперсик
ами»иопорнымсловам.
Наблюдатьнадименамиприлагательнымивзагадках,подбиратьс
воизагадкисименамиприлагательными,участвовать
вконкурсезагадок.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с
целями,поставленнымиприизучениитемы,
оцениватьих
иделатьвыводы.
Знаниевсех орфограмм,изученныхв3классе.
Находитьошибки;выяснять,чтоявилосьпричинойошибочногон
аписания.
Составлятьпредложенияпорисунку.
Распознаватьчастиречииихграмматическиепризнаки.Знаниевс
ехорфограмм, изученных в3классе.
Оценитьрезультатыосвоениятем,проявитьличностнуюзаинтер
есованность в приобретении и расширении знаний
испособовдействий.
Применитьсвоизнаниядлявыполнениязаданий.
«Русскийязык»4класс

6
131. Повторение.
Работанадошибкамивдиктанте.Части
речи.
132. Правописание окончаний имён
прилагательных.
Правописание
133. Повторение.
приставокипредлогов.
134. Повторение.Орфограммыкорня.
135. Повторение.Орфограммыкорня.
136. Составлениетекстапорисунку.

№

Название раздела. Тема
урока.Методыконтроля.

РАЗДЕЛ"ОБЩАЕМСЯУСТНОИ
ПИСЬМЕННО".
Вспоминаемкачестварусской

Колвочас
ов
20ч.

Воспитательный
потенциал
Наблюдать особенности устной народной
речи:мелодичность,ритмичность,темп.Осознав
ать

1)
формирование
первоначальныхпредставле
нийоединствеи
54

речи.

6.
7.

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Произносимвнятно,читаем
выразительно.
Актуализациясведенийонормахп
роизношенияиправописания
гласныхвсловах.
Актуализациясведенийонормахп
роизношенияиправописания
гласныхвсловах.
Актуализациясведенийонормахп
роизношенияиправописания
согласныхвсловах.
Актуализациясведенийонормах
произношения и
правописаниясогласных
всловах.
Входнойдиктант
Упражнениявнаписаниисловс
разнымитипамисогласныхигласныхор
фограмм.
Различаем и оформляем
предложенияпоцели
высказывания,выражаем
чувстваиотношение.
Различаем и оформляем
предложенияпоцели
высказывания,выражаем
чувстваиотношение.
Уточняемсмыслвысказывания.
Уточняемсмыслвысказывания.
Творческаяработастекстом.
Выделяемэтикетныесловаи фразы.
Выделяемэтикетныесловаифразы.
Употребляемзнакипрепинания.
Контрольноесписываниесзаданием

уместностьиспользованиягромкойилибыстройречи.
Выявлятьрольупражненийвдостижениивнятностии
плавности произношения слов. Выразительночитать
вслух литературные произведения
разныхжанров,выражаясвоёпониманиепрочитанног
о.
Связно высказываться о событиях, грамотно
строяпредложения итексты
Оценивать правильность звучащей
речи(собственной, собеседников) с позиций
соблюденияпроизносительных норм.
классифицировать типыорфограмм в словах.
Решать орфографическиезадачи при записи слов.
Графически обосновыватьтип орфограммы.
Использовать в собственной речиэмоциональную и
оценочную лексику,синонимическое разнообразие
(оттенки красногоцвета, черты характера и др.).
Исследоватьисторическое родство слов с выбором
нужной дляэтого справочной литературы.
Контролироватьграмотность записей, как в
процессе письма, так ипослеегозавершения.
Замечатьречевыенедочётыивноситькоррективывуст
ныеи письменныевысказывания.
Осознавать речевую задачу, действовать
всоответствии е ней. Выявлять значение
интонации,знаков препинания, их взаимосвязь.
Осознанноиспользовать логическое ударение для
уточнениясмысла высказываемого. Анализировать
строениеслов и предложений. Осуществлять
рефлексивныйанализ своих действий. Определять
значение
словапотексту.Кратковоспроизводитьсодержание

многообразииязыковогоику
льтурного
пространства
России,оязыкекакосновенац
иональногосамосознания;
2)
понимание
обучающимисятого,чтоязы
кпредставляетсобойявление
национальной
культурыиосновноесредств
очеловеческогообщения,
осознаниезна
чениярусскогоязыкакакгосу
дарственногоязыкаРоссийс
койФедерации,языкамежна
циональногообщения;
3)
сформированность
позитивногоотношениякпра
вильнойустнойиписьменно
йречикакпоказателям
общейкультурыиг
ражданскойпозициичеловек
а;
4)
овладение
первоначальнымипредставл
ениямионормахрусского
языка
(орфоэпических,лексически
х,грамматических)
и

17.
18.
19.

Работанадошибками.Закрепление «В
устной речи интонация, а
вписьменной…пунктуация».
Упражнениявлингвистических
разборах слов,предложений.
Обучающееизложение«ВДень
рожденияёлочки».

небольших частей текста. Уместно и
правильноиспользовать этикетные словесные
средства вразных жизненных ситуациях
(поздравление сюбилеем, в письме). Различать
на слух
ивоспроизводитьперечислительнуюинтонациюв
устных высказываниях. Находить
однородныеглавныечленыпредложения.Выявля
тьсмысл

правилах
речевого
этикета;умениеориентирова
тьсявцелях,
задачах,
средствах
иусловиях
общения,
выбирать
адекватные
языковые средства для

научноговысказывания,устанавливатьвзаимозавис
имость между средствами устной иписьменной
речи (интонацией и
пунктуацией).Руководствоваться при выборе
знаков препинанияобщимзначениемимелодикой
предложений.
Выразительночитатьирассказывать(потемепо
дготовленныхсообщений).
Применять изученные правила при письме
поддиктовку. Устанавливать причины
появленияошибок,устранитьих.Графическиобосн
овыватьорфограммыпри работенад ошибками.
Использоватьизученныеправилапографике,ор
фографии, пунктуации при
фиксированиисобственных мыслей.
Составлятьтекстпоздравленияеднёмрождения,умест
ноиправильноиспользуяэтикетныесловесныесредств
а.Замечатьречевыенедочётыивноситькоррективывус
тныеиписьменныепоздравления

20.

Упражнения в
лингвистическихразборахслов,
предложений.

успешного
решения
коммуникативныхзадач;
5) овладениеучебнымиде
йствиямисязыковымиедини
цамииумениеиспользоватьз
наниядлярешенияпознавате
льных,практических
икоммуникативныхзад
ач;
6) строитьсообщениявуст
нойиписьменнойформе;
7) адекватноиспользоватьк
оммуникативные,преждевс
егоречевые,средствадляреш
ения
различныхкоммуникати
вных
задач,строить
монологическоевысказы
вание(втомчислесопровожд
ая
егоаудиовизуальнойпод
держкой),
владетьдиалогической
формойкоммуникации,и
спользуявтом числе
средства
иинструменты
ИКТ
и
дистанционногообщения;

21.
22.

РАЗДЕЛ"АНАЛИЗИРУЕМИ
СТРОИМПРЕДЛОЖЕНИЯ".
Выражаеммыслиичувства.Главныеи
второстепенныечленыпредложения.
Частиречиичленыпредложения.

26ч.

Обобщать изученные языковые факты и
ставитьновые задачи по их изучению. Наблюдать
надстроениемпредложений,подмечатьособенности
значениясказуемых.Различатьоттенкизначенияп
ризнаков,вносимыхвприлагательные

1)овладениеучебнымидейст
виямисязыковымиединицам
и
и
умение
использоватьзнаниядляреш
ения познавательных,

23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.

40.

Формыизмененияиправописание
глаголов. Неопределённая
формаглаголов.
Формывремениглаголов.
Формыглаголоввнастоящеми
будущемвремени.
Глаголы1и2спряжения.
Глаголы1и2спряжения.
Диктантпоразделу«Общаемсяу
стноиписьменно».
Работанадошибками.Мягкийзнак
послешипящих вглаголах.
Мягкийзнакпослешипящих в
глаголах.
Мягкийзнакпослешипящих в
глаголах..
Правописаниебезударныхличных
окончанийглагола.
Правописаниебезударныхличных
окончанийглагола.
Правописаниебезударныхличных
окончанийглагола.
Правописаниебезударныхличных
окончанийглагола.
Урок-тренинг.Временаглаголов.
Урок-тренинг.Временаглаголов.
Закреплениепотеме«Формы
измененияиправописаниеглаголов».
Закреплениепотеме«Формы
измененияиправописаниеглаголов».
Повторениеоправописании
безударных личных
окончанийглаголов.

суффиксами. Устанавливать
соподчинённостьчастей речи и членов
предложений.
«Читать»инаполнитьсодержаниемсхемыпредло
жений.
Составлятьпредложенияизотдельныхструктурныхэл
ементов.
Обобщать изученные признаки важнейшей
частиречи в языке — глагола. Устанавливать
новыесвойства объекта (глагольных форм) с
помощьютаблицы. Устанавливать начальную форму
глаголов,правильно выбирать нужную глагольную
форму взависимости от контекста. Проявлять
культуру речипри употреблении глаголов класть —
положить, сох,сохнул и др., фразеологизмов.
Пониматьпоследовательность действий, указанных в
текстах-инструкциях,следоватьинструкции.
Самостоятельно составлять текстинструкцию.Определятьспряжениеглаголовпосущ
ественнымпризнакам — окончаниям. Наблюдать
и делатьвывод об одинаковости ударных и
безударныхокончаний у глаголов одного
спряжения. Решатьорфографические задачи на
базе глагольнойлексики.
Участвовать в составлении алгоритма
(планадействий)решенияновыхорфографическихза
дачииспользоватьегопризаписиокончанийглаголов.
Анализировать признаки частей речи
ипредложения, действуя по памятке.
Контролироватьправильность записей. Решать
орфографическиезадачи о выборе безударных
личных окончанийглаголов на основе
предварительной проверкиглаголов- исключений (с
опорой на справочныематериалы). Правильно
употреблять в речи

практических
икоммуникатив
ных
задач;2)сформированностьп
озитивногоотношениякправ
ильной
устной
иписьменной
речи
какпоказателям
общейкультуры
и
гражданскойпоз
иции
человека;3)доброжелательн
ый,
умеющий слушать
ислышать
собеседника,обосновыв
ать
своюпозицию;4)способ
ность к
оценкесвоейучебной
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
5) учитыватьвыделенныеуч
ителем
ориентирыдействия
в
новом
учебномматериалевсотрудн
ичествес учителем;
6) планировать
своидействиявсоответств
ииспоставленнойзадачейиу
60

формыглаголахотеть.Произноситьсловаквартал,ба
нты

словиями её реализации,
втомчислевовнутреннемпла
не;
7) строитьсообщениявустно
йиписьменнойформе;

41.
42.
43.
44.
45.

46.

47.

48.
49.
50.
51.
52.
53.

Выражениесказуемогоглаголами
настоящеговремени.
Выражениесказуемогоглаголами
настоящеговремени.
Сочинениепокартине«Утров
сосновомбору».
Обобщениесведенийоформах
времениглаголов.
Диктантпотеме:"Безударныел
ичныеокончанияглаголов"

Работа над ошибками
диктанта.Глаголысказуемыевпобудительныхидругихпре
дложениях.
РАЗДЕЛ
"РАЗВЁРТЫВАЕМ,РАСПРОСТР
АНЯЕММЫСЛИ...".
Используемвторостепенныечлены
предложения.
Падежныеформысклоняемыхчастей
речи.
Падежныеформысклоняемыхчастей
речи.
Падежныеформысклоняемыхчастей
речи.
Однородныечленыпредложения.
Однородныечленыпредложения.
Контрольноесписываниесзаданием.

в соответствии с нормами современного
русскоголитературногоязыка
Различать варианты образования и употребления
вречи форм настоящего и будущего
времениглаголов. Решать орфографические задачи
принаписанииличныхокончанийглаголов.
Осуществлять выбор нужного глагола
длядостижения точности выражаемой
мысли.Производитьразностороннийанализвысказыв
аний(предложений). Воспроизводить
содержаниепрочитанного текста и создавать
собственныевысказывание.
Применятьизученныеправилаприписьмеподдиктовк
у.Решатьорфографическиеипунктуационныезадачип
ризаписисловипредложенийпослуху.Устанавливатьп
ричиныпоявленияошибок,устранитьих.Осознанноис
пользоватьввысказыванияхглаголывразных
формах. Составлять загадки o явлениях природы
(повыбору)

17
ЧАСОВ

Наблюдать, как конкретизируется общее
значениесловосочетаний и предложений за
счётиспользования зависимых слов и
второстепенныхчленов предложения.
Сопоставлять, делать выводы.Осознавать, что в
русском языке слова связываютдруг с другом не
только по смыслу, но играмматически.
Правильноиспользоватьпадежныеформысловввы
сказываниях.
Выявлять новые особенности, признаки
простыхпредложений, осложнённых однородными
членами.Соотносить варианты интонирования и
вариантыпунктуациивпредложенияхсоднородными

8)адекватно
использоватько
ммуникативные,
преждевсегореч
евые,средствадлярешения
различныхкомм
уникативных
задач,строить
монологическое
высказывание(в
томчислесопровождая
егоаудиовизуал
ьнойподдержкой),
владеть
диалогическойформойкомм
уникации,
используя
втомчислесредстваиинстру
ментыИКТидистанционног
ообщения
1) воспитаниеценностногоот
ношенияксвоемунациональ
номуязыкуикультуре;
2) уважительноеотношениек
русскому
языку
какгосударственному,
языкумежнациональногоо
бщения;
3) ценностноеотношениексв
оемунациональномуязыкуи
культуре;

54.
55.
56.
57.
58.

59.
60.
61.

62.

63.

64.

65.
66.

Работанадошибками.Однородные
второстепенныечленыпредложения.
Однородныевторостепенныечлены
предложения.
Знакипрепинанияприоднородных
членах предложения
Решениеобщихпунктуационных
задач.
Контрольныйдиктантпотеме
«Однородныечленыпредложения»
Строениетекстовразныхтипов(
повествование,
описание,рассуждение).
Работанадошибками.Сопоставление
признаковразныхтиповтекста.
Сопоставлениепризнаковразных
типовтекста.
Обучающееизложение«Переправа».
Работанадречевымии
орфографическими
ошибками.Подготовкатворчески
хпроектов.
Презентациятворческогопроекта.
«Моелюбимоедерево».
РАЗДЕЛ "ЧАСТИ РЕЧИ,
ИХФОРМЫИПРАВОПИСАНИ
Е".
Вспоминаемчастиречи.
Связьсловвпредложениях.
Употреблениечастейречивразныхф
ормах.
Изменениечастейречипочислами
родам(повторение).

43 ч

членами. Действовать по алгоритму при
решениипунктуационнойзадачи.Анализироватьновы
й типпредложений, моделировать их с помощью
схем,преобразовывать модели в словесные
высказывания.Составлятьпредложениясоднородным
ичленами.
Дифференцировать пунктуационные задачи
инаходить верные способы, приёмы их
решений.Анализировать и составлять
высказывания типарассуждения, аргументировать
выдвинутыеположения, делать выводы.
Воспроизводитьсодержание и составлять тексты
типа описание.Собирать материал к письменному
выказыванию, краскрытию темы проекта.
Анализировать икорректировать
собственныевысказывания.
Контролироватьграмотностьзаписитекста,сверятьна
писанное с образцом учебника.
Решатьпунктуационныезадачи.
Применятьизученныеправилаприписьмеподдиктовк
у.Устанавливатьпричиныпоявленияошибок,устрани
тьих.Добыватьинформациюизтекста,
выделять
части,
составлять
план
как
опорудлявосстановленияподробногосодержаниятекс
та
Различать признаки разных частей речи.
Наблюдатьнад употреблением в речи нового
способавыражения сравнительных отношений и
делатьвыводы. Распространять мысли в
предложениях,используя разные части
речи.Устанавливать
общеевизменениисловразныхчастейречипочислам.
Различатьособенностиродаусуществительныхидр
угих частей речи. Использовать в речи

4) знание

и
выполнениеправил
поведения
вобразовательнойорганиз
ации,
дома,
наулице,внаселенномпун
кте,вобщественныхместах,н
априроде;
5) уважительноеотношениек
старшим,
доброжелательноеотношен
иексверстникамимладшим;

1) интерес

к
познаниюнового;
2) формированиеэстетическ
их
идеалов,чувства
прекрасного;умение
видеть
красотуприроды;3)сформ
63

67.

Изменениечастейречипочислами
родам(повторение).

точныеформы существительных и
прилагательных
взависимостиотихотнесенностикопределённому

ированностьпозитивногоот
ношенияк

68.

69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.

76.

77.

78.

79.
80.
81.

Имеютлиличныеместоимения
значениеродаичисла?
Спряжениеисклонение
(повторение).
Глагол и
еголичныеформы.
Глаголиеголичныеформы.
Склонениечастейречи.Падежные
формыимёнсуществительных.
Склонениеимёнприлагательных(с
ударнымиокончаниями).
Склоняемыечастиречи.
Именасуществительные1,2и 3
склонений.
Именасуществительные1,2и 3
склонений.
Правописание
безударныхпадежных окончаний
именсуществительных в
единственномчисле.
Безударноеокончаниепроверяем
ударным.
Употребление гласных е–и
впадежныхокончанияхимен
существительныхразныхсклонений.
Употребление гласных е–и
впадежныхокончанияхимен
существительныхразныхсклонений.
Употреблениегласныхе–ив
падежных окончаниях
именсуществительныхразныхсклоне
ний.
Каквыбратьокончание: еилии?
Выбор:[а]—а, о;[и] —и, е
(обобщение).

роду. Находить неизменяемые
именасуществительные. Наблюдать языковые
явления,делать выводы, приводить примеры.
Определятьзначение числа, рода личных
местоимений, уместноупотреблять их в тексте.
Применять способыопределения форм числа и рода
прилагательных
иглаголовпрошедшеговремени.Называтьсвойстваип
ризнаки глагола, определять форму времениглагола.
Определять цель выбора автором той илииной
формы времени глаголов. Различать
понятияспряжение и склонение. Определять тип
спряженияглаголов,типсклоненияимёнсуществитель
ных.
Определять формы глаголов в предложениях
итекстах.
Группировать глаголы по оттенкам значений,
потипу спряжения, по формам числа, лица.
Решатьорфографические задачи на безударный
гласный вличных окончаниях глаголов.
Употреблять глаголыв нужной форме лица, числа.
Правильноупотреблять повелительные формы
глагола ехать.Определять падежную форму
имёнсуществительных, прилагательных.
Выполнятьморфологический
разборчастейречипопамятке.
Определять тип склонения имён существительных
ипадеж. Осознавать значимость знания о
склоненияхдлявыбораправильных окончанийслов.
Работать с таблицей: читать,
дополнять.Обнаруживатьобщийспособпроверкибез
ударныхгласных
в корне и окончаниях склоняемых частей речи
ипереносить его при решении
новыхорфографических задач. Выявлять

правильнойустнойиписьмен
ной речи какпоказателям
общейкультуры и
гражданскойпозиции
человека;4)овладение
учебнымидейст
с
языковымиедин
ицами
и
умениеиспользо
вать
знания
длярешения
познавательных,
практических
икоммуникатив
ных задач;5)адекватно
использоватько
ммуникативные,
преждевсегореч
евые,средствадлярешения
виями

различныхкомм
уникативных
задач,строить
монологическое
высказывание(в
томчислесопровождая
егоаудиовизуал
ьнойподдержкой),
владеть
диалогическойформойкомм
уникации,
используя
втомчислесредстваиинстру
65

случаи,противоречащиеобщимправиламнаписан
ия.

ментыИКТидистанционног
ообщения

82.

83.

84.

85.
86.

87.

88.

89.

Выбор:[а]—а, о;[и] —и, е
(обобщение).
Правописаниебезударныхпадежныхо
кончанийименсуществительныхв
единственномчисле.
Диктант по теме:
«Правописаниепадежных
окончаний
именсуществительныхвединствен
ном
числе».
Употребление букв о-а, и-е
вбезударных падежных
окончанияхсуществительныхмно
жественногочисла.
Работанадошибками.Ознакомлениес
падежнымиокончаниямипотаблице.
Гласные[и]—е,[а] —овокончаниях
родительногопадежа.
Гласный[а] —авокончаниях
дательного, творительного
ипредложногопадежей.
Безударные падежные
окончаниясуществительных в
единственном
имножественномчисле(закрепление
,обобщение).
Безударныепадежныеокончанияимён
существительныхед.имн.чисел.
Безударныепадежныеокончанияимён
существительныхед.имн.чисел.

Правильно оформлять обложку
тетради.Использовать способы проверки:
проверяю пословарю, запоминаю, проверяю
словом —
помощником.Выбиратьболееэкономныйспособпр
оверки безударных падежных
окончанийсклоняемых частей речи. Правильно
употреблятьформы имён существительных во
мн. числе типа:инженеры, донья, суда, чудеса,
бантов, сортов,портов,солдат, килограммов
Осознавать роль использования
имёнприлагательных в художественном
тексте.Использовать обобщённый способ
решенияорфографическойзадачиовыборепад
ежныхокончаний: безударный проверяю
ударнымокончаниемвопроса.
Наблюдать над особенностью склонения
личныхместоимений. Соотносить известные
падежныеформычастейречиевариантамисклонениял
ичныхместоимений. Осознавать тему и основную
идеюгруппы художественных произведений (о
любви кматери,родномудому).
Находить ключевые образные слова
вхудожественных стихотворных
текстах,выражающие отношение автора к
предмету речи.Выбирать для поиска информации
нужныеисточники.
Различатьсамостоятельныеислужебныечастире
чи.Наблюдать надролью употребленияв

Правописание
безударныхпадежныхокон
чанийимёнприлагательны
х.
Падежные
окончания
90. именприлагательныхединственн
огои
множественногочисла.
Падежныеокончанияимен
прилагательныхединственногои
91. множественногочисла.
Проверкабезударныхокончанийимён
92. прилагательныхединственногочисла.
Проверкабезударныхокончанийимён
93. прилагательныхединственногочисла.
Проверкабезударныхокончанийимён
прилагательныхмножественного
94. числа.
Проверка безударных окончаний
имёнприлагательных множественного
95. числа.
Проверкабезударныхокончаний
96. прилагательных.
Проверкабезударныхокончаний
97. прилагательных.
Закреплениенаписанияпадежных
98. окончанийприлагательных.
Употреблениеиправописание
99. падежныхформличныхместоимений.
Употреблениеиправописание
100. падежныхформличныхместоимений.
Правописаниепадежныхформ
101. склоняемыхчастейречи.

предложениях полных и кратких
прилагательных,служебных частей речи, причастий,
наречий,деепричастий. Употреблять формы
имёнприлагательных и числительных.
Правильноупотреблять наречия (опять, обратно),
деепричастия,обозначающие дополнительное
действие того желица, что выполняет главное
действие. Выявлятьсмысл пословиц. Употреблять
пословицы в своейречи. Выразительно читать стихи,
в которыхиспользованычастицы
идругиегруппыслов.
Выполнять по памятке морфологический
анализимён существительных, прилагательных,
глаголовПрименять изученные правила и способы
действийпри письме под диктовку.
Анализироватьпредложения по членам
предложения,
производитьполныйсинтаксическийанализ(разбор).
Применятьспособы решения орфографических
задач,проверять,оценивать результаты работы.
Устанавливать причины появления
ошибок,устранять их. Понимать и
воспроизводитьсодержание текстов.
Создавать собственныевысказывания типа
описания
(первоцветов),используясравнения
иэпитеты.
Выявлятьтему,основнуюмысльиглавноесодержаниет
екстапоориентировочнымосновам(заголовку,ключев
ымсловам).Подбиратьсвойзаголовокк тексту

102.

103.

104.
105.
106.

107.

108.

109.

110.
111.
112.
113.
114.

Диктантпотеме«Написание
падежных
окончанийприлагате
льных».
Анализорфографических ошибок.
Развитиеорфографическойзоркости.
Закреплениепотеме«Правописаниеп
адежныхформсклоняемыхчастей
речи».
Закреплениепотеме «Правописание
безударныхпадежныхокончаний».
Правописаниебезударныхпадежных
окончаний.
РАЗДЕЛ
"ИСПОЛЬЗУЕМСРЕДСТВАЯЗ
ЫКА В
РЕЧИ(ПОВТОРЯЕМ,СИСТЕМ
АТИЗИРУЕМ)"..Части
речи как словесные
средствавыражения в предложениях
мыслей ичувств.
Частиречикакчленыпредложения.
Главныечленыпредложения.
Наблюдениенадназначениеми
синтаксической
рольюприлагательных
.
Систематизациясведенийочастях
речи.
Частицы
Закрепление«Частиречи».
Формычастейречи,иликак
изменяютсячастиречи.
Контрольныйдиктантпотеме
"Частиречи"

30ч.

Осознавать роль языка в жизни человека,
богатствоязыковых средств. Находить информацию
означениисловавтолковомсловаре.Выбиратьчастире
чи для решения речевой задачи.
Правильноупотреблять глаголы: рисовать,
изображать, писать.Обобщать знания о способах
действий с опорой наматериал орфографической
таблицы.
Пониматьсодержаниеивыборочноегопересказывать.
Находить истоки значений
фамилийРаспознавать разные функции
слова,словосочетанияипредложения.Распростра
нять
мысли в предложениях с помощью
второстепенныхчленов.
Сравниватьвариантыраспространениямыслейвп
редложении и тексте. «Читать»
схемыпредложений,наполнить ихсодержанием.
Анализировать строение предложений
(производитьразбор) и составлять (синтезировать)
предложенияиз слов и словосочетаний. Наблюдать
надиспользованиемвтекстах о войнеиПобеде

1) воспитаниеценностного

отношения к
своемунациональному
языку икультуре;
2) обогащениеактивногоипо
тенциального
словарногозапаса,развитиеу
обучающихсякультурывлад
ения
русскимязыком
всоответствииснормамиуст
ной
и
письменной
речи,правилами
речевогоэтикета;
3) в
сотрудничестве
сучителем
ставить
новыеучебные
задачи;4)преобразовыватьп
рактическую
задачу
впознавательную;

115.
116.
117.

118.

119.

120.

121.
122.
123.

124.
125.
126.

127.
128.

Анализошибоквдиктанте.
Правописание слов разных
частейречи.
Правописаниесловразныхчастей
речи.
Правописаниесловразныхчастей
речи.
Правописаниесловсбезударными
гласными, проверяемыми и
непроверяемымиударением.
Правописаниесловсбезударнымиг
ласными,проверяемымиине
проверяемымиударением.
Правописаниесловспроверяемымиине
проверяемымиорфограммамисогласными.
Правописаниесловспроверяемымиине
проверяемымиорфограммамисогласными.
Повторениеправописанияимён
собственных.
Закреплениепотеме «Служебные
части».
Распространяемпредложения.
Синтаксические средства
языка:словосочетание,предложе
ние.
Предложениявсоставе текста.
Итоговыйконтрольныйдиктант
Анализорфографическихошибок.
Средствасвязичастейвтекстахпо
вествовательноготипаречи.
Композицияи средствасвязичастейв
текстахповествовательноготипаречи.

специальной лексики, выражений,
предложений.Анализировать строение
(композицию) текстовразных типов и жанров п
целью выявления развитияавторской мысли.
Воспроизводить содержание исоставлять
высказывания (монологические,диалогические) на
разные темы, используя разныетипы речи.
Составлять план при создании текстаОсознавать
важность изучения языка для развитиямышления и
общения людей. Создавать текст-отзыво
прочитанной книге е опорой на план.
Проявлятьчувство уважения к языку своего народа
ипознавательный интерес к постижению
богатстварусского языка. Писать письма, проявлял
уважениек адресату
Мысленнонаходитьорфограммыиаргументироватьв
ыбор нужной буквы в слове.
Контролироватьграмотность записи текста,
руководствуясьизученными правилами письма.
Применятьизученныеправилаиспособы действий.
Устанавливать причины появления
ошибок,устранять их. Создавать текст-описание
картины.Презентовать творческие работы,
оценивать,выражать собственные мнения, давать
советы покорректировке высказываний. Выбирать
критерииоценкитворческих
работнаосновесравненияработодноклассников

5)проявлятьпознавательну
юинициативу в
учебномсотр
удничестве;6)самостоятель
ноучитывать
выделенные
учителем
ориентирыд
ействиявновомучебноммате
риале;

129.

130.
131.
132.

133.

134.

135.
136.

Композиционные особенности текстаописаниякартины.Предложение.
Текст.
Композиционныеособенноститекста
типарассужденияисредствасвязиегоча
стей.
Распространениемыслейв
предложениии тексте.
Закрепление: «Строимтексты,
связываяихчастиипредложения».
Язык мой — другмой
(итоговыеуроки).Ороли языка
вжизни
человека.
Язык мой — другмой
(итоговыеуроки).Ороли языка
вжизни
человека.
Повторениеправилсоставлениятекста
письма.
Друзьямои–книги(составление
отзываопрочитаннойкниге).

VII.
Описаниематериально-техническогообеспеченияобразовательногопроцесса.
Лентабукв,образцыписьменныхстрочныхизаглавныхбукв.
Таблицыкосновнымразделамграмматическогоматериала,содержащегосявпрограммепорусскомуязыку(втомчислецифровые).
Наборысюжетных(предметных)картинок(втомчислецифровые).
Словарипорусскомуязыку.
Репродукциикартинвсоответствиистематикойивидамиработ(втомчислецифровые).
Мультимедийныйпроектор(еслиесть).Экран.
Мультимедийныеобразовательныересурсы,соответствующиетематикепрограммыпорусскомуязыку
Компьютер
Моделидля:построениямоделизвуковогосоставаслова,отражающейкачественныехарактеристикизвуков(гласныеисогласные,твёрды
еимягкиесогласныезвуки);записислогов,слов,выкладываниеазбукидлясоставленияпредложенийсопоройнасхему.
Дистанционныересурсы.










Учебники:
1 класс - Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс.В 2 ч. – М.: Просвещение, 2019. – (Школа
России)КанакинаВ.П., ГорецкийВ.Г. Русский язык.1класс.–М.:Просвещение,2019.-(ШколаРоссии)
2 класс - Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – АО «Издательство
«Просвещение»3 класс - Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – АО «Издательство
«Просвещение»4 класс - Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.Русский язык. 4 класс. В 2ч. – М.: АСТ. Астрель, 2014, 2015.–
(Планета знаний)https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/https://foxford.ru
/https://interneturok.ru/https://i
nfourok.ru/