Приложение к
адаптированной основной общеобразовательной программе
-адаптированной образовательной программы
начального общего образования МАОУ СОШ № 92
I.
Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена на
основе
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС
НОО) обучающихся с ОВЗ, примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.2). Программа
отражает
содержание обучения
предмету
«Русский язык» с
учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Сущность специфических
для варианта 7.2 образовательных потребностей в приложении к изучению предмета
раскрывается в соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в
распределении учебного содержания по годам обучения и в календарно-тематическом
планировании.
Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми с
задержкой психического развития. Обучение осуществляется в условиях инклюзии.
Вариант 7.2 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование,
сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с образованием
обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья.
Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет, за
счёт введения первого дополнительного класса. Данный вариант характеризуется
усилением внимания к формированию у обучающихся с ЗПР полноценных социальных
(жизненных) компетенций; коррекции недостатков в психическом и (или) физическом
развитии, оказанию помощи в освоении содержания образования и формированию
готовности к продолжению образования на последующей ступени основного общего
образования.
Содержание обучения
во 2 – 4 классах соответствует
основной
общеобразовательной программе НОО МАОУ СОШ №92, разработанной для обычных
детей.
Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания
обучающихся с ЗПР, которые включают использование адаптированной образовательной
программы, специальных методов обучения и воспитания, проведение индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих занятий, направленных на коррекцию недостатков
физическом и (или) психическом развитии и формирование социальных (жизненных)
компетенций.
Учебный предмет «Русский язык» является предметом обязательной части учебного
плана МАОУ СОШ №92, входит в образовательную
область
«Русский
язык и литературное чтение».
«Русский язык» в начальной школе является ведущим, обеспечивая языковое и
общее речевое
развитие
школьников. Он
способствует повышению
коммуникативной компетентности и облегчению социализации обучающихся с ЗПР
(вариант 7.2).
Общей целью изучения предмета «Русский язык» является формирование умений и
навыков грамотного, безошибочного письма, развитие устной и письменной речи
учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому
творчеству.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую сложность для
учащихся с ЗПР (вариант 7.2). Это связано с недостатками фонематического восприятия,
звукового анализа и синтеза, бедностью словаря, трудностями порождения связного
высказывания, недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и
знаково-символической (замещающей) функции мышления.
2

Основные задачи реализации содержания:
 Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения.
 Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и
письму.

3

 Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения
соответствующих возрасту житейских задач.
 Развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем
возрасту и развитию ребёнка.
 Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
 Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности.
II.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» является одним из основных в системе
подготовки младшего школьника. Умение грамотно писать, излагать свои мысли,
овладение читательской компетенцией необходимо для полноценной социализации
ребенка. Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи, которое
необходимо поощрять с самого начала обучения, способствует формированию общей
культуры.
Поэтому
овладение
учебным
предметом «Русский
язык»
оказывает положительное влияние на общую успеваемость школьника по всем
предметным областям. Однако даже у школьника без ограничений по возможностям
здоровья усвоение необходимого учебного содержания нередко вызывает трудности,
которые связаны со сложностью организации речевой деятельности.
При ЗПР (вариант 7.2) эти трудности многократно усиливаются. Дети, пришедшие
в 1 класс, как правило, не слышат в слове отдельных звуков, не могут
устанавливать
их последовательность, плохо артикулируют, у них не сформированы необходимые
навыки словоизменения (формы множественного числа) и словообразования, что
приводит к аграмматизму (рассогласование слов в предложении в роде, числе, падеже) и
смысловым ошибкам. У детей недостаточен интерес к звучащему слову, его следует
стимулировать и поощрять.
Дети, пришедшие в
1дополнительный
класс,
нередко
продолжают
демонстрировать слабые языковые способности и недостаточные речевые умения:
затрудняются определить звуковой и слоговой состав слова, дифференцировать
сходные фонемы, выделить границы предложения, согласовывать слова в
предложениях, самостоятельно выражать в речи просьбу, разворачивать ответ,
пользоваться речевыми формами этикета. У обучающихся с ЗПР (вариант 7.2) могут
наблюдаться нарушения мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и
пространственной ориентировки, не скорригированные в период предшествующего
обучения.
Обучение предмету «Русский язык» создает возможности для преодоления не только
перечисленных несовершенств, но и других недостатков развития, типичных для обучающихся по
варианту 7.2.

Учителю рекомендуется самостоятельно адаптировать содержание тех заданий
учебника, которые заведомо сложны для обучающихся, подбирать дидактический
материал к некоторым урокам, готовить индивидуальные задания для более сильных
учеников, уменьшать объем выполнения для более слабых и т.п.
В ходе обучения в 1 дополнительном классе младший школьник с ЗПР получает
первоначальные знания в области морфологии, орфографии и пунктуации,
совершенствует навыки письма и чтения, обогащает словарный запас, упражняется в
построении учебного высказывания.
Значение предмета в общей системе коррекционно-развивающей работы
Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад в общую
систему коррекционно-развивающей
работы,
направленной
на
удовлетворение специфических образовательных потребностей обучающегося с ЗПР
(вариант 7.2).
4

Овладение
письмом
совершенствует
мелкую
моторику,
пространственную ориентировку,
способствует
развитию
произвольности
и
становлению
навыков самоконтроля. Оно значимо для правильного оформления
решения арифметических задач. При изучении учебного материала (звуко-буквенный и
звуко-слоговой анализ слов, соответствии с задачами коммуникации, а также составлять
тексты в устной форме способствует усвоению программного материала по учебным
предметам «Литературное чтение», «Окружающий мир».
При усвоении
учебного
предмета
«Русский
язык» школьники
учатся ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и планировать
предстоящие действия, следить за правильностью выполнения задания, давать словесный
отчет и оценку проделанной работе, что совершенствует систему произвольной регуляции
деятельности.
Следует преподносить новый материал развернуто, пошагово (полезен прием
детального руководства выполнением конкретного задания: например, при обучении
звуко-буквенному анализу назвали слово, отхлопали количество слогов, назвали первый,
второй и т.д. слог, выделили звуки в каждом слоге и обозначили их символически,
сложили слово из букв разрезной азбуки, прочитали).
Изучать обучающимся с ЗПР звуки и буквы необходимо с опорой на все
модальности: слуховую, зрительную, кинестетическую (пишем буквы в воздухе, на спине
одноклассника, лепим из пластилина, выкладываем из палочек, конфет и т.п.).
Следует отводить значительное время практическим действиям: работе со схемами
слов и предложений, с разрезной азбукой, слоговыми таблицами, абаком и пр.
Необходимо систематически повторять изученный материал для его закрепления и
усвоения нового.
Полезно обучать умению соотносить достигнутый результат с эталонным (найдем
самую красивую букву).
Дети, которым рекомендовано обучение по варианту 7.2, нуждаются также в том,
чтобы на уроках русского языка в 1 классе учитель:
просил их проговаривать совершаемые действия в с использованием громкой речи: «Я
пишу… (петлю, палочку, букву)»; «Я составляю схему слова»; «Я придумываю
предложение» и т.п.;
понятно объяснял и периодически задавал им вопросы о цели выполняемых действий:
«Зачем мы делим слово на слоги?» – «Чтобы хорошо слышать звуки»; «Зачем нам надо
четко слышать звук?» – «Чтобы найти нужную букву»; «Что будет, если написать не ту
букву в слове?» –«Получится другое слово» и т.п.;
постоянно напоминал-проговаривал способ правильного написания тех или иных
букв, подбирал понятные сравнения, наглядно демонстрировал роль правильного
выбора буквы, создавал и поддерживал положительный эмоциональный настрой.
Обучающиеся, которым рекомендовано обучение по варианту 7.2, нуждаются
также в том, чтобы на уроках русского языка в первом дополнительном классе учитель:
– преподносил новый материал предельно развернуто, демонстрируя и проговаривая
способы действия;
– отводил значительное место практическому закреплению материала (работа с
моделями, схемами, включение языковых знаний в речевую практику); систематически
повторял пройденный материал, демонстрировал связь тем по русскому языку,
показывал необходимость усвоения нового языкового правила для решения учебных
задач;
– вовремя и обоснованно хвалил ученика, поддерживая интерес к обучению и
закрепляя привычку правильно выполнять учебные действия.
Взаимодействие всех участников коррекционно-педагогического процесса,
активное привлечение родителей необходимо для формирования сферы жизненной
компетенции и достижения планируемых результатов образования.
5

III.
Описание места учебного предмета в учебном плане
По учебному плану МАОУ СОШ № 92 программа рассчитана:
1 класс и 1 дополнительный класс – по 4 часа в неделю, 33 учебные недели.
Длительность уроков в первом полугодии составляет 35 минут, во втором- 40 минут.
2 – 4 классы по 4 часа в неделю, 34 учебных недели.
IV.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования
обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской
Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке
как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь
является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики
получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
V.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета «Русский язык»
Личностные результаты
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР личностные результаты освоения АООП НОО должны отражать:
1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
егоорганичном единстве природной и социальной частей;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;
6) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям
11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
12) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни;
6

13) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;
14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временнопространственной организации.
Метапредметные результаты
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР (вариант 7.2) метапредметные результаты освоения АООП НОО
должны
отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения
типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их
осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему
художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на
уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;
7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
11) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования.
Они обозначаются в АООП как:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
2) формирование интереса к изучению русского (родного) языка;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета;
5) овладение основами грамотного письма;
7

6) овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми
для совершенствования их речевой практики;
7) использование знаний в области русского языка и сформированных грамматикоорфографических умений для решения практических задач.
VI.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

В соответствии с выделенными в АООП направлениями изучение предмета
«Русский язык» в 1 классе включает следующие разделы:
Слушание. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания по
вопросам.
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей
(описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в
пространстве листа в тетради и в пространстве классной доски. Овладение начертанием
письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их
произношением. Проверка написанного при помощи послогового чтения написанных
слов.
Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках
животных. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов.
Орфография. Правописание гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жиши); прописная (заглавная) буква в именах собственных.
Развитие
речи.
Понимание
прочитанного
текста
при
его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
8

В соответствии с АООП изучение предмета «Русский язык» в 1 дополнительном классе
включает следующие разделы:
Слушание.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания по
вопросам.
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей
(описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной
интонации.
Чтение.
Плавное
слоговое чтение со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста. Правильное оформление
написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце).
Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, знака ударения.
Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Фонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки, различение гласных и
согласных звуков. Мягкие и твердые согласные звуки, различение мягких и
твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости–мягкости
согласных звуков. Звонкие и глухие согласные звуки, различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Ударение, нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Деление слов на слоги. Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный–безударный;
согласный твёрдый–
мягкий; согласный звонкий–глухой. Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика. Различение звука и буквы. Буквы гласных (и, е, ё, ю, я) как показатель
твёрдости–мягкости
согласных звуков. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв. Использование алфавита при работе со словарями.
Лексика. Представление об однозначных и многозначных словах. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и антонимов.
Орфография и пунктуация. Применение правил правописания:
буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу;
буквосочетания
чк,
чн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
разделительные ъ и ь;
раздельное написание предлогов с другими словами;
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Текст. Признаки текста.
Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
2-4 классы
9

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительныхъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении
суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных
и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический
разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по
временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор
глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
10

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов
от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа
(пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств
ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
11

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):
изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

12

VII.
№
1.
2.
3.

4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.

Тематическое планирование по Русскому языку. УМК «Школа России» 2 класс ( 3 год обучения)

Тема раздела / урока. Методы контроля.
Наша речь (3ч.) Язык и речь, их значение в
жизни людей.
Виды речевой деятельности
Диалог и монолог

Текст (3 ч.) Признаки текста: целостность,
связанность, законченность.
Тема, главная мысль текста. Заглавие

Построение текста: вступление, основная
часть, заключение.
Предложение 9ч. Признаки предложения.
Предложения по цели высказывания.
Как составить из слов предложение?
Логическое ударение
Входной контрольный диктант.
Работа над ошибками. Главные члены
предложения (основа).
Второстепенные члены предложения .

Воспитательный потенциал

Кол-во
часов

3

3

9

Воспринимать и понимать звучащую речь.
Отличать текст от отдельных слов и
предложений.
Анализировать речь людей, наблюдать за
особенностями собственной речи и оценивать
её. Отличать диалогическую речь от
монологической. Использовать в речи диалог и
монолог. Работать со страничкой для
любознательных.
Участвовать в учебном диалоге.
Отличать текст от других записей по его
признакам.
Осмысленно читать текст. Определять тему и
главную мысль текста.
Работать с деформированным текстом.
Выделять предложения в потоке речи.
Определять тему и главную мысль текста.
Употреблять прописную букву в начале
предложения. Соблюдение орфографических
норм и правильной интонации.
Упражняться в определении вида
предложения. Употреблять прописную букву в
начале предложения. Соблюдение
орфографических норм и правильной
интонации. Различать и выделять главные
члены предложения. Обсуждать алгоритм
выделения в предложении подлежащего и
сказуемого.

-

-

-

-

Будут сформированы:
внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения
к школе, ориентации на
содержательные моменты
школьной действительности
и принятия образца
«хорошего ученика»;
широкая мотивационная
основа учебной
деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы;
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу и способам
решения новой задачи;
ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности, в том числе
на самоанализ и
самоконтроль результата, на
анализ соответствия
результатов требованиям
конкретной задачи, на
понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и
других людей;

13

12.
13.
14.
15.

16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

27.
28.
29.
30.
31.

Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения.
Распространённые и нераспространённые
предложения.
Связь слов в предложении.

Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова (17ч.) Слово и его
лексическое значение.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слов.
Синонимы.
Антонимы.
Обучающее изложение текста по данным к
нему вопросам
Родственные (однокоренные) слова.
Корень слов (первое представление).
Однокоренные слова
Выделение корня в однокоренных словах
Слог как минимальная произносительная
единица. Слогообразующая роль гласных
звуков.
Как определить ударный слог?
Словообразующая функция ударения
Перенос слов по слогам.
Перенос слов по слогам.
Контрольный диктант по теме «Слова,
слова, слова»

17

Различать распространённое (с
второстепенными членами) и
нераспространённое (без второстепенных
членов) предложения. Составлять
распространённые и нераспространённые
предложения. Распространять
нераспространённые предложения.
Рассматривать репродукцию картины.
Составлять рассказ по репродукции картины,
используя данное начало и опорные слова.
Делить слова на слоги. Воспринимать на слух
и правильно произносить слова.
Знать, какой звук образует слог. Уметь делить
слова на слоги, подсчитывать количество
слогов в словах. Знать правила переноса слов,
применять их на практике.
Определять значение слова по толковому
словарю. Объяснять значение слова.
Классифицировать слова по тематическим
группам.
Подбирать заголовок к тексту. Излагать
письменно содержание текста по данным
вопросам.
Находить однокоренные слова в тексте и среди
других слов. Работать со словарём
однокоренных слов учебника.
Работать с памяткой «Как найти корень
слова».
Соблюдать в практике речевого общения
изучаемые нормы произношения слов.

-

-

-

-

способность к оценке своей
учебной деятельности;
основы гражданской
идентичности, своей
этнической принадлежности
в форме осознания «Я» как
члена семьи, представителя
народа, гражданина России,
чувства сопричастности и
гордости за свою Родину,
народ и историю, осознание
ответственности человека за
общее благополучие;
ориентация в нравственном
содержании и смысле как
собственных поступков, так
и поступков окружающих
людей;
знание основных моральных
норм и ориентация на их
выполнение;
развитие этических чувств
— стыда, вины, совести как
регуляторов морального
поведения; понимание
чувств других людей и
сопереживание им;
установка на здоровый
образ жизни;

14

32.

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.

Работа над ошибками. Составление рассказа
по серии сюжетных рисунков по вопросам и
опорным словам.
Звуки и буквы (56 ч.) Звуки и буквы
Знание алфавита и его значение в русском
языке.
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Составление рассказа по репродукции. З. Е.
Серебряковой «За обедом».
Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие
гласные звуки.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Особенности проверяемых и проверочных
слов.
Особенности проверяемых и проверочных
слов.
Способы проверки безударного гласного в
корне слова
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.

56

Различать звуки и буквы. Сопоставлять
звуковое и буквенное обозначение слова.
Называть буквы правильно и располагать их в
алфавитном порядке. Классифицировать буквы
по сходству в их названии, по характеристике
звука, который они обозначают.
Использовать правило написания имён
собственных и первого слова в предложении.
Работать с текстом. Определять тему и
главную мысль текста. Составлять и
записывать ответы на вопросы к тексту с
опорой на текст и рисунок.
Определять безударный гласный звук в слове.
Различать проверочное и проверяемое слово.
Работать по алгоритму.
Определять безударный гласный звук в слове.
Различать проверочное и проверяемое слово.
Различать проверяемые и непроверяемые
орфограммы. Запоминать написание
непроверяемой орфограммы безударного
гласного звука в словах. Подбирать примеры с
изучаемой орфограммой.
Различать согласный звук [й] и буква «и
краткое». Различать способы обозначения
согласного звука [й] буквами. Использовать
правило при переносе слов с буквой «и
краткое».
Произношение и написание слов с удвоенными
согласными.
Использование правила переноса слов с

15

49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.

Проверочный диктант по теме
«Безударные гласные в корне слова».
Работа над ошибками. Проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Коллективное составление рассказа по
репродукции картины.
Согласные звуки Восстановление
деформированного текста по рисунку
Согласный звук «й» и буква «и краткое»
Произношение и написание слов с
удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с
удвоенными согласными.
Обозначение мягкости согласных звуков на
письме буквами и,е,ё,ю.
Контрольный диктант по теме
«Безударные гласные в корне слова».
Анализ диктанта. Развитие орфографической
зоркости.
Правописание мягкого знака на конце и в
середине слова перед согласными.
Правописание мягкого знака на конце и в
середине слова перед согласными.
Проект «Пишем письмо».
Правописание мягкого знака на конце и в
середине слова перед согласными.
Работа с текстом. Составление ответов на
вопросы к тексту.
Решение орфографических задач
Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нщ
Правописание сочетаний чк,чн,чт,щн,нщ.

удвоенными согласными.
Определять и правильно произносить твёрдые
и мягкие согласные звуки. Различать на письме
твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и
непарные). Объяснять, как обозначена
мягкость согласных на письме.
Подбирать примеры слов с мягким знаком.
Переносить слова с мягким знаком. Обозначать
мягкость согласного звука мягким знаком на
конце слова и в середине перед согласным.

16

69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.

83.
84.

Правописание буквосочетаний жи-ши,чущу,ча-ща.
Правописание буквосочетаний жи-ши,чущу,ча-ща.
Правописание слов с шипящими
Звонкие и глухие согласные и их
обозначение буквами.
Правописание парных согласных в корне и
на конце слова.
Правописание парных согласных в корне и
на конце слова.
Правописание парных согласных в корне и
на конце слова.
Правописание парных согласных в корне и
на конце слова.
Правописание парных согласных в корне и
на конце слова.
Правописание парных согласных в корне и
на конце слова.
Правописание парных согласных в корне и
на конце слова.
Правописание парных согласных в корне и
на конце слова.
Правописание парных согласных в корне и
на конце слова.
Проверочный диктант по теме «Парные
звонкие - глухие согласные на конце слов
и в корне»
Работа над ошибками. Правописание парных
согласных в корне и на конце слова.
Правописание парных согласных в корне и
на конце слова.

17

85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.

Работа с текстом. Изложение текста по
вопросам.
Использование на письме разделительного
мягкого знака.
Правило написания разделительного ь в
словах.
Составление устного рассказа по серии
рисунков.
Части речи 42 ч. Что такое части речи?
Что такое части речи?
Имя существительное, как часть речи.
Имя существительное, как часть речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
Собственные и нарицательные имена
существительные.
Собственные и нарицательные имена
существительные.
Заглавная буква в именах собственных.
Заглавная буква в именах собственных.
Контрольный диктант по теме
«Орфограммы в корне слова»
Анализ диктантов. Изменение имён
существительных по числам.
Изменение имён существительных по
числам.
Изменение имён существительных по
числам.
Подробное изложение повествовательного
текста по данным вопросам.

42

Соотносить слова-названия, вопросы, на
которые они отвечают, с частями речи.
Распознавать имя существительное среди
других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
Находить имена существительные среди слов
по правилу. Различать одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные.
Классифицировать имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые по значению
и объединять их в тематические группы.
Упражняться в правописании имён
собственных.
Определять число имён существительных.
Изменять имя существительное по числам.
Правильно произносить имена
существительные в форме единственного и
множественного числа. Работать с
орфоэпическим словарём.
Наблюдать за словами, обозначающими
действия предметов.
Ставить к словам вопросы что делает? что
делал? и т.д.
Определять, каким членом предложения

18

104. Обобщение знаний о имени
существительном
105. Глагол как часть речи и употребление его в
речи.
106. Синтаксическая функция глагола
107. Синтаксическая функция глагола
108. Составление рассказа по репродукции
картины художника.
109. Изменение глагола по числам
110. Изменение глагола по числам
111. Правописание частицы НЕ с глаголом
112. Обобщение знаний о глаголе
113. Понятие о тексте- повествовании. Роль
глаголов в тексте –повествовании.
114. Развитие речи. Составления текстаповествования на предложенную тему.
115. Значение и употребление имени
прилагательного в речи.
116. Связь имени прилагательного с именем
существительным.
117. Связь имени прилагательного с именем
существительным.
118. Синтаксическая функция имени
прилагательного в предложении
119. Изменение имён прилагательных по числам.
120. Контрольный диктант по теме "Части
речи"
121. Зависимость формы числа имени
прилагательного от формы числа имени
существительного.
122. Обобщение знаний об имени
прилагательном

является глагол в предложении. Выбирать
глаголы в соответствии с задачей речевого
высказывания.
Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.
Распознавать текст – повествование.
Наблюдать над ролью глаголов в
повествовательном тексте
Распознавать имя прилагательное среди других
частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.
Выделять из предложения словосочетания с
именами прилагательными.
Определять число имён прилагательных,
распределять имена прилагательные в
зависимости от их числа, изменять
прилагательные по числам.
- Повторение и углубление представлений о
личном местоимении.

19

123. Понятие о тексте-описании. Роль имени
прилагательного в тексте-описании.
124. Понятие о тексте-описании. Роль имени
прилагательного в тексте-описании.
125. Местоимение (личное) как часть речи: его
значение, употребление в речи.
126. Текст - рассуждения. Его структура.
127. Роль предлогов в речи. Функция предлогов.
128. Правописание предлогов с именами
существительными
129. Восстановление деформирование
повествовательного текста.
130. Итоговый контрольный диктант.
131. Повторение 6ч. Работа над ошибками.
Повторение по теме «Текст»
132. Повторение по теме «Предложение»
133. Повторение по теме «Слово и его значение»
134. Повторение по теме «Части речи»
135. Повторение «Звуки и буквы»
136.

Повторение по теме «Правила
правописания»

№
1.

Тема урока
Язык и наша речь

Наблюдать за особенностями речи и оценивать
её. Работать с текстом, различать виды
текстов. Определять границы предложения,
обосновывать выбор знаков препинания.
Определять главные и второстепенные члены
предложения, устанавливать связь слов в
предложении. Работать со словарями.
Определять ударный и безударный слог.
Различать проверяемые и непроверяемые
орфограммы.
Составление рассказа по репродукции картины
И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу».
Находить основную мысль читаемых текстов.
Сравнивать тексты, написанные разными
стилями.
«Русский язык» 3 класс

6

Кол-во
2

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными

Воспитательный
потенциал
формирование

20

2.

3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Наша речь. Виды речи.
Для чего нужен язык?

Текст.
Предложение. 14
Словосочетание
Текст.
Типы текстов.
Предложение.
Виды
предложений по
цели
высказывания.
Виды предложений по интонации.
Предложения с обращением.
Обучающее изложение по готовому
плану.
Главные и второстепенные члены
предложений.
Упражнение в разборе предложений
по членам предложений.
Простое и сложное предложение.
Входной контрольный диктант.

видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по
рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему,
обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку,
выделять части в содержании рассказа, записывать
составленный текст).
Рассказывать о сферах употребления в России русского языка
и национальных языков. Анализировать высказывания о
русском языке (высказывание А. Куприна). Находить
выразительные средства русской речи в поэтических строках
А. Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Различать текст и предложение, текст и набор предложений.
Определять тему и главную мысль текста. Подбирать
заголовок к заданному тексту и определять по заголовку
содержание текста. Выделять части текста и обосновывать
правильность их выделения.
Различать типы текстов: повествование описание,
рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с
нарушенным порядком предложений), подбирать к нему
заголовок, определять тип текста, записывать составленный
текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих
предложение. Анализировать непунктированный текст,
выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте
диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по
репродукции картины.
Наблюдать за значением предложений, различных по цели
высказывания; находить в тексте, составлять предложения
такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и
интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по

первоначальных
представлений
о
единстве
и
многообразии
языкового
и
культурного
пространства России,
о языке как основе
национального
самосознания;
- воспитание
интереса к родному
языку,
воспитание
ценностного
отношения
к
окружающему миру, к
своим
и
чужим
поступкам, чувства
соучастия
и
милосердия.
понимание
обучающимися того,
что язык представляет
собой
явление
национальной
культуры и основное
средство
человеческого
общения
выражать свои мысли и
чувства;
- ориентирование на
задачи
и
ситуацию
общения,
соблюдая

21

14.

15.
16.

Анализ диктантов, работа над
ошибками. Простое и сложное
предложение.
Словосочетание.
Словосочетание.

интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять
по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки
препинания в конце предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать за
выделением обращения в письменной речи. Составлять
рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в
предложениях – обращения.
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами
предложения. Различать и выделять главные и
второстепенные члены в предложении, распространённые и
нераспространённые предложения.
Распространять нераспространённое предложение
второстепенными членами. Читать и составлять модели
предложения. Находить по ним предложения в тексте.
Составлять сообщение по информации, представленной в
таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по
членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по
членам и разбирать предложение по членам.
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий.
Составлять из двух простых предложений одно сложное.
Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное
предложение». Разделять запятой части сложного
предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику
предложению». Рассуждать при определении характеристик
заданного предложения.
Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при
помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении.
Составлять предложения из деформированных слов,
словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.
Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д.

нормы
литературного
языка
и
нормы
«хорошей»
речи
(ясность,
точность,
содержательность,
последовательность
выражения мысли и др.)

овладение
первоначальными
представлениями
о
нормах русского языка
и правилах речевого
этикета;
- учить различать
добро и зло, творить
добро,
развивать
способность выражать
свои
чувства,
формировать чувство
ответственности
за
свою семью, свои
поступки, прививать
навыки
работы
в
коллективе.
- воспитание любви к
Родине,
чувства
патриотизма
через
работу с пословицей.

22

17.

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

31.
32.
33.
34.

6
Слово в языке и речи
Слово и его лексическое значение.
Слова
однозначные
и
многозначные.
Анализ диктанта. Синонимы и
антонимы.
Омонимы.
Слово
и
словосочетание.
Словарный диктант.
Что такое фразеологизмы.
Обучающее
изложение
по
вопросам.
Части речи.
7
Части речи. Повторение.
Имя
существительное.
Местоимение.
Части речи. Имя прилагательное.
Части речи. Глагол.
Имя числительное как часть речи.
Однокоренные слова.
Контрольный диктант по теме
«Слово в языке и речи»
6
Слово и слог. Звуки и буквы.
Анализ диктантов, работа над
ошибками. Гласные звуки и буквы.
Согласные звуки и буквы.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Разделительный мягкий знак.
Обобщение
и
закрепление

Поленова «Золотая осень».
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
по учебнику.
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение
по толковому словарю. Распознавать многозначные слова,
слова в прямом и переносном значении. Составлять
сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов
русского языка».
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со
значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы
среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову
синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём,
словарями синонимов и антонимов; находить в них
необходимую информацию о слове.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную
информацию о слове.
Различать слово и словосочетание как сложное название
предмета.
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы,
объяснять их значение, отличать фразеологизм от
неустойчивого словосочетания. Работать со словарём
фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со
сведениями о возникновении фразеологизмов «бить
баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в
соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять
однообразное употребление слова в данном и в собственном
тексте.
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих
авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в
авторском тексте; письменно излагать содержание текстаобразца.

23

35.

изученного.
Обучающее
изложение
по
самостоятельно
составленному
плану.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в
предложении, классифицировать их, приводить примеры слов
изученных частей речи. Определять грамматические признаки
изученных частей речи и обосновывать их выделение.
Составлять по репродукции картины небольшой текст.
Находить изученные части речи в тексте.
Узнавать изученные части речи среди других слов и в
предложении, классифицировать их, приводить примеры слов
изученных частей речи. Определять грамматические признаки
изученных частей речи и обосновывать их выделение.
Распознавать имя числительное по значению и по вопросам
(сколько? который?), объяснять значение имён числительных
в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.
Приводить примеры слов – имён числительных. Оценивать
результаты выполненного задания.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.
Различать, сравнивать однокоренные слова и словасинонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить
примеры однокоренных слов с заданным корнем.
Различать слово и слог, звук и букву. Определять
качественную характеристику гласных звуков в словах типа
«роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных
орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий
при решении орфографической задачи. Подбирать несколько
проверочных слов с заданной орфограммой.
Различать слово и слог, звук и букву. Определять
качественную характеристику согласных звуков в словах типа
«ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм.
Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении
орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных
слов с заданной орфограммой.
Различать слово и слог, звук и букву. Определять
качественную характеристику гласных и согласных звуков в

24

36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.

Состав слова
41
Корень слова.
Упражнение в написании корня в
однокоренных словах.
Сложные слова.
Формы слова. Окончание.
Упражнение
в
нахождении
окончаний. Словарный диктант.
Обобщение знаний о корне и
окончании.
Приставка (общее понятие).
Как найти в слове приставку?
Значения приставок.
Суффикс (общее понятие).
Образование слов с помощью
суффиксов.
Сочинение
по
репродукции
картины А.А.Рылова «В голубом

словах типа «коньки». Определять среди других слов слова,
которые появились в нашем языке сравнительно недавно
(компьютер).
Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор
слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор
определённого слова. Группировать слова по типу
орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Излагать письменно содержание повествовательного текста
по данным вопросам или коллективно составленному плану.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
по учебнику.
Подбирать из разных источников информацию о слове и его
окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать
в её презентации.
Формулировать определение однокоренных слов и корня
слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем),
выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных
слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в
нём нужную информацию о слове.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова
и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для
любознательных: наблюдение над чередованием звуков в
корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки
в корне слова. Различать сложные слова, находить в них
корни.
Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце
предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить
текст.
Формулировать определение окончания, выделять окончание
в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова.

- воспитание активной

творческой личность,
умеющей
видеть,
ставить и разрешать
учебные проблемы;
формирование
чувства прекрасного
через анализ
репродукции картины;
- развитие навыков
сотрудничества
с
учителем
и
сверстниками
в
процессе выполнения
совместной
деятельности
на
уроке;
- воспитание любви к

25

48.
49.
50.
51.
52.

53.
54.
55.
56.

57.

58.

59.

60.

просторе».
Основа слова.
Упражнение в разборе слов по
составу.
Изложение
повествовательного
текста.
Контрольный диктант по теме
«Состав слова»
Работа над ошибками. В каких
значимых частях
слова есть
орфограммы?
Два способа проверки слов с
безударными гласными в корне.
Правописание слов с безударными
гласными в корне.
Правописание
слов
с
двумя
безударными гласными в корне.
Написание слов с проверяемыми и
непроверяемыми
безударными
гласными.
Правописание слов с парными по
глухости – звонкости согласными в
корне.
Упражнение в написании слов с
парными по глухости-звонкости
согласными в корне.
Упражнение в написании слов с
парными по глухости-звонкости
согласными в корне. Словарный
диктант.
Упражнение в написании слов с
парными по глухости-звонкости
согласными в корне.

Выделять окончание в слове, доказывать значимость
окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы
одного и того же слова.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
Формулировать определение приставки. Объяснять значение
приставки в слове. Выделять в словах приставки.
Образовывать слова с помощью приставки.
Формулировать определение приставки. Объяснять значение
ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова
с помощью приставки.
Формулировать определение приставки. Объяснять значение
ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова
с помощью приставки.
Формулировать определение суффикса. Объяснять значение
суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы.
Образовывать слова с помощью суффикса.
Формулировать определение суффикса. Объяснять значение
суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы.
Образовывать слова с помощью суффикса.
Рассматривать картину, высказывать своё отношение к
картине, анализировать содержание, составлять по картине
описательный текст.
Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для
любознательных: наблюдение над словообразовательными
статьями в словообразовательном словаре. Работать с
форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над
группами однокоренных слов, способами их образования.
Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».
Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать
учебные действия при определении в слове значимых частей.
Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять
модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим

чтению,
сказкам,
русскому фольклору;
- повышение уровня
познавательного
интереса к предмету
«Русский язык».

26

61.

62.

63.
64.
65.

66.
67.

68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.

Правописание
слов
с
непроизносимым согласным звуком
в корне.
Упражнение в написании слов с
непроизносимым согласным звуком
в корне.
Удвоенные согласные.
Контрольный диктант по теме
«Правописание корней слова»
Анализ диктантов, работа над
ошибками. Обучающее сочинение
по рисунку.
Правописание слов с удвоенными
согласными.
Сочинение
по
репродукции
картины
В.М.Васнецова
«Снегурочка».
Правописание
приставок
и
суффиксов. Суффиксы -ик/-ек.
Правописание суффиксов -ок-, оньк-, -еньк-.
Правописание слов с суффиксами.
Приставки и предлоги.
Упражнение
в
правописании
значимых частей слова.
Правописание
слов
с
разделительным твёрдым знаком.
Упражнение в написании слов с
«ь», «ъ».
Упражнение в написании слов с
«ь», «ъ».
Контрольный диктант по теме
«Правописание частей слова».

моделям. Различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Редактировать предложения с однокоренными словами.
Подробно излагать содержание повествовательного текста по
данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к
тексту. Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат
проведённого самоконтроля с целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом,
участвовать в презентации своей работы.
Определять наличие в слове изученных и изучаемых
орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических
задач и использовать его в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой.
Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне,
обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим
словарём. Составлять словарики слов с определённой
орфограммой.
Объяснять написание безударной гласной в корне.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы. Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять ошибки.
Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать
со страничкой для любознательных (знакомство со
старославянизмами).
Объяснять написание безударной гласной в корне.
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

27

Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной
орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль
при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости
согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове.
Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости
согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать
слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в
корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной
орфограммой.
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в
корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной работы.
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в
корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке

28

выполненной письменной работы. Соотносить результат
проведённого самоконтроля с целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове.
Объяснять написание слов с удвоенными согласными.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове.
Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова
«Снегурочка» по опорным словам. Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять ошибки.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик.
Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово.
Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических
задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в
приставках и какими буквами они обозначаются на письме.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических
задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Находить сходство и различие в произношении и написании

29

77.

78.
79.
80.

81.

Учебник «Русский язык», часть 2. 26
Части речи. Имя существительное.
Что такое части речи?
Имя существительное.
Одушевленные и неодушевленные
имена существительные.
Изложение
повествовательного
текста
по
самостоятельно
составленному плану.
Собственные и
нарицательные

предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в
слове и предлога в словосочетании.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной
орфограммой.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове.
Продемонстрировать и оценить свои знания.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических
задач и использовать его в практической деятельности.
Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком,
выделять в них приставки.
Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком,
выделять в них приставки.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной
орфограммой.
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами
орфографии и пунктуации. Контролировать правильность
записи текста, находить неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.
Определять по изученным признакам слова различных частей
речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать
примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку
текст, определять, какие части речи были употреблены в
составленном рассказе.
Распознавать имена существительные среди слов других
частей речи, определять лексическое значение имён
существительных. Различать среди однокоренных слов имена
существительные.
Выделять среди имён существительных существительные в

понимание
зависимости
характера речи
от
задач и ситуации
общения;
- воспитание интерес
к предмету,
позитивное
отношение к
изучению русского

30

82.
83.
84.

85.
86.
87.

88.
89.

90.

91.
92.
93.
94.
95.
96.

имена существительные.
Изменение имен существительных
по числам. Словарный диктант.
Число имен существительных.
Определение
рода
имен
существительных в
косвенных
падежах.
Определение числа и рода имён
существительных
Мягкий знак на конце имен
существительных после шипящих.
Упражнение в написании имен
существительных, оканчивающихся
на шипящий звук.
Обобщение знаний по теме «Имя
существительное».
Изменение имен существительных
по падежам (общее представление о
склонении).
Упражнение
в
склонении
и
определении
падежей
имен
существительных.
Несклоняемые
имена
существительные.
Именительный
падеж
имен
существительных.
Родительный
падеж
имен
существительных.
Дательный
падеж
имен
существительных.
Винительный
падеж
имен
существительных.
Творительный
падеж
имен

начальной форме.
Выделять среди имён существительных одушевлённые и
неодушевлённые (по вопросу и по значению).
Находить устаревшие слова – имена существительные.
Письменно излагать содержание текста-образца по
самостоятельно составленному плану.
Распознавать собственные и нарицательные имена
существительные, определять значение имён собственных.
Обосновывать написание заглавной буквы в именах
собственных.
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять
(с помощью взрослых) рассказ о своём имени.
Определять число имён существительных. Изменять форму
числа имён существительных.
Распознавать имена существительные, имеющие форму
одного числа.
Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип
текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные
слова, записывать текст по памяти.
Определять род имён существительных. Классифицировать
имена существительные по роду и обосновывать
правильность определения рода.
Согласовывать имена существительные общего рода и имена
прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания
типа серая мышь, лесная глушь.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы.
Правильно записывать имена существительные с шипящим
звуком на конце и контролировать правильность записи.
Правильно записывать имена существительные с шипящим

языка;
расширение кругозор
а обучающихся;
- воспитание интереса
и уважения к культуре
своего народа;

31

97.
98.
99.
100.
101.

102.
103.

104.

105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.

существительных.
Предложный
падеж
имен
существительных.
Определение
падежа
имён
существительных.
Обобщение знаний о падежах имен
существительных.
Контрольный диктант по теме «Имя
существительное»
Анализ диктанта, работа над
ошибками.
Развитие
орфографической зоркости.
Сочинение
по
репродукции
картины К.Ф. Юона «Конец зимы».
Имя прилагательное
11
Понятие об имени прилагательном
как части речи.
Связь имен прилагательных с
именами
существительными
Сложные прилагательные (общее
представление).
Роль имён прилагательных в тексте.
Отзыв по картине М.А. Врубеля
«Царевна-лебедь».
Изменение имен прилагательных по
родам.
Правописание родовых окончаний
имен прилагательных.
Изменение имен прилагательных по
числам.
Изменение имен прилагательным
по падежам (общее представление).
Упражнение в определении падежа

звуком на конце и контролировать правильность записи.
Подробно письменно излагать содержание текста-образца.
Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов
действий.
Анализировать таблицу «Склонение имён существительных»
по вопросам учебника.
Изменять имена существительные по падежам. Запоминать
названия
падежей.
Работать с памяткой «Как определить падеж имени
существительного». Определять падеж имён
существительных.
Составлять рассказ по репродукции картины (под
руководством учителя).
Распознавать именительный падеж, в котором употреблено
имя существительное, по падежному вопросу.
Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя
существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём
имя существительное в заданной падежной форме.
Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя
существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём
имя существительное в заданной падежной форме.
Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя
существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составлять и различать внешне сходные падежные формы
(именительный и винительный падежи, родительный и
винительный падежи одушевлённых имён существительных

- воспитание
любознательности,
пытливости при
получении знаний;
- формирование
интереса к изучению
родного языка;
- воспитание
самостоятельности,
творческой
активности,
эстетического
восприятия
произведений
искусства;
- воспитание чувства
взаимоуважения, взаимовыручки.
- мотивирование к

32

имен прилагательных.
112. Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное».
113. Сочинение
по
репродукции
картины В.А.Серова «Девочка с
персиками».

114. Местоимение
Работа над ошибками в диктанте.
Личные местоимения.
115. Наблюдение над употреблением в
тексте местоимений.
116. Составление письма.

3

117. Глагол
14
Понятие о глаголе как части речи.
в
определении
118. Упражнение
лексического значения глагола.

мужского рода и др.).
Распознавать творительный падеж, в котором употреблено
имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём
имя существительное в заданной падежной
форме.
Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя
существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём
имя существительное в заданной падежной форме.
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы
к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль,
подбирать заголовок, самостоятельно составлять план,
подробно излагать содержание по самостоятельно
составленному плану.
Проверять письменную работу (сочинение).
Составлять сообщение об изученных падежах имён
существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Работать с памяткой «Порядок разбора имени
существительного».
Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки
имени существительного по заданному алгоритму и
обосновывать правильность их определения.
Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф.
Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами
(под руководством учителя).
Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима»,
составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические
тексты, посвящённые зимней природе.
Писать диктант и проверять написанное. Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить

творческому труду, к
работе на результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям;
- воспитание чувства
гордости за
российский народ, за
Родину за её историю.
формирование
умения
правильно
употреблять в речи
местоимения;
формирование
осознанного
выстраивания
речевого
высказывания
в
устной
форме
и
оформлять
его
письменно, соблюдая
нормы
речевого
этикета и правила
устного общения;
- умение использовать
правила орфографии и
пунктуации
в
письменной речи.
- средствами учебных
занятий воспитывать
позитивное
отношение
к

33

119. Упражнение
в
распознавании
глаголов среди однокоренных слов.
120. Глаголы в неопределенной форме.
121. Число
глаголов.
Изменение
глаголов по числам.
122. Времена глаголов.
глаголов.
2-е
лицо
123. Времена
глаголов
124. Изменение глаголов по временам.
125. Упражнение в изменении глагола
по временам.
126. Обучающее выборочное изложение.
127. Изменение глаголов прошедшего
времени по родам.
128. Частица не с глаголом.
129. Обобщение знаний о глаголе.
130. Итоговый контрольный диктант.

личностную заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
Распознавать имена прилагательные среди других частей
речи.
Определять лексическое значение имён прилагательных.
Выделять словосочетания с именами прилагательными из
предложения.
Подбирать к именам существительным подходящие по
смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным –
имена существительные.
Определять, каким членом предложения является имя
прилагательное.
Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их
записывать.
Распознавать художественное и научное описания, наблюдать
над употреблением имён прилагательных в таких
текстах.
Выделять в текстах художественного стиля выразительные
средства языка. Составлять текст-описание о растении в
научном стиле.
Находить изобразительно-выразительные средства в
описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины
М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё
отношение к ней.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с
происхождением названий цветов.
Определять род имён прилагательных, классифицировать
имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от
формы рода имени существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в единственном
числе.
Образовывать словосочетания, состоящие из имён

предмету,
формирование
положительной
мотивации к учебной
деятельности;
интерес к русскому
языку,
бережное
отношение к родному
языку,
слову,
окружающему миру,
природе;
формирование
жизненно
необходимых качеств:
усидчивость,
аккуратность,
самостоятельность,
работоспособность,
внимательность,
честность,
волю,
уважения к другим,
способности
к
сотрудничеству,
ответственность
за
продукты собственной
деятельности.

34

прилагательных и имён существительных. Писать правильно
родовые окончания имён прилагательных.
Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.
Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён
прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый
лебедь и др.
Определять форму числа имени существительного, изменять
имена прилагательные по числам.
Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков
предметов.
Составлять (устно) текст-описание о животном по личным
наблюдениям с предварительным обсуждением структуры
текста.
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён
прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей,
имена прилагательные по падежам.
Определять начальную форму имени прилагательного.
Определять падеж имён прилагательных по падежу имён
существительных.
Правильно произносить и писать имена прилагательные
мужского и среднего рода в родительном падеже.
Работать с памяткой «Порядок разбора имени
прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть
речи в том порядке, какой указан в памятке.
Определять изученные грамматические признаки имени
прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы.
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А.

35

Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
Наблюдать над именами прилагательными в загадках,
подбирать свои загадки с именами прилагательными,
участвовать в конкурсе загадок.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы.
Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.
Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной
ошибочного написания.
Составлять предложения по рисунку.
Распознавать части речи и их грамматические признаки.
Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий.
Применить свои знания для выполнения заданий.
«Русский язык» 4 класс

131. Повторение.
6
Работа над ошибками в диктанте.
Части речи.
132. Правописание окончаний имён
прилагательных.
133. Повторение.
Правописание
приставок и предлогов.
134. Повторение. Орфограммы корня.
135. Повторение. Орфограммы корня.
136. Составление текста по рисунку.

№

1.
2.

3.

4.

Название раздела. Тема урока.
Методы контроля.
РАЗДЕЛ "ОБЩАЕМСЯ УСТНО И
ПИСЬМЕННО". Вспоминаем
качества русской речи.
Произносим внятно, читаем
выразительно.
Актуализация сведений о нормах
произношения и правописания
гласных в словах.
Актуализация сведений о нормах
произношения и правописания
гласных в словах.

Кол-во
часов
20 ч.

Наблюдать особенности устной народной речи:
мелодичность, ритмичность, темп. Осознавать
уместность использования громкой или быстрой
речи.
Выявлять роль упражнений в достижении внятности
и плавности произношения слов. Выразительно
читать вслух литературные произведения разных
жанров, выражая своё понимание прочитанного.
Связно высказываться о событиях, грамотно строя
предложения и тексты
Оценивать правильность звучащей речи

Воспитательный
потенциал
1)
формирование
первоначальных
представлений о единстве и
многообразии языкового и
культурного пространства
России, о языке как основе
национального
самосознания;
2)
понимание
обучающимися того, что
язык представляет собой

36

5.

6.
7.

8.

9.

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

17.
18.
19.

Актуализация сведений о нормах
произношения и правописания
согласных в словах.
Актуализация сведений о нормах
произношения и правописания
согласных в словах.
Входной диктант
Упражнения в написании слов с
разными типами согласных и гласных
орфограмм.
Различаем и оформляем предложения
по цели высказывания, выражаем
чувства и отношение.
Различаем и оформляем предложения
по цели высказывания, выражаем
чувства и отношение.
Уточняем смысл высказывания.
Уточняем смысл высказывания.
Творческая работа с текстом.
Выделяем этикетные слова и фразы.
Выделяем этикетные слова и фразы.
Употребляем знаки препинания.
Контрольное списывание с заданием
Работа над ошибками. Закрепление «В
устной речи интонация, а в
письменной…пунктуация».
Упражнения в лингвистических
разборах слов, предложений.
Обучающее изложение «В День
рождения ёлочки».

(собственной, собеседников) с позиций соблюдения
произносительных норм. классифицировать типы
орфограмм в словах. Решать орфографические
задачи при записи слов. Графически обосновывать
тип орфограммы. Использовать в собственной речи
эмоциональную и оценочную лексику,
синонимическое разнообразие (оттенки красного
цвета, черты характера и др.). Исследовать
историческое родство слов с выбором нужной для
этого справочной литературы. Контролировать
грамотность записей, как в процессе письма, так и
после его завершения.
Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в
устные и письменные высказывания.
Осознавать речевую задачу, действовать в
соответствии е ней. Выявлять значение интонации,
знаков препинания, их взаимосвязь. Осознанно
использовать логическое ударение для уточнения
смысла высказываемого. Анализировать строение
слов и предложений. Осуществлять рефлексивный
анализ своих действий. Определять значение слова
по тексту. Кратко воспроизводить содержание
небольших частей текста. Уместно и правильно
использовать этикетные словесные средства в
разных жизненных ситуациях (поздравление с
юбилеем, в письме). Различать на слух и
воспроизводить перечислительную интонацию в
устных высказываниях. Находить однородные
главные члены предложения. Выявлять смысл
научного высказывания, устанавливать

явление
национальной
культуры
и
основное
средство
человеческого
общения,
осознание
значения русского языка
как государственного языка
Российской
Федерации,
языка межнационального
общения;
3)
сформированность
позитивного отношения к
правильной
устной
и
письменной
речи
как
показателям
общей
культуры и гражданской
позиции человека;
4)
овладение
первоначальными
представлениями о нормах
русского
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических)
и
правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в
целях, задачах, средствах и
условиях
общения,
выбирать
адекватные
языковые средства для
успешного
решения

37

взаимозависимость между средствами устной и
письменной речи (интонацией и пунктуацией).
Руководствоваться при выборе знаков препинания
общим значением и мелодикой предложений.
Выразительно читать и рассказывать (по теме
подготовленных сообщений).
Применять изученные правила при письме под
диктовку. Устанавливать причины появления
ошибок, устранить их. Графически обосновывать
орфограммы при работе над ошибками.
Использовать изученные правила по графике,
орфографии, пунктуации при фиксировании
собственных мыслей.
Составлять текст поздравления е днём рождения,
уместно и правильно используя
этикетные
словесные средства. Замечать речевые недочёты и
вносить коррективы в устные и письменные
поздравления

20.

21.
22.

Упражнения в лингвистических
разборах слов, предложений.
РАЗДЕЛ "АНАЛИЗИРУЕМ И
СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ".
Выражаем мысли и чувства. Главные и
второстепенные члены предложения.
Части речи и члены предложения.

26 ч.

Обобщать изученные языковые факты и ставить
новые задачи по их изучению. Наблюдать над
строением предложений, подмечать особенности
значения сказуемых. Различать оттенки значения
признаков, вносимых в прилагательные

коммуникативных задач;
5) овладение учебными
действиями с языковыми
единицами
и
умение
использовать знания для
решения познавательных,
практических
и
коммуникативных задач;
6) строить сообщения в
устной
и
письменной
форме;
7) адекватно использовать
коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для
решения
различных
коммуникативных
задач,
строить
монологическое
высказывание (в том числе
сопровождая
его
аудиовизуальной
поддержкой),
владеть
диалогической
формой
коммуникации, используя в
том числе средства и
инструменты
ИКТ
и
дистанционного общения;
1)овладение
учебными
действиями с языковыми
единицами
и
умение
использовать знания для
решения познавательных,

38

23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.

40.

Формы изменения и правописание
глаголов. Неопределённая форма
глаголов.
Формы времени глаголов.
Формы глаголов в настоящем и
будущем времени.
Глаголы 1 и 2 спряжения.
Глаголы 1 и 2 спряжения.
Диктант по разделу «Общаемся
устно и письменно» .
Работа над ошибками. Мягкий знак
после шипящих в глаголах.
Мягкий знак после шипящих в
глаголах.
Мягкий знак после шипящих в
глаголах..
Правописание безударных личных
окончаний глагола.
Правописание безударных личных
окончаний глагола.
Правописание безударных личных
окончаний глагола.
Правописание безударных личных
окончаний глагола.
Урок-тренинг. Времена глаголов.
Урок-тренинг. Времена глаголов.
Закрепление по теме «Формы
изменения и правописание глаголов».
Закрепление по теме «Формы
изменения и правописание глаголов».
Повторение о правописании
безударных личных окончаний
глаголов.

суффиксами. Устанавливать соподчинённость
частей речи и членов предложений. «Читать» и
наполнить содержанием схемы предложений.
Составлять предложения из отдельных структурных
элементов.
Обобщать изученные признаки важнейшей части
речи в языке — глагола. Устанавливать новые
свойства объекта (глагольных форм) с помощью
таблицы. Устанавливать начальную форму глаголов,
правильно выбирать нужную глагольную форму в
зависимости от контекста. Проявлять культуру речи
при употреблении глаголов класть — положить, сох,
сохнул и др., фразеологизмов. Понимать
последовательность действий, указанных в текстахинструкциях, следовать инструкции.
Самостоятельно составлять текст-инструкцию.
Определять спряжение глаголов по существенным
признакам — окончаниям. Наблюдать и делать
вывод об одинаковости ударных и безударных
окончаний у глаголов одного спряжения. Решать
орфографические задачи на базе глагольной
лексики.
Участвовать в составлении алгоритма (плана
действий) решения новых орфографических задач и
использовать его при записи окончаний глаголов.
Анализировать признаки частей речи и
предложения, действуя по памятке. Контролировать
правильность записей. Решать орфографические
задачи о выборе безударных личных окончаний
глаголов на основе предварительной проверки
глаголов- исключений (с опорой на справочные
материалы). Правильно употреблять в речи формы
глагола хотеть. Произносить слова квартал, банты

практических
и
коммуникативных задач;
2)сформированность
позитивного отношения к
правильной
устной
и
письменной
речи
как
показателям
общей
культуры и гражданской
позиции человека;
3)доброжелательный,
умеющий слушать и
слышать собеседника,
обосновывать свою
позицию;
4)способность к оценке
своей учебной
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
5)учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом учебном
материале
в
сотрудничестве с учителем;
6)планировать
свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации, в
том числе во внутреннем
плане;
7)строить сообщения в
устной
и
письменной
форме;

39

41.
42.
43.
44.
45.

46.

47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.

Выражение сказуемого глаголами
настоящего времени.
Выражение сказуемого глаголами
настоящего времени.
Сочинение по картине «Утро в
сосновом бору».
Обобщение сведений о формах
времени глаголов.
Диктант по теме: "Безударные
личные окончания глаголов"

Работа над ошибками диктанта.
Глаголы-сказуемые в побудительных и
других предложениях.
РАЗДЕЛ "РАЗВЁРТЫВАЕМ,
РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ...".
Используем второстепенные члены
предложения.
Падежные формы склоняемых частей
речи.
Падежные формы склоняемых частей
речи.
Падежные формы склоняемых частей
речи.
Однородные члены предложения.
Однородные члены предложения.
Контрольное списывание с заданием.

17
ЧАСОВ

в соответствии с нормами современного русского
литературного языка
Различать варианты образования и употребления в
речи форм настоящего и будущего времени
глаголов. Решать орфографические задачи при
написании личных окончаний глаголов.
Осуществлять выбор нужного глагола для
достижения точности выражаемой мысли.
Производить разносторонний анализ высказываний
(предложений). Воспроизводить содержание
прочитанного текста и создавать собственные
высказывание.
Применять изученные правила при письме под
диктовку.
Решать
орфографические
и
пунктуационные задачи при записи слов и
предложений по слуху. Устанавливать причины
появления ошибок, устранить их. Осознанно
использовать в высказываниях глаголы в разных
формах. Составлять загадки o явлениях природы (по
выбору)
Наблюдать, как конкретизируется общее значение
словосочетаний и предложений за счёт
использования зависимых слов и второстепенных
членов предложения. Сопоставлять, делать выводы.
Осознавать, что в русском языке слова связывают
друг с другом не только по смыслу, но и
грамматически.
Правильно использовать падежные формы слов в
высказываниях.
Выявлять новые особенности, признаки простых
предложений, осложнённых однородными членами.
Соотносить варианты интонирования и варианты
пунктуации в предложениях с однородными

8)адекватно использовать
коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для
решения
различных
коммуникативных
задач,
строить
монологическое
высказывание (в том числе
сопровождая
его
аудиовизуальной
поддержкой),
владеть
диалогической
формой
коммуникации, используя в
том числе средства и
инструменты
ИКТ
и
дистанционного общения

1) воспитание

ценностного
отношения
к
своему
национальному языку и
культуре;
2) уважительное отношение
к русскому
языку как
государственному,
языку
межнационального
общения;
3) ценностное отношение к
своему
национальному
языку и культуре;

40

54.
55.
56.
57.
58.

59.
60.
61.

62.
63.

64.

65.
66.
67.

Работа над ошибками. Однородные
второстепенные члены предложения.
Однородные второстепенные члены
предложения.
Знаки препинания при однородных
членах предложения
Решение общих пунктуационных
задач.
Контрольный диктант по теме
«Однородные члены предложения»
Строение текстов разных типов
(повествование, описание,
рассуждение).
Работа над ошибками. Сопоставление
признаков разных типов текста.
Сопоставление признаков разных
типов текста.
Обучающее изложение «Переправа».
Работа над речевыми и
орфографическими ошибками.
Подготовка творческих проектов.
Презентация творческого проекта.
«Мое любимое дерево».
РАЗДЕЛ "ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ
ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ".
Вспоминаем части речи.
Связь слов в предложениях.
Употребление частей речи в разных
формах.
Изменение частей речи по числам и
родам (повторение).
Изменение частей речи по числам и
родам (повторение).

43 ч

членами. Действовать по алгоритму при решении
пунктуационной задачи. Анализировать новый тип
предложений, моделировать их с помощью схем,
преобразовывать модели в словесные высказывания.
Составлять предложения с однородными членами.
Дифференцировать пунктуационные задачи и
находить верные способы, приёмы их решений.
Анализировать и составлять высказывания типа
рассуждения, аргументировать выдвинутые
положения, делать выводы. Воспроизводить
содержание и составлять тексты типа описание.
Собирать материал к письменному выказыванию, к
раскрытию темы проекта. Анализировать и
корректировать собственные высказывания.
Контролировать грамотность записи текста, сверять
написанное с образцом учебника. Решать
пунктуационные задачи.
Применять изученные правила при письме под
диктовку. Устанавливать причины появления
ошибок, устранить их. Добывать информацию из
текста, выделять части, составлять план как опору
для восстановления подробного содержания текста

4)знание и выполнение
правил
поведения
в
образовательной
организации,
дома,
на
улице,
в
населенном
пункте, в общественных
местах, на природе;
5)уважительное отношение
к
старшим,
доброжелательное
отношение к сверстникам и
младшим;

Различать признаки разных частей речи. Наблюдать
над употреблением в речи нового способа
выражения сравнительных отношений и делать
выводы. Распространять мысли в предложениях,
используя разные части речи. Устанавливать общее
в изменении слов разных частей речи по числам.
Различать особенности рода у существительных и
других частей речи. Использовать в речи точные
формы существительных и прилагательных в
зависимости от их отнесенности к определённому

1) интерес

к

познанию

нового;
2) формирование
эстетических
идеалов,
чувства
прекрасного;
умение видеть красоту
природы;
3)сформированность
позитивного отношения к

41

68.

69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.

76.

77.

78.

79.
80.
81.

Имеют ли личные местоимения
значение рода и числа?
Спряжение и склонение
(повторение).
Глагол и его
личные формы.
Глагол и его личные формы.
Склонение частей речи. Падежные
формы имён существительных.
Склонение имён прилагательных (с
ударными окончаниями).
Склоняемые части речи.
Имена существительные 1, 2 и 3
склонений.
Имена существительные 1, 2 и 3
склонений.
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных в единственном
числе.
Безударное окончание проверяем
ударным.
Употребление гласных е–и в
падежных окончаниях имен
существительных разных склонений.
Употребление гласных е–и в
падежных окончаниях имен
существительных разных склонений.
Употребление гласных е–и в
падежных окончаниях имен
существительных разных склонений.
Как выбрать окончание: е или и?
Выбор: [а] — а, о;[и] — и, е
(обобщение).

роду. Находить неизменяемые имена
существительные. Наблюдать языковые явления,
делать выводы, приводить примеры. Определять
значение числа, рода личных местоимений, уместно
употреблять их в тексте. Применять способы
определения форм числа и рода прилагательных и
глаголов прошедшего времени. Называть свойства и
признаки глагола, определять форму времени
глагола. Определять цель выбора автором той или
иной формы времени глаголов. Различать понятия
спряжение и склонение. Определять тип спряжения
глаголов, тип склонения имён существительных.
Определять формы глаголов в предложениях и
текстах.
Группировать глаголы по оттенкам значений, по
типу спряжения, по формам числа, лица. Решать
орфографические задачи на безударный гласный в
личных окончаниях глаголов. Употреблять глаголы
в нужной форме лица, числа. Правильно
употреблять повелительные формы глагола ехать.
Определять падежную форму имён
существительных, прилагательных. Выполнять
морфологический разбор частей речи по памятке.
Определять тип склонения имён существительных и
падеж. Осознавать значимость знания о склонениях
для выбора правильных окончаний слов.
Работать с таблицей: читать, дополнять.
Обнаруживать общий способ проверки безударных
гласных
в корне и окончаниях склоняемых частей речи и
переносить его при решении новых
орфографических задач. Выявлять случаи,
противоречащие общим правилам написания.

правильной устной и
письменной речи как
показателям общей
культуры и гражданской
позиции человека;
4)овладение
учебными
действиями с языковыми
единицами
и
умение
использовать знаниядля
решения познавательных,
практических
и
коммуникативных задач;
5)адекватно использовать
коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для
решения
различных
коммуникативных
задач,
строить
монологическое
высказывание (в том числе
сопровождая
его
аудиовизуальной
поддержкой),
владеть
диалогической
формой
коммуникации, используя в
том числе средства и
инструменты
ИКТ
и
дистанционного общения

42

82.

83.

84.

85.
86.

87.

88.
89.

Выбор: [а] — а, о;[и] — и, е
(обобщение).
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных в
единственном числе.
Диктант по теме: «Правописание
падежных окончаний имен
существительных в единственном
числе».
Употребление букв о-а, и-е в
безударных падежных окончаниях
существительных множественного
числа.
Работа над ошибками. Ознакомление с
падежными окончаниями по таблице.
Гласные [и] — е, [а] — о в окончаниях
родительного падежа.
Гласный [а] — а в окончаниях
дательного, творительного и
предложного падежей.
Безударные падежные окончания
существительных в единственном и
множественном числе (закрепление,
обобщение).
Безударные падежные окончания имён
существительных ед. и мн. чисел.
Безударные падежные окончания имён
существительных ед. и мн. чисел.

Правильно оформлять обложку тетради.
Использовать способы проверки: проверяю по
словарю, запоминаю, проверяю словом —
помощником. Выбирать более экономный способ
проверки безударных падежных окончаний
склоняемых частей речи. Правильно употреблять
формы имён существительных во мн. числе типа:
инженеры, донья, суда, чудеса, бантов, сортов,
портов, солдат, килограммов
Осознавать роль использования имён
прилагательных в художественном тексте.
Использовать обобщённый способ решения
орфографической задачи о выборе падежных
окончаний: безударный проверяю ударным
окончанием вопроса.
Наблюдать над особенностью склонения личных
местоимений. Соотносить известные падежные
формы частей речи е вариантами склонения личных
местоимений. Осознавать тему и основную идею
группы художественных произведений (о любви к
матери, родному дому).
Находить ключевые образные слова в
художественных стихотворных текстах,
выражающие отношение автора к предмету речи.
Выбирать для поиска информации нужные
источники.
Различать самостоятельные и служебные части
речи. Наблюдать над ролью употребления в

43

Правописание безударных
падежных окончаний имён
прилагательных.
Падежные
окончания
имен
прилагательных единственного и
90. множественного числа.
Падежные окончания имен
прилагательных единственного и
91. множественного числа.
Проверка безударных окончаний имён
92. прилагательных единственного числа.
Проверка безударных окончаний имён
93. прилагательных единственного числа.
Проверка безударных окончаний имён
прилагательных множественного
94. числа.
Проверка безударных окончаний имён
прилагательных множественного
95. числа.
Проверка безударных окончаний
96. прилагательных.
Проверка безударных окончаний
97. прилагательных.
Закрепление написания падежных
98. окончаний прилагательных.
Употребление и правописание
99. падежных форм личных местоимений.
Употребление и правописание
100. падежных форм личных местоимений.
Правописание падежных форм
101. склоняемых частей речи.

предложениях полных и кратких прилагательных,
служебных частей речи, причастий, наречий,
деепричастий. Употреблять формы имён
прилагательных и числительных. Правильно
употреблять наречия (опять, обратно), деепричастия,
обозначающие дополнительное действие того же
лица, что выполняет главное действие. Выявлять
смысл пословиц. Употреблять пословицы в своей
речи. Выразительно читать стихи, в которых
использованы частицы и другие группы слов.
Выполнять по памятке морфологический анализ
имён существительных, прилагательных, глаголов
Применять изученные правила и способы действий
при письме под диктовку. Анализировать
предложения по членам предложения, производить
полный синтаксический анализ (разбор). Применять
способы решения орфографических задач,
проверять, оценивать результаты работы.
Устанавливать причины появления ошибок,
устранять их. Понимать и воспроизводить
содержание текстов. Создавать собственные
высказывания типа описания (первоцветов),
используя сравнения и эпитеты.
Выявлять тему, основную мысль и главное
содержание текста по ориентировочным основам
(заголовку, ключевым словам). Подбирать свой
заголовок к тексту

44

102.
103.

104.
105.
106.

107.
108.

109.
110.
111.
112.
113.
114.

Диктант по теме « Написание
падежных окончаний
прилагательных».
Анализ орфографических ошибок.
Развитие орфографической зоркости.
Закрепление по теме «Правописание
падежных форм склоняемых частей
речи».
Закрепление по теме «Правописание
безударных падежных окончаний».
Правописание безударных падежных
окончаний.
РАЗДЕЛ "ИСПОЛЬЗУЕМ
СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ
(ПОВТОРЯЕМ,
СИСТЕМАТИЗИРУЕМ)".. Части
речи как словесные средства
выражения в предложениях мыслей и
чувств.
Части речи как члены предложения.
Главные члены предложения.
Наблюдение над назначением и
синтаксической ролью
прилагательных.
Систематизация сведений о частях
речи.
Частицы
Закрепление «Части речи».
Формы частей речи, или как
изменяются части речи.
Контрольный диктант по теме
"Части речи"

30 ч.

Осознавать роль языка в жизни человека, богатство
языковых средств. Находить информацию о
значении слова в толковом словаре. Выбирать части
речи для решения речевой задачи. Правильно
употреблять глаголы: рисовать, изображать, писать.
Обобщать знания о способах действий с опорой на
материал орфографической таблицы. Понимать
содержание и выборочно его пересказывать.
Находить истоки значений фамилий
Распознавать разные функции слова,
словосочетания и предложения. Распространять
мысли в предложениях с помощью второстепенных
членов.
Сравнивать варианты распространения мыслей в
предложении и тексте. «Читать» схемы
предложений, наполнить их содержанием.
Анализировать строение предложений (производить
разбор) и составлять (синтезировать) предложения
из слов и словосочетаний. Наблюдать над
использованием в текстах о войне и Победе

1) воспитание ценностного

отношения к своему
национальному языку и
культуре;
2) обогащение активного и
потенциального
словарного
запаса,
развитие у обучающихся
культуры
владения
русским
языком
в
соответствии с нормами
устной и письменной речи,
правилами
речевого
этикета;
3) в
сотрудничестве
с
учителем ставить новые
учебные задачи;
4)преобразовывать
практическую задачу в

45

115.
116.
117.

118.

119.

120.

121.
122.
123.

124.
125.
126.

127.
128.

Анализ ошибок в диктанте.
Правописание слов разных частей
речи.
Правописание слов разных частей
речи.
Правописание слов разных частей
речи.
Правописание слов с безударными
гласными, проверяемыми и не
проверяемыми ударением.
Правописание слов с безударными
гласными, проверяемыми и не
проверяемыми ударением.
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми орфограммамисогласными.
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми орфограммамисогласными.
Повторение правописания имён
собственных.
Закрепление по теме «Служебные
части».
Распространяем предложения.
Синтаксические средства языка:
словосочетание, предложение.
Предложения в составе текста.
Итоговый контрольный диктант
Анализ орфографических ошибок.
Средства связи частей в текстах
повествовательного типа речи.
Композиция и средства связи частей в
текстах повествовательного типа речи.

специальной лексики, выражений, предложений.
Анализировать строение (композицию) текстов
разных типов и жанров п целью выявления развития
авторской мысли. Воспроизводить содержание и
составлять высказывания (монологические,
диалогические) на разные темы, используя разные
типы речи. Составлять план при создании текста
Осознавать важность изучения языка для развития
мышления и общения людей. Создавать текст-отзыв
о прочитанной книге е опорой на план. Проявлять
чувство уважения к языку своего народа и
познавательный интерес к постижению богатства
русского языка. Писать письма, проявлял уважение
к адресату
Мысленно находить орфограммы и аргументировать
выбор нужной буквы в слове. Контролировать
грамотность записи текста, руководствуясь
изученными правилами письма. Применять
изученные правила и способы действий.
Устанавливать причины появления ошибок,
устранять их. Создавать текст-описание картины.
Презентовать творческие работы, оценивать,
выражать собственные мнения, давать советы по
корректировке высказываний. Выбирать критерии
оценки творческих работ на основе сравнения работ
одноклассников

познавательную;
5)проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве;
6)самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом учебном
материале;

46

129.

130.
131.
132.

133.

134.
135.
136.

Композиционные особенности текстаописания картины. Предложение.
Текст.
Композиционные особенности текста
типа рассуждения и средства связи его
частей.
Распространение мыслей в
предложении и тексте.
Закрепление: «Строим тексты,
связывая их части и предложения».
Язык мой — друг мой (итоговые
уроки). О роли языка в жизни
человека.
Язык мой — друг мой (итоговые
уроки). О роли языка в жизни
человека.
Повторение правил составления текста
письма.
Друзья мои – книги (составление
отзыва о прочитанной книге).

VIII.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
 Лента букв, образцы письменных строчных и заглавных букв.
 Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку (в том числе цифровые).
 Наборы сюжетных (предметных) картинок (в том числе цифровые).
 Словари по русскому языку.
 Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ (в том числе цифровые).
 Мультимедийный проектор (если есть). Экран.
 Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку
 Компьютер
 Модели для: построения модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные,
твёрдые и мягкие согласные звуки); записи слогов, слов, выкладывание азбуки для составления предложений с опорой на схему.
Дистанционные ресурсы.

47

Учебники:
1 класс - Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2019. – (Школа России)
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс. – М.: Просвещение, 2019. - (Школа России)
2 класс - Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – АО «Издательство «Просвещение»
3 класс - Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – АО «Издательство «Просвещение»
4 класс - Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.Русский язык. 4 класс. В 2ч. – М.: АСТ. Астрель, 2014, 2015. – (Планета знаний)

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://foxford.ru/

https://interneturok.ru/
https://infourok.ru/

48