Приложение к
адаптированной основной общеобразовательной программе
-адаптированной образовательной программы
начального общего образования МАОУ СОШ № 92
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Музыка» для 1-4 классов
разработана на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2) ФГОС
НОО.
Согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012г. № 273 «Об образовании в
Российской Федерации», вступившего в силу 1 сентября 2013 года, образование лиц с
ОВЗ и инвалидов является одним из приоритетных направлений деятельности системы
образования РФ. В рамках модернизации российского образования необходимо создать
образовательную среду, обеспечивающую доступность качественного образования для
всех лиц с ОВЗ и инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития и
состояния здоровья. Данная программа содержит основной подход для учащихся с ОВЗ по
специальному Федеральному государственному образовательному стандарту начального
образования детей с ОВЗ.
Рабочая программа разработана с учетом требований следующих нормативных
документов:
•
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 №273-ФЗ;
•
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утверждённого Министерством образования науки РФ 6 октября
2009г. приказ №373;
•
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Приказ
Минобрнауки России от 19 декабря 2014г. № 1598
•
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021
года №115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
o
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи;
o
Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от
28.01.2021 года №1 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».
Данная программа соответствует стандартам начального общего образования и
учебному плану МБОУ «Основная общеобразовательная школа №92».
Цель учебного предмета «Музыка» - формирование средствами музыки
гармоничной социально - адаптированной личности ребенка с интеллектуальными
нарушениями, обогащение музыкальных впечатлений детей, развитие музыкальности
обучающихся.
Под музыкальностью понимаются умения и навыки, необходимые для
музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, точность интонирования, умение
чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания,
воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как
ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские
навыки.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательным
учреждением АООП НОО обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих
основных задач, решаемых при реализации рабочей программы:
Задачи:
- Формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных
жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности.
- Формировать музыкально-эстетический словарь.
- Совершенствовать певческие навыки.
- Формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности.
- Развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную
память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.
-Формирование и развитие элементарных умений и навыков, способствующих
адекватному восприятию музыкальных произведений и их исполнению;
- Развитие интереса к музыкальному искусству и способности реагировать на
музыку;
- Формирование простейших эстетических ориентиров;
- Корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
- Корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Наряду с этими задачами на уроках решаются и специальные задачи:
Развитие зрительного восприятия и узнавания;
Развитие пространственных представлений и ориентации;
Развитие основных мыслительных операций;
Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
Развитие речи обучающихся и обогащение словаря;
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР (вариант 7.2):
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных
категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития,
определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение в
структуре и содержании образования. Наряду с этим современные научные представления
об особенностях психофизического развития разных групп, обучающихся позволяют
выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и
специфические.
К общим потребностям относятся:
•
получение специальной помощи средствами образования сразу же после
выявления первичного нарушения развития;
•
выделение пропедевтического периода
в
образовании
обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;
•
получение начального общего образования в условиях образовательных
организаций общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям
обучающегося с ОВЗ;
•
обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса,
реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе
индивидуальной работы;
•
психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка
с педагогами и с учениками;
•
психологическое
сопровождение,
направленное
на
установление
взаимодействия семьи и образовательной организации;
•
постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за
пределы образовательной организации.
Для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2), осваивающих АООП НОО характерны
следующие специфические образовательные потребности:
•
обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной
системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов, обучающихся с ЗПР (быстрой
истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
•
увеличение сроков освоения АООП НОО до 5 лет;
•
гибкое
варьирование
организации
процесса
обучения
путем
расширения/сокращения содержания отдельных предметных областей, изменения
количества учебных часов и использования соответствующих методик и технологий;
•
упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе
образования;
•
организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний,
умений
навыков обучающимися с ЗПР ("пошаговом» предъявлении материала,
дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и
средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации
индивидуальных недостатков развития);
•
наглядно-действенный характер содержания образования;
•
развитие познавательной деятельности обучающихся с ЗПР как основы
компенсации, коррекции и профилактики нарушений;
•
обеспечение
непрерывного
контроля
за
становлением
учебнопознавательной деятельности обучающегося, продолжающегося до достижения уровня,
позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
•
постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых
знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
•
специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в
новые ситуации взаимодействия с действительностью;
•
необходимость
постоянной актуализации знаний,
умений
и
одобряемых обществом норм поведения;
•
постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение
интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;
•
использование преимущественно позитивных средств стимуляции
деятельности и поведения;
•
комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого
лечения, направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а
также специальная психо-коррекционная помощь, направленная на компенсацию
дефицитов эмоционального развития и формирование осознанной само-регуляции
познавательной деятельности и поведения;
•
специальная психо-коррекционная помощь, направленная на формирование
способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию
возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь
взрослого;
•
развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного
общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми),
формирование навыков социально одобряемого поведения, максимальное расширение
социальных контактов;
•
обеспечение взаимодействия семьи и образовательного учреждения
(организация сотрудничества с родителями, активизация ресурсов семьи для
формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных
ценностей).
Коррекционно-развивающая работа включает:
- выбор оптимальных для развития указанной категории обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и
приемов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; организацию и проведение педагогами и специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития
и трудностей обучения (согласно расписанию коррекционно-развивающих занятий
специалистов); - системное воздействие на учебно-познавательную деятельность
обучающегося в динамике образовательного процесса, направленное на формирование
универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии; - коррекцию и
развитие высших психических функций; - развитие эмоционально-волевой и личностной
сфер указанной категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
психо-коррекцию его поведения; - социальную защиту указанной категории
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в случаях неблагоприятных
условий
жизни
при
психотравмирующих
обстоятельствах.
Определяющими
характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.
Основной задачей обучения Музыка таких учащихся является обеспечение
прочных и сознательных знаний и умений, необходимых учащимся в повседневной жизни
и будущей трудовой деятельности.
Общая характеристика предмета «Музыка».
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника,
адаптации его в обществе, нормализации психических процессов, преодолению
невротических расстройств, свойственных учащимся коррекционных школ . «Музыка» –
учебный предмет, предназначенный для формирования у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, умений и навыков
в области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к
музыкальной деятельности. В процессе реализации учебного предмета «Музыка» в ходе
занятий такими видами музыкальной деятельности, как восприятие музыки, хоровое
пение, изучение элементов музыкальной грамоты, игре на музыкальных инструментах
детского оркестра, у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) вырабатываются необходимые умения музыкального восприятия,
музыкально-исполнительские навыки, приобретаются первоначальные сведения о
творчестве композиторов, элементарные представления о теории музыки.
Особенности изучаемого курса:
Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается
специфическими психокоррекционными и психотерапевтическими свойствами различных
видов музыкальной деятельности. Музыкально-образовательный процесс основан на
принципах
природосообразности,
культуросообразности,
индивидуализации
и
дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и
воспитания,
оптимистической
перспективы,
комплексности,
доступности,
систематичности и последовательности, наглядности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В первом классе — 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели). Во 2—4 классах на
предмет «Музыка», отводится по 34ч (1 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе).
Данная программа разработана для учащихся с ЗПР, обучающихся в условиях
общеобразовательного класса.
Планируемые результаты изучения учебного курса
для обучающихся с ЗПР
Изучение учебного предмета «Музыка» при получении начального общего
образования направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии
с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования
словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты должны отражать:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее
роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Предметные результаты по видам деятельности обучающихся
В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем
применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной,
музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной
деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены
на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его
духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкальноисполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и
самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное
участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города,
региона.
– Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы
музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,
эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает
особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских,
женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного,
академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей
репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке;
балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских
народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных
форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы,
вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных
отечественной и зарубежной классики.
произведений
народной
музыки,
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное
певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в
зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не
форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо
произносит согласные; использует средства артикуляции для
достижения
выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами
двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского
оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двухтрехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе
тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о
клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке:
сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и
половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках
исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность –
восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первойвторой октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных
по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен,
разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и
трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для
слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкальносценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение.
Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне
обучающийсяполучит возможность научиться:
начального
общего
образования
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных
видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и
других
музыкальных
инструментах,
музыкально-пластическом
движении
и
импровизации);
организовывать
культурный
деятельность; музицировать;
досуг,
самостоятельную
музыкально-творческую
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его
музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе
образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать
музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Тематическое планирование
№
п/п
Содержание раздела
1
Восприятие и
воспроизведение
звуков окружающего
мира во всем
многообразии.
2
Игра на
элементарных
музыкальных
инструментах в
ансамбле.
1 класс
Содержание темы
Колво
часов
Раздел 1. Мир музыкальных звуков
Звуки вокруг нас.
1
Свойства музыкального звука; тембр,
1
длительность, громкость, высота.
Ритм окружающего мира
1
Классификация музыкальных звуков.
1
Короткие и длинные звуки
1
Пение попевок и
простых песен.
3
1
Восприятие и
воспроизведение
ритмов
окружающего мира.
2
Ритмические игры.
3
Игра в детском
шумовом оркестре.
Раздел 2. Ритм – движение жизни
Ритмический рисунок.
1
Понятие длительностей в музыке.
1
Акцент в музыке: сильная и слабая доли.
1
1
Мелодия – главный носитель содержания в
музыке.
Народная и профессиональная музыка.
1
Интонация в музыке и в речи.
1
Воспитательный потенциал урока
- знакомить со звучанием музыкальных
инструментов разной высоты и тембровой
окраски;
- формирование слушательских навыков
фрагментов музыкальных произведений с
имитацией звуков окружающего мира;
- формирование интереса к звучанию
музыкальных инструментов разной высоты и
тембровой окраски;
- развивать навыки игры на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле;
- формирование интереса к пению попевок и
простых песен;
- развитие навыков правильной певческой
установки и певческого дыхания;
- формирование музыкально-теоретических
понятий, терминов: осознание коротких и
длинных звуков в ритмических играх;
- формирование восприятие и воспроизведение
ритмов окружающего мира;
- развитие первичные навыки игры на детских
шумовых музыкальных инструментах;
- формирование устойчивой способности к
равномерной пульсации;
- формирование ощущения сильной доли;
чередование сильных и слабых долей;
6
7
8
Раздел 3. Мелодия – царица музыки
Интонация
как,
выражение
эмоций и мыслей
Слушание
1
человека.
музыкальных
произведений яркого Выразительные свойства мелодии.
1
Типы
мелодического
движения.
Аккомпанемент.
интонационно1
Интонация как внутреннее озвученное состояние,
образного
1
выражение
эмоций
и
отражение
мыслей.
содержания.
Интонационно – образная природа музыкального
1
искусства.
Исполнение песен
Интонация – источник элементов музыкальной
1
речи.
Музыкальноигровая
деятельность.
11
Слушание
музыкальных
произведений с
различным ладовым
наклонением.
12
Пластическое
интонирование,
двигательная
импровизация.
13
Исполнение песен,
написанных в
разных ладах.
14
Игры-драматизации
Раздел 4. Музыкальные краски
1
Понятие длительностей в музыке.
1
Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.
1
Ритмический рисунок.
1
Лад. Мажор и минор. Тоника.
1
Понятия контраста в музыке.
- слушание музыкальных произведений яркого
интонационно-образного содержания;
- формировать умение воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
- формировать учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу;
- формирование личностного восприятия
музыки, через понимание ее характера,
содержания, средств музыкальной
выразительности;
- развивать умение самостоятельно
осуществлять подбор и применение
элементарных инструментов в создании
музыкального образа;
- установление дружеских взаимоотношений в
ансамбле, основанных на взаимопомощи и
взаимной творческой поддержке;
- ценностное отношение к учебе как виду
творческой деятельности;
- уважение к творчеству одноклассников и
сверстников;
- формирование ладового чувства в хоровом
пении: мажорные и минорные краски в создании
песенных образов;
- первичный опыт социального партнерства и
диалога в игре;
15
Слушание
музыкальных
произведений,
имеющих ярко
выраженную
жанровую основу.
16
Сочинение простых
аккомпанементов.
17
Исполнение хоровых
и инструментальных
произведений.
16
Игровые
дидактические
упражнения.
17
Слушание
музыкальных
произведений.
18
Пение с
применением
ручных знаков.
19
Игра на
элементарных
музыкальных
инструментах в
ансамбле
Раздел 5. Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Музыкальный и поэтический фольклор России.
1
- слушание музыкальных произведений,
1
Первоначальные знания о средствах музыкальной
имеющих ярко выраженную жанровую основу;
выразительности.
- формировать умение сочинять простой
1
Определение особенностей основных жанров
инструментальный аккомпанемент, как
музыки: песня, танец, марш.
сопровождения к песенной, танцевальной и
маршевой музыке;
- развивать умение исполнение хоровых и
инструментальных произведений разных
жанров;
- умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальному произведению;
Раздел 6. Музыкальная азбука или где живут ноты
Нотная запись как способ фиксации музыкальной
1
- освоение элементов музыкальной грамоты в
речи
игровой деятельности;
Основы музыкальной грамоты Нотоносец,
1
- освоение игровых дидактических упражнений с
скрипичный ключ, нота, диез, бемоль.
использованием наглядного материала;
Знакомство с фортепианной клавиатурой:
1
- формирование эмоциональной культуры
изучение регистров фортепиано.
школьника в процессе пения прослушивания
Расположение нот первой октавы на нотоносце и
1
музыкальных произведений с характерным
клавиатуре.
мелодическим характером;
Формирование зрительно-слуховой связи: ноты1
- становление дружеских взаимоотношений в
клавиши-звуки.
ансамбле, основанных на взаимопомощи и
Динамические оттенки (форте, пиано).
1
взаимной творческой поддержке;
- формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
20
Исполнение
пройденных хоровых
и инструментальных
произведений.
21
Командные
состязания.
22
Развитие навыка
импровизации,
21
Музыкальнотеатрализованное
представление как
результат освоения
программы первого
класса.
Раздел 7. Я - артист
Формирование
первичных
аналитических
навыков.
Сольное и ансамблевое музицирование.
Творческое соревнование.
1
- проявление и развитие индивидуальных
творческих способностей;
- развитие навыков импровизации;
- уметь соблюдает при пении певческую
установку. Использует в процессе пения
правильное певческое дыхание;
- развивать навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
Раздел 8. Музыкально-театрализованное представление
Музыка для детей: мультфильмы.
1
- первоначальные навыки коллективной работы,
Инструментовка и инсценировка песен.
в том числе при разработке и реализации
Мастерство исполнителя-музыканта.
учебных и творческих проектов;
- учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве:
- учиться формулировать собственное мнение и
позицию;
- получают первичный опыт самореализации в
различных видах творческой деятельности;
33
Тематическое планирование с основными видами деятельности во 2 классе
№
п/п
Содержание раздела
Содержание темы
Колво
часов
Виды деятельность
1
Восприятие и
воспроизведение
звуков окружающего
мира во всем
многообразии.
2
Игра на
элементарных
музыкальных
инструментах в
ансамбле.
3
Пение попевок и
простых песен.
5
Государственные
символы России
(герб, флаг, гимн).
6
Гимн – главная
песня народов нашей
страны.
7
Гимн Российской
Федерации.
Раздел 1. Народное музыкальное творчество. Традиции и обряды
Духовная музыка в творчестве композиторов.
1
- формировать умение воспринимать музыку и
1
Народные музыкальные традиции Отечества.
выражать свое отношение к музыкальному
Музыкальный фольклор.
произведению;
1
Духовная музыка в творчестве композиторов.
- воспитание эстетических потребностей,
Народные игры.
1
ценности и чувства, эстетическое сознание как
Народное и профессиональное музыкальное
результат освоения художественного наследия
творчество разных стран мира.
1
народов России, творческой деятельности
Народные инструменты. Накопление и
музыкально-эстетического характера;
обобщение музыкально-слуховых впечатлений
1
Оркестр народных инструментов. Наблюдение
- приобретение устойчивых навыков
народного творчества.
1
самостоятельной, целенаправленной и
Годовой круг календарных праздников.
содержательной музыкально-учебной
Отечественные народные музыкальные традиции.
1
деятельности, включая информационноНародная и профессиональная музыка.
1
коммуникационных технологий;
Музыкальный и поэтический фольклор России:
песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,
загадки
Раздел 2. Широка страна моя родная
Мелодический рисунок, его выразительные
1
свойства, фразировка.
1
Гимн – главная песня народов нашей страны.
Гимн Р. Ф. Государственные символы России
(герб, флаг, гимн).
1
Великие русские композиторы-мелодисты: М.
Глинка, П. Чайковскмй, С. Рахманинов
- формировать основу музыкальной культуры, в
том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
- формировать представления о символах
государства – Флаге, Гербе России, о флаге, гербе
и гимне субъекта Российской Федерации, в
котором находится образовательная организация;
- формировать чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
- усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества;
8
Метроритм.
9
Длительности и
паузы в простых
ритмических
рисунках.
10
Ритмоформулы.
Такт. Размер
11
Основы
музыкальной
грамоты.
12
Расположение нот в
первой-второй
октавах.
13
Интервалы в
пределах октавы,
выразительные
возможности
интервалов.
14
Раздел 3. Музыкальное время и его особенности
Выразительность и изобразительность в музыке.
1
- освоение элементов музыкальной грамоты в
1
Игра на детских музыкальных инструментах.
игровой деятельности;
1
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство
- освоение игровых дидактических упражнений с
и различие.
использованием наглядного материала;
- формирование эмоциональной культуры
школьника в процессе пения прослушивания
музыкальных произведений с характерным
мелодическим характером;
- становление дружеских взаимоотношений в
ансамбле, основанных на взаимопомощи и
взаимной творческой поддержке;
Раздел 4. Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот
1
в первой-второй октавах
1
Интервалы в пределах октавы, выразительные
возможности интервалов.
1
Ритмоформулы. Такт. Размер.
1
Метроритм. Длительности и паузы в простых
ритмических рисунках
- приобретение навыков игре на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле;.
- развивать простое остинатное сопровождение к
пройденным песням, инструментальным пьесам с
использованием интервалов (терция, кварта,
квинта, октава).
- овладение основами музыкальной грамотности:
способностью эмоционально воспринимать
музыку, как живое образное искусство во
взаимосвязи с жизнью, со специальной
терминологией и ключевыми понятиями
музыкального искусства, элементарной нотной
грамотой в рамках изучаемого курса;
Раздел 5. «Музыкальный конструктор»
Мир музыкальных форм. Интонации
1
- освоение элементов музыкальной грамоты в
Мир музыкальных
игровой деятельности;
форм. Повторность и музыкальные и речевые. Простые песенные
формы (двухчастная и трёхчастная формы).
- освоение игровых дидактических упражнений с
вариативность в
музыке.
15
16
17
18
19
20
21
22
Простые песенные
формы (двухчастная
и трехчастная
формы).
Вариации.
Куплетная форма в
вокальной музыке.
Прогулки в
прошлое.
Классические
музыкальные
формы.
Опера. Формы построения музыки. Классические
музыкальные формы. Й. Гайдн, В. Моцарт, В.
Бетховен, Р. Шуман.
С. Прокофьев. Музыкальные инструменты.
Симфонический оркестр.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Ф. Шуман.
Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, её выразительный смысл.
Куплетная форма в вокальной музыке.
Песенность как отличительная черта русской
музыки.
1
1
1
1
1
использованием наглядного материала;
- слушание музыкальных произведений с
использованием элементарной графической
записи;
- формирование эмоциональной культуры
школьника в процессе пения прослушивания
музыкальных произведений с характерным
мелодическим характером;
- формировать умение воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
- раскрывать образное содержание музыкальных
произведений разных форм, жанров и стилей;
Раздел 6. Жанровое разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость в
1
- формировать умение воспринимать музыку и
Песенность,
разных
жанрах
вокальной
и
инструментальной
выражать свое отношение к музыкальному
танцевальность,
музыки.
произведению;
маршевость в
1
Формирование первичных знаний о музыкально- формирование первичных знаний о музыкальноразличных жанрах.
театральных жанрах: Опера, балет. Путешествие
театральных жанрах;
в мир театра.
- формирование мотивационной направленности
Песенность как
1
отличительная черта Музыкальные театры (театральное здание,
на продуктивную музыкально- творческую
театральный зал, сцена, за кулисами театра)
деятельность (слушание музыки, пение,
русской музыки.
1
Интонационно-образная природа музыкального
инструментальное музицирование, драматизация
искусства.
музыкальных произведений, импровизация,
Средства
1
музыкальной
Повторность и вариативность в музыке.
музыкально-пластическое движение и др.)
Вариации. Музыкально-театрализованное
- раскрывать образное содержание музыкальных
выразительности.
представле-ние как результат освоения
произведений разных форм, жанров и стилей;
Формирование
программы.
- формировать умение импровизировать под
первичных знаний о Средства музыкальной выразительности
1
музыку с использованием танцевальных,
музыкально(мелодия, ритм, темп, лад). П. Чайковский.
маршеобразных движений, пластического
театральных
интонирования.
жанрах: Балет,
опера.
23
Раздел 7. Я - артист
Сольное и ансамблевое музицирование.
Исполнение
пройденных хоровых (вокальное и инструментальное).
и инструментальных Творческое соревнование.
произведений.
24
Командные
состязания.
25
Совершенствование
навыка
26
Музыкальнотеатрализованное
представление как
результат освоения
программы в
второго классе.
2
- формирование мотивационной направленности
на продуктивную музыкально- творческую
деятельность (слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, драматизация
музыкальных произведений, импровизация,
музыкально-пластическое движение и др.)
- развивать сотрудничество в ходе реализации
коллективных творческих проектов, решения
различных музыкально-творческих задач;
Раздел 8. Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как
1
- формировать первоначальные навыки
результат освоения программы во втором классе.
коллективной работы, в том числе при
разработке и реализации учебных и творческих
проектов;
- получают первичный опыт самореализации в
различных видах творческой деятельности;
34
Тематическое планирование с основными видами деятельности во 3 классе
№
Содержание раздела
Содержание темы
Кол-
Воспитательный потенциал уроков
п/п
1
Разработка плана
организации
музыкального
проекта.
2
Создание
информационного
сопровождения
проекта.
3
4
Разучивание
песенного материала
как части проекта.
во
часов
Раздел 1. Музыкальный проект «Сочиняем сказку»
Музыкальная речь в сочинениях композиторов, её
1
- формирование мотивационной направленности
выразительный смысл.
на продуктивную музыкально- творческую
1
Применение приобретенных знаний, умений и
деятельность (слушание музыки, пение,
навыков в творческо-исполнительской
инструментальное музицирование, драматизация
деятельности.
музыкальных произведений, импровизация,
Формирование умений и навыков ансамблевого и
1
музыкально-пластическое движение и др.)
хорового пения.
Практическое освоение и применение элементов
музыкальной грамоты.
Практическое освоение и применение элементов
музыкальной грамоты.
Музыкальная речь как способ общения между
людьми,
1
1
1
Игра на
элементарных
музыкальных
инструментах в
ансамбле.
5
Исполнение песен
народов России.
6
Игра на
музыкальных
инструментах в
ансамбле.
- первоначальные навыки коллективной работы,
в том числе при разработке и реализации
учебных и творческих проектов;
- учить использовать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в импровизации;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
Раздел 2. Широка страна моя родная
Рождение музыки как естественное проявление
1
человеческого состояния. Творчество народов
России.
1
Формирование знаний о музыкальном и
поэтическом фольклоре. Национальные
инструменты.
1
Народные музыкальные традиции Отечества.
- формировать основу музыкальной культуры, в
том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и
интереса
к
музыкальному
искусству
и
музыкальной деятельности;
- формирование мотивационной направленности
7
8
9
Игры-драматизации
1
Симфонический
оркестр.
11
Формирование
знаний об основных
группах
симфонического
оркестра
Раздел 4. Мир оркестра
Формирование знаний об основных группах
симфонического оркестра: виды инструментов,
тембры.
Симфония. Симфонический оркестр.
Жанр концерта: концерты для солирующего
инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.)
и оркестра.
Музыкальные инструменты (флейта, скрипка)
Звучащие картины.
на продуктивную музыкально- творческую
деятельность (слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, драматизация
музыкальных произведений, импровизация,
музыкально-пластическое движение и др.)
- развивать сотрудничество в ходе реализации
коллективных творческих проектов, решения
различных музыкально-творческих задач;
Раздел 3. Хоровая планета
Звучание окружающей жизни, природы Хоровая
1
Хоровая музыка,
хоровые коллективы музыка, хоровые коллективы и их виды
(смешанные, женские, мужские, детские).
и их виды.
1
Накопление хорового репертуара,
совершенствование музыкальноНакопление
хорового репертуара, исполнительской культуры.
1
Выразительность и изобразительность в музыке.
совершенствование
музыкальноисполнительской
культуры.
10
12
Интонации музыкальные и речевые. Элементы
двухголосие.
Народная и профессиональная музыка.
Национальные одежды.
Сочинения отечественных композиторов о
Родине. Развитие навыков ансамблевого,
хорового пения.
1
1
1
1
Жанр концерта.
Раздел 5. Музыкальная грамота
- формировать умение воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
- формирование мотивационной направленности
на продуктивную музыкально- творческую
деятельность (слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, драматизация
музыкальных произведений, импровизация,
музыкально-пластическое движение и др.)
- формировать умение воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
- раскрывать образное содержание музыкальных
произведений разных форм, жанров и стилей;
13
14
16
17
Чтение нот хоровых
и оркестровых
партий.
Освоение новых
элементов
музыкальной
грамоты.
Музыкальноигровая
деятельность.
1
- развитие общих музыкальных способностей
школьников, (музыкальной памяти, и слуха),
1
1
1
1
1
1
- овладение основами музыкальной грамотности:
способностью
эмоционально
воспринимать
музыку, как живое образное искусство во
взаимосвязи с жизнью, со специальной
терминологией
и
ключевыми
понятиями
музыкального искусства, элементарной нотной
грамотой в рамках изучаемого курса;
- приобретение навыков игре на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле;
Сочинение
ритмических
рисунков
18
Музыкальноигровая
деятельность.
19
Исполнение хоровых
произведений.
20
Игра на
элементарных
музыкальных
инструментах в
ансамбле.
21
Выразительность и изобразительность в музыке.
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот.
Интонационно-образная природа музыкального
искусства.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
Исполнение канонов.
Народные музыкальные традиции Отечества.
Интервалы.
Народная и профессиональная музыка. Трезвучие
Пение по нотам с тактированием.
Певцы русской старины. Народная и
профессиональная музыка.
Раздел 6. Формы и жанры в музыке
1
Музыкальный и поэтический фольклор России.
Простые двухчастная и трехчастная формы.
1
Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств. Форма рондо.
1
Основные средства музыкальной
выразительности.
1
Форма вариации на новом музыкальном
материале.
1
Музыкальное развитие в сопоставлении
художественных образов.
Раздел 7. Я - артист
Сольное и ансамблевое музицирование
Исполнение
пройденных хоровых (вокальное и инструментальное).
1
- раскрывать образное содержание музыкальных
произведений разных форм, жанров и стилей;
- формировать представление о выразительных
возможностях и особенностях музыкальных
форм: типах развития (повтор, контраст), простых
двухчастной и трехчастной формы, вариаций,
рондо;
- узнавать изученные музыкальные произведения
и называть имена их авторов;
- проявление и развитие индивидуальных
творческих способностей;
и инструментальных
произведений.
22
Командные
состязания.
23
Совершенствование
навыка
импровизации.
22
Музыкальнотеатрализованное
представление как
результат освоения
программы в
третьем классе.
Творческое соревнование. Урок – концерт.
Формирование умений и навыков ансамблевого и
хорового пения.
1
- развитие навыков импровизации;
- развитие образного и ассоциативного
мышления, фантазии и творческого воображения,
эмоционально-ценностного отношения к
явлениям жизни и искусства на основе
восприятия и анализа художественного образа;
- развивать сотрудничество в ходе реализации
коллективных творческих проектов, решения
различных музыкально-творческих задач;
- развитие навыков импровизации;
Раздел 8. Музыкально-театрализованное представление
Развитие музыкально-слуховых представлений в
2
- первоначальные навыки коллективной работы,
процессе работы над творческим проектом
в том числе при разработке и реализации
учебных и творческих проектов;
- учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве:
- получают первичный опыт самореализации в
различных видах творческой деятельности;
34
Тематическое планирование с основными видами деятельности во 4 классе
№
п/п
Содержание
раздела
1
Слушание песен
народов мира.
2
Исполнение песен
Содержание темы
Колво
часов
Раздел 1. Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта
1
различных народов мира.
1
Образное и жанровое содержание песен народов
мира.
Воспитательный потенциал урока
- формировать умение воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
- накапливать слуховой багаж из прослушанных
народов мира.
3
Игра на
элементарных
музыкальных
инструментах в
ансамбле.
4
Чтение нот
хоровых и
оркестровых
партий.
5
Подбор по слуху с
помощью учителя
пройденных песен.
6
Инструментальная
и вокальная
импровизация
7
Слушание
произведений для
симфонического,
камерного,
духового,
Структурные, мелодические и ритмические
особенности песен народов мира.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Исполнение песен народов мира с более сложными
ритмическими рисунками.
1
1
1
произведений народной музыки;
- формировать представление о народной и
профессиональной музыке и оркестре русских
народных инструментов.
- формировать уважительное отношение к
культуре других народов;
- формировать эстетические потребности,
ценности и чувства, эстетическое сознание как
результат освоения художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности
музыкально-эстетического характера;
Раздел 2. Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки
1
тональности.
1
Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Чтение
нот.
1
Средства музыкальной выразительности.
Интервалы и трезвучия.
1
Народная и профессиональная музыка. Чтение нот
с тактированием. Исполнение канонов.
1
Игра на элементарных музыкальных инструментах
в ансамбле.
Раздел 3. Оркестровая музыка
Формирование знаний об основных группах,
1
особенностях устройства и тембров инструментов.
1
Различные виды музыки: инструментальная.
Оркестровая партитура.
1
Различные виды музыки: вокальная, сольная.
- освоение элементов музыкальной грамоты в
игровой деятельности;
- освоение игровых дидактических упражнений с
использованием наглядного материала;
- слушание музыкальных произведений с
использованием элементарной графической
записи;
- формирование эмоциональной культуры
школьника в процессе пения прослушивания
музыкальных произведений с характерным
мелодическим характером;
- становление дружеских взаимоотношений в
ансамбле, основанных на взаимопомощи и
взаимной творческой поддержке;
- формировать умение воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
- раскрывать образное содержание музыкальных
произведений разных форм, жанров и стилей;
народного
оркестров.
Игра на
элементарных
музыкальных
инструментах в
ансамбле.
8
9
Слушание и
просмотр
фрагментов из
классических опер,
балетов и
мюзиклов.
10
Драматизация
отдельных
фрагментов
музыкальносценических
произведений.
11
Просмотр
фрагментов
детских
кинофильмов и
мультфильмов.
Электромузыкальные инструменты.
Синтезатор как инструмент- оркестр.
Виды оркестров: джазовый, эстрадный, народный.
Оркестр русских народных инструментов.
История возникновения первых музыкальных
инструментов.
Особенности звучания различных видов оркестров:
симфонический, камерный, духовой.
Осознание тембровых возможностей синтезатора в
практической исполнительской деятельности.
1
1
1
1
1
- формировать представление об инструментах
симфонического, камерного, духового,
эстрадного, джазового оркестров, оркестра
русских народных инструментов. Знать
особенности звучания оркестров и отдельных
инструментов;
- формировать навыки исполнять различные
ритмические группы в оркестровых партиях;
- формировать умение использовать возможность
различных инструментов в ансамбле и оркестре,
в том числе тембровые возможности
синтезатора;
Раздел 4. Музыкально-сценические жанры
Ознакомление с жанрами и структурными
1
- раскрывать образное содержание музыкальных
особенностями и разнообразием музыкально произведений разных форм, жанров и стилей;
театральных произведений. Опера.
- формировать представление о народной и
1
Балет. Музыкально-поэтические образы.
профессиональной (композиторской) музыке;
Выразительность и изобразительность в музыке.
балете, опере, мюзикле;
1
Театр музыкальной комедии. Мюзикл, оперетта.
- узнавать изученные музыкальные произведения
Жанры легкой музыки.
и называть имена их авторов;
1
Мастерство исполнителя. Музыкальные
инструменты (гитара).
1
Выразительность и изобразительность
музыкальной интонации.
Раздел 5. Музыка кино
Формирование
знаний
об
особенностях
киномузыки.
Информация о композиторах, сочиняющих музыку
к детским фильмам.
Информация о композиторах, сочиняющих музыку
к детским мультфильмам.
1
1
1
- раскрывать образное содержание музыкальных
произведений разных форм, жанров и стилей;
- высказывать суждение об основной идее и форм
её воплощения в музыке;
- формировать первоначальные представления о
роли музыки в жизни человека, ее роли в
12
Исполнение песен
из кинофильмов и
мультфильмов.
13
Создание
музыкальных
композиций.
14
Музыкальноигровая
деятельность.
15
16
17
Исполнение
пройденных
хоровых и
инструментальных
произведений.
Подготовка
концертных
программ,
Командные
состязания:
Формирование знаний об особенностях музыки к
мультфильмам.
Исполнение песен из кинофильмов и
мультфильмов.
1
1
духовно-нравственном развитии человека;
- научиться наблюдать за многообразными
явления жизни и искусства, выражать своё
отношение к искусству;
- научиться понимать специфику киномузыки и
выявлять родство художественных образов
разных искусств, различать их особенности;
Раздел 6. Учимся играть
Музыкальные викторины, игры, тестирование,
импровизации, подбор по слуху, соревнования по
группам, конкурсы.
2
- развитие образного и ассоциативного
мышления, фантазии и творческого
воображения, эмоционально-ценностного
отношения к явлениям жизни и искусства на
основе восприятия и анализа художественного
образа;
- развивать сотрудничество в ходе реализации
коллективных творческих проектов, решения
различных музыкально-творческих задач;
Раздел 7. Я - артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное
и инструментальное).
Творческое соревнование.
2
- проявление и развитие индивидуальных
творческих способностей;
- развитие навыков импровизации;
- развитие образного и ассоциативного
мышления, фантазии и творческого
воображения, эмоционально-ценностного
отношения к явлениям жизни и искусства на
основе восприятия и анализа художественного
образа;
- формировать навыки о приемах игры на
элементарных инструментах детского оркестра;
18
Игра на
элементарных
музыкальных
инструментах в
ансамбле, оркестре.
19
Разработка
сценариев.
Подготовка и
разыгрывание
музыкальнотеатральных
постановок.
20
Создание
музыкальнотеатрального
коллектива.
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
Раздел 8. Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как
2
- первоначальные навыки коллективной работы,
итоговый результат освоения программы.
в том числе при разработке и реализации
учебных и творческих проектов;
- учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве:
- учиться формулировать собственное мнение и
позицию;
- учить использовать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в импровизации.
34
Дистанционные ресурсы.
Учебники:
1 класс – Критская А.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т. С. Музыка. 1 класс. В 1 ч. – М.: Просвещение, 2020. – (Школа России)
2 класс - Критская А.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т. С. Музыка. 2 класс. В 1 ч. – М.: Просвещение, 2020. – (Школа России)
3 класс - Критская А.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т. С. Музыка. 3 класс. В 1 ч. – М.: Просвещение, 2020. – (Школа России)
4 класс - Критская А.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т. С. Музыка. 4 класс. В 1 ч. – М.: Просвещение, 2020. – (Школа России)
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://interneturok.ru/
https://infourok.ru/
